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摘要：随着素质教育的推进，小学科学的重要性体现出来，小学科学学科与实际生活关系非常密切。科学能够让学生学到更多的生活知识，满足学生对科学的好奇心，在小学科学学习过程中，很多学会对科学知识理解不够。“生活化教学”这一教学理念的提出，很好的解决了这一问题。教师要引导学生从生活中发现各种科学知识，培养学生对科学学习的兴趣，本文从两个方面对生活化教学在小学科学教育中的应用进行分析和探究。
关键词：生活化教学;小学科学;科学教学
前言
小学生对小学科學的学习，学生掌握了更多的科学知识，学生对自然界的好多现象产生了研究兴趣。现阶段的小学科学教学中，很多教师仅仅对学生讲解科学知识，小学生理解能力差，不能更好的对科学知识进行理解。长此以往，让学生丧失了对小学科学的学习兴趣。因此，要将生活化教学和小学科学教学相结合，让科学知识生活化，帮助学生更好的对科学知识进行理解，提高教师小学科学质量。
1.在小学科学教育中实行生活化教学的意义
新课改后，对小学科学提出了更高的要求，教师在小学科学课程教学中，要将科学知识与实际生活相结合，让学生利用科学知识解决生活问题，增加小学科学知识应用性。小学科学教学内容多、范围广，很多的科学知识来源于生活，也势必要回到生活中，所以教师在日常教学过程中要将生活化教学与小学科学教育相结合，提高学生对科学知识的认知。
利用生活化教学，可以提高学生学习科学知识的积极性和科学学科的自主学习能力，提高教师的教学效率。生活化教学就是在教学过程中为学生创建生活化的场景，让学生融入进来，在实际生活中发现科学问题，通过教师对科学知识的讲解，利用科学解释生活中的现象。在教师教学过程中，要以学生作为学习主体，通过不断的实践，对小学科学的教学方法进行创新和优化。将生活化教学落实到小学科学教学的实处，提高学生学习效率。
2.生活化教学在小学科学教育中的应用
2.1课前导入环节将教学情景生活化，提高学生课堂参与性
情景教学在教学过程中非常常见，在小学科学教学过程中，将科学知识生活化，能够迅速拉进学生和教学内容之间的关系，让学生在思考过程中进行科学知识的理解。教师将教学情景生活化，要提前对教学内容进行研究，将教材和生活场景密切联系。让学生通过教师创建的生活化场景发现科学知识，再通过教师对科学知识的讲解，明白科学原理。教学情景生活化让教学课堂变得更加生动具体，在学生不断的学习过程中，体会科学知识的神奇之处。例如在学习“天气与生活”这一章节时，教师就可以在课前导入环节，让学生列举自己见过的各种天气，并说出不同天气对学生出行的影响是什么，教师对学生回答问题进行补充，让学生明白“天气与生活”的关系，天气会影响生活，再让学生观察并回答今天的天气状况。提高学生回答问题的积极性，让学生在课堂有参与感，学生在积极发言中学到了更多的科学知识。
2.2课堂教学环节将教学资源生活化，加深学生对教学内容的理解。
小学科学教学目的是让学生在生活中感受科学知识，并对生活中的科学现象进行探索。所以教师在教学资源的选择上，要注意引入与学生实际生活有关的教学资源。教学资源生活化，学生能快速的进入学习状态，激发学生学习的兴趣和回答问题的积极性，加深学生对小学科学知识的理解。教师将教学资源生活化能够培养学生独立思考能力。让学生在不断的思考过程中，提高学生的生活能力，侧面加强了学生的生活经验，认识生活中常见物品，对学生知识进行拓展。例如在进行“生活用具”一课的讲解中，教师在学习这门课程之前，让学生准备好生活中常见的生活用品并进行归类。教师在教学过程中让学生分组对学生提前准备好的生活用品观看并说出名称，每个小组中派出一人对生活用品进行记录，让学生在小组学习过程中认识更多的生活用具，不仅丰富了学生的生活经验，还加深学生对生活用品的理解。
2.3课后作业环节将作业生活化，增加学生知识巩固能力。
小学科学教学过程中，课后作业布置是十分重要的。作业布置需要结合学生的知识消化程度，让学生对课堂知识进行巩固。传统的小学科学教学模式中，教师的作业一般是书写方面的，具有很强的应试教育特点。这种作业能够锻炼学生对科学知识的记忆情况，但不能让学生将学到的科学知识应用到实际生活中去，对全面提高小学生科学素质有局限性。所以，小学科学教师在学生作业的布置上应该进行创新，将课后作业生活化。课后作业生活化能提高学生实践能力和动手能力，全面提高学生科学素养。例如在“植物的生长变化”这一节课的学习过程中，教师在课后可以让学生在家长的帮助下种植一种植物，将植物生长情况记录下来，一段时间之后，教师要让学生对养的植物拍照，让学生在课堂上进行分析，提高学生的动手能力和观察能力。
结束语
总之，小学科学教材内容与实际生活的关系是十分紧密的，教师在教学过程中要将生活化教学渗透到课前导入环节、课堂讲课环节、课后作业环节等三个环节上。生活化将科学教学内容更加直观的展示出来，让学生在不断的学习过程中，培养学生的对科学的学习兴趣和科学课堂的积极性。在小学科学学习过程中，教师能够帮助学生不断对科学进行深入探究，提升学生的科学知识，为之后的学习打下基础。
参考文献
[1]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：89-90.
[2]陈永靖.在小学科学教育中实施生活化教学的方法[J].新课程，2021（19）： 132.
[3]杨慧.小学科学教育中生活化教学的运用思考[J].小学生（下旬刊），2021 （04）：29.
[4]虞文龙.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].求学，2021 （24）：17-18.
关键词：生活化教学;小学科学;科学教学
前言
小学生对小学科學的学习，学生掌握了更多的科学知识，学生对自然界的好多现象产生了研究兴趣。现阶段的小学科学教学中，很多教师仅仅对学生讲解科学知识，小学生理解能力差，不能更好的对科学知识进行理解。长此以往，让学生丧失了对小学科学的学习兴趣。因此，要将生活化教学和小学科学教学相结合，让科学知识生活化，帮助学生更好的对科学知识进行理解，提高教师小学科学质量。
1.在小学科学教育中实行生活化教学的意义
新课改后，对小学科学提出了更高的要求，教师在小学科学课程教学中，要将科学知识与实际生活相结合，让学生利用科学知识解决生活问题，增加小学科学知识应用性。小学科学教学内容多、范围广，很多的科学知识来源于生活，也势必要回到生活中，所以教师在日常教学过程中要将生活化教学与小学科学教育相结合，提高学生对科学知识的认知。
利用生活化教学，可以提高学生学习科学知识的积极性和科学学科的自主学习能力，提高教师的教学效率。生活化教学就是在教学过程中为学生创建生活化的场景，让学生融入进来，在实际生活中发现科学问题，通过教师对科学知识的讲解，利用科学解释生活中的现象。在教师教学过程中，要以学生作为学习主体，通过不断的实践，对小学科学的教学方法进行创新和优化。将生活化教学落实到小学科学教学的实处，提高学生学习效率。
2.生活化教学在小学科学教育中的应用
2.1课前导入环节将教学情景生活化，提高学生课堂参与性
情景教学在教学过程中非常常见，在小学科学教学过程中，将科学知识生活化，能够迅速拉进学生和教学内容之间的关系，让学生在思考过程中进行科学知识的理解。教师将教学情景生活化，要提前对教学内容进行研究，将教材和生活场景密切联系。让学生通过教师创建的生活化场景发现科学知识，再通过教师对科学知识的讲解，明白科学原理。教学情景生活化让教学课堂变得更加生动具体，在学生不断的学习过程中，体会科学知识的神奇之处。例如在学习“天气与生活”这一章节时，教师就可以在课前导入环节，让学生列举自己见过的各种天气，并说出不同天气对学生出行的影响是什么，教师对学生回答问题进行补充，让学生明白“天气与生活”的关系，天气会影响生活，再让学生观察并回答今天的天气状况。提高学生回答问题的积极性，让学生在课堂有参与感，学生在积极发言中学到了更多的科学知识。
2.2课堂教学环节将教学资源生活化，加深学生对教学内容的理解。
小学科学教学目的是让学生在生活中感受科学知识，并对生活中的科学现象进行探索。所以教师在教学资源的选择上，要注意引入与学生实际生活有关的教学资源。教学资源生活化，学生能快速的进入学习状态，激发学生学习的兴趣和回答问题的积极性，加深学生对小学科学知识的理解。教师将教学资源生活化能够培养学生独立思考能力。让学生在不断的思考过程中，提高学生的生活能力，侧面加强了学生的生活经验，认识生活中常见物品，对学生知识进行拓展。例如在进行“生活用具”一课的讲解中，教师在学习这门课程之前，让学生准备好生活中常见的生活用品并进行归类。教师在教学过程中让学生分组对学生提前准备好的生活用品观看并说出名称，每个小组中派出一人对生活用品进行记录，让学生在小组学习过程中认识更多的生活用具，不仅丰富了学生的生活经验，还加深学生对生活用品的理解。
2.3课后作业环节将作业生活化，增加学生知识巩固能力。
小学科学教学过程中，课后作业布置是十分重要的。作业布置需要结合学生的知识消化程度，让学生对课堂知识进行巩固。传统的小学科学教学模式中，教师的作业一般是书写方面的，具有很强的应试教育特点。这种作业能够锻炼学生对科学知识的记忆情况，但不能让学生将学到的科学知识应用到实际生活中去，对全面提高小学生科学素质有局限性。所以，小学科学教师在学生作业的布置上应该进行创新，将课后作业生活化。课后作业生活化能提高学生实践能力和动手能力，全面提高学生科学素养。例如在“植物的生长变化”这一节课的学习过程中，教师在课后可以让学生在家长的帮助下种植一种植物，将植物生长情况记录下来，一段时间之后，教师要让学生对养的植物拍照，让学生在课堂上进行分析，提高学生的动手能力和观察能力。
结束语
总之，小学科学教材内容与实际生活的关系是十分紧密的，教师在教学过程中要将生活化教学渗透到课前导入环节、课堂讲课环节、课后作业环节等三个环节上。生活化将科学教学内容更加直观的展示出来，让学生在不断的学习过程中，培养学生的对科学的学习兴趣和科学课堂的积极性。在小学科学学习过程中，教师能够帮助学生不断对科学进行深入探究，提升学生的科学知识，为之后的学习打下基础。
参考文献
[1]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学（电子版），2021（12）：89-90.
[2]陈永靖.在小学科学教育中实施生活化教学的方法[J].新课程，2021（19）： 132.
[3]杨慧.小学科学教育中生活化教学的运用思考[J].小学生（下旬刊），2021 （04）：29.
[4]虞文龙.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].求学，2021 （24）：17-18.