摘要：在国家对线上教育的政策支持下，小学英语教学也从传统的线下教学向线上模式发展并整体取得了一定效果。然在各学校、教师的具体线上教学实践中，不可避免地暴露出一些问题。需要教师立足现有教育方法，探讨更加多元的教学模式将其解决，推动线上教学向更平稳、长远趋势发展。本文对目前小学英语线上教学中存在的问题进行分析，立足问题与原因探讨有效解决方案，并尝试探索新的教学方法完善多元化教学模式构建。

关键词：小学英语;线上教学;多元化教学模式

近期线上教学随着国家的大力倡导正蓬勃发展，这一方式早已有之，可以预见的是，在未来这一模式也有着长远的发展前景。

一、目前小学英语线上教学中存在的问题

（一）观念尚未更新

在“线上教学”这一形式被大力倡导之时，除部分早已有之的在线教育平台、网校等，对不少教师而言都是一个新事物，缺乏一定实践经验，观念与思想一时间难以从线下模式向线上转变。不少教师用录播或直播授课时，仍以线下教学思维与方式进行。在互动性、管理能力、创新等方面仍处于原本水平，无法满足线上教学的更高要求。

（二）形式缺乏创新

因为教师习惯线下教学方式，在线上授课时，将以往模式与方法照搬，在学生与教师隔着屏幕互动性下降的情形下，缺乏新形式对學生产生新刺激，学生学习积极性下降。

二、教师与时俱进，博采众长

第一，教师要充分利用课余时间深入学习线上教学有关理论与技术的应用，并多实践尽快将之掌握。

第二，教师要借助网络优势，多积累与英语专业、教学有关的一切知识提高英语教学素养。让学生不局限于教材与课堂的知识、经验、技能、应用，内容也更加丰富多元，对促进学生个性发展与全面发展都有助益。

三、多元形式教学，丰富英语课堂

在一堂课的开展中，教师应提前根据线上教学的特点融入多种教学形式，让小学英语课堂变得丰富多元，更好地调动学生的学习热情。

如译林版四年级上册的Unit 5 Our new home主要是以搬家主题引出寻物场景对话“Where’s/Where’re ...？ It’s/They’re ...”的日常应用，并融入家庭生活中物品、场景名称的学习。围绕听说读写来训练学生英语能力。教学设计可以此为目标用以下方式来凸显多元化教学特点：

1、绘本《小熊和最好的爸爸》，“搬家”部分内容以动态视频导入，提问：Who can share your experience of moving？ （谁能与我们分享你的搬家经历呢？）并请学生举手（多屏直播）或在互动区留言回答。引入本单元“搬家”主题

2、循循善诱：Did you lose anything during the move？（搬家过程中你有丢东西吗？）引入“寻物”主题，并请学生将所丢物品说出（教师可适当提醒单词让学生加深印象）。

3、句式“Where’s/Where’re ...？ It’s/They’re ...”的情景教学。教师先示范：请学生用“Did you lose anything during the move？”提问，教师做简单的无实物表演，如“play basketball”让学生猜出教师丢的是“篮球”并回答“You lose your basketball during the move.”。然后教师将物品放在讲台下方提问“Where’s my basketball？”请学生回答“It’s under the desk.”然后请学生之间A担任教师角色进行展示，其他学生猜，多次训练实现互动与熟练运用句型进行口语交际的目的。

4、学生熟练掌握举行后，再将教材Story提前制成微视频或简单动画（如PPT）并展示，配以英文字幕：Let’s look at the story and see what she has lost.（我们一起看看故事中的她丢了什么东西。）请学生一边观看一边思考主角丢了什么东西，东西在哪里？并请学生用完整句子回答，如“She loses her bag.”、“It’s in her bedroom.”与教材结合强化学生对句型、词汇的运用，也能很好激发其自主学习动力。

四、深挖线上教学优势完善多元化教学模式

录播主要优缺点分析：

1、因为是提前准备因此只要视频上传成功便极大减少网络速率、设备的即时影响。但提前录播一定程度上增加了教师的教学压力。

2、线上答疑时，能集中对学生进行解惑。但在收集学生对当堂教学内容、形式的反馈上存在滞后性，缺乏直观性，即便在答疑环节反馈也会影响反馈的真实、准确与全面性。

直播主要优缺点分析：

1、师生同步在线教学，有利于师生互动，并增强对课堂的组织管理。如使用钉钉的多人同屏、全屏、屏中屏、学生单独发言等功能，能让课堂互动性增加，也方便同学、师生及时交流答疑，让课堂对学生吸引力增强。但受网络、设备条件限制，对接收方的上课体验有影响。

2、直播时可开启录屏功能，即便学生错过直播时间也能回放学习实现“录播”的功能。但直播面临更多状况，且增加师生互动环节，对教师组织与管理课堂能力较高，回放的视频内容相对提前录播而言精炼程度有所不足，在时间安排上也只能兼顾大多数人。

结语

小学英语线上教学多元化模式构建需要教师在解决现有线上教学问题基础上深挖线上教学优势来让多元教学内容与形式的优点得到最大、最有效发挥。让整个小学英语教学变的多元化，才能构建更高效的小学英语线上教学课堂。

参考文献

[1]董竞.“空中课堂”在线上小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（17）：99.

[2]郭丽. 线上教育，让成长不缺席——小学英语线上教学[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集[C]，2019：2.