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【摘要】随着素质教育的深入，人们逐渐意识到小学教育对促进学生全面发展的积极意义，并纷纷探寻推进教育管理工作有序进行的途径，希望在确保小学教育各项工作顺利进行的同时，促进我国基础教育事业蓬勃发展。本文从核心素养理念入手，探寻完善小学教育管理机制的具体途径，希望可以为其他教育工作者提供借鉴。
【关键词】教育管理机制;基础教育;核心素养;探究途径
随着我国新课程改革步伐的不断加快，素质教育理念越来越深入人心。核心素养作为小学顺利开展教育工作的重要指引，不仅能够引导各项教育工作的顺利进行，还可以有效完善管理机制。因此，如何深入分析核心素养，探寻符合本校发展需要的教育管理机制，已经成为学校管理人员需要重视的问题[1]。因此，小学应在核心素养背景下意识到教育管理机制存在的不足之处，从而有针对性地完善教育管理机制，推进我国小学教育事业的蓬勃发展。
一、核心素养背景下完善小学教育管理机制面临的阻碍
（一）教育管理内容缺乏核心素养
核心素养能够推进学校各项工作平稳运行，所以，如何引入核心素养理念，使学校教育管理观点在符合教育体系改革理念的同时，保证教育管理工作的有序进行，已经成为广大小学管理人员需要重点解决的问题。小学教育管理机制引入核心素养理念，可以使本校师资队伍建设、办学水平、校园文化、发展特点及学术水平等多方面的工作顺利开展。但在实际工作中，很多小学管理者没有对核心素养涵盖的教育价值进行深层次挖掘，也没有了解学校各项工作开展的具体情况，导致各项教育管理工作不仅缺少明确的管理目标，还不符合学校自身发展情况，进而出现了管理成效低的现象[2]。这种只在形式上重视核心素养的管理机制，不仅暴露出过于功利化的缺点，阻碍了教育管理工作的顺利进行，还严重影响了学校的健康发展。
（二）陈旧教学模式的制约
小学教育管理机制及核心素养的重点与课堂教学活动有着十分密切的联系。很多小学受应试教育观点束缚较深，教师在开展课堂教学活动时，始终以单方面灌输知识为主、锻炼学生综合能力为辅的授课模式完成教学任务，导致构建民主化、科学化及主体化的高质量课堂进展缓慢，难以取得理想的教学成效。因此，笔者认为出现上述问题主要有以下两点原因。
一方面，教育体制改革工作的迅猛推行，導致很多教师没有深入研究不断革新的教育理念，仍然受陈旧教育观点的束缚。这种难以与时代发展协调的教育理念，不仅使教师教学工作的开展严重受阻，也容易使其产生职业倦怠。同时，教师对核心素养理念的了解不深，难以落实三维教学目标，并习惯性地按照以往的教学经验开展教学工作，在这种忽略学生知识储备、学习水平及学习需要的情况下，导致核心素养培育工作缺乏动力，影响着教育管理机制的构建与完善[3]。
另一方面，很多小学十分看重升学率，出现过于重视考试成绩，忽视对学生学习习惯、学习能力及学科素养的培养。在这种情况下，教学活动的素质培育功能被弱化，学生也会形成过于重视考试成绩的错误学习理念。这样既不利于核心素养教育工作的落实，又增加了有序开展教育管理工作的难度。
二、核心素养背景下完善小学教育管理机制的具体途径
（一）丰富教育管理内容
要保证小学教育管理工作的有序开展，学校需要意识到丰富管理内容的重要性，并通过核心素养引入创新管理方式，在有效完善管理机制的同时，促进学校各项工作的顺利进行。由于现阶段不少学校在进行教育管理工作时，普遍使用统一的管理模式与内容，并将管理重点放在提升学生考试成绩上，导致学生的学习积极性逐渐降低直至消失，严重影响核心素养培育工作的顺利落实。这就需要小学提高教育管理内容的丰富性，鼓励教师在开展教学活动时，主动建立更加紧密的交流平台，在准确掌握学生学习情况、知识结构及学习需要的同时，更有计划性地完善教学管理工作。另外，教师需要重视对核心素养价值内涵的深入挖掘，使用各种新式教学手段，开展能够调动学生课堂参与热情的教学活动。这样才能在将学科知识与核心素养相互渗透的同时，保证学生的学习效率不断提高，进而在潜移默化中促进小学教育管理机制的全面完善。
（二）加强家校合作的密切性
除学校教育外，家庭教育对学生的思维意识、习惯养成及价值理念也有着重要的影响。因此，为了完善小学教育管理机制，学校与家庭需要建立紧密联系，在多方通力合作下为学生提供更好的学习环境，以达到有效培育学生核心素养的目的。
首先，学校教育和家庭教育需要树立明确的教育目标，使双方在核心素养理念的指导下构建更加完善的教育管理机制，进而为学生形成健康的价值理念、思想道德素养及自主发展能力指明方向。
其次，学校要善于利用信息技术，通过互联网通信平台，加强学校和家长之间的联系。这样不仅可以快速提升家校双方之间的联系频率，还能在交流中根据学生整体情况，制定更符合学生发展需要的教育方针;不仅可以有效提升学生的核心素养，还能在家校双方的共同努力下，更好地完善小学教育管理机制。
最后，小学生虽然年龄较小，但思维十分活跃，更容易在各种趣味性强的活动中培养核心素养。因此，学校应积极开展以核心素养为主题内容的家校实践活动，鼓励学生在家长与教师的共同引导下，完成对知识的学习，提升综合能力，进而推进小学教育管理工作的有序开展。
（三）构建高素质管理团队
随着素质教育观念的普及，越来越多的学校管理者意识到，陈旧的教育管理手段已经无法满足现代化管理观念的需求，并会在一定程度上影响学校各项管理工作的高质量开展。学校管理者的管理经验与专业素养，能够对学校未来的健康发展起到重要影响。这就需要学校在核心素养理念背景下，积极构建高素质管理团队，通过对教师管理能力、专业素养及管理手段的提升，促进教育管理工作的顺利开展。例如，小学管理者需要积极参与培训活动，学习更加先进的管理手段与观念，并根据本校的实际情况，寻找将核心素养引入教育管理机制的切入点，既保证核心素养培育工作的顺利落实，又推进小学教育管理机制的顺利构建。另外，学校还可以通过开展研讨会的形式，邀请本区域内各个学校的管理人员，在相互研究与商讨中探寻推进教育管理工作高质量开展的方式，并在多方合作中推进核心素养培育工作的落实。高质量管理团队的建立不仅可以精准把握核心素养背景下学校管理工作的整体方向，还可以在完善管理机制的过程中促进学校的不断发展。
（四）建立完善的评价机制
评价机制作为小学教育管理机制的核心内容，不仅可以使教师的行为意识与价值理念在具体机制的约束下不断提升，还可以在发挥管理作用的同时，保证核心素养理念的有效渗透。因此，建立完善的评价机制不仅可以保证核心素养培育工作的落实，还可以快速构建小学教育管理机制，促进各项工作的顺利开展。
首先，学校需要完善过程评价，使评价能够在突出终结性、过程性的同时，将三维教学目标落到实处，保证教师的教学工作可以在核心素养理念的引导下高效开展，确保学校教育管理机制的顺利构建。
其次，学校应重视突破性评价机制的建立，通过对教学成效明显的授课环节进行分析，鼓励教师引入突破性评价机制，调动学生参与课堂学习的积极性，并开展小组合作学习，引导学生在师生互评、组组互评、组内互评的突破性机制中，获得更加精准与客观的评价结果，在落实核心素养培育工作的同时，为完善教育管理机制指明方向。
最后，学校要突破应试教育观念下的传统教育管理理念，将评价重点放在考核学生学习能力、思想道德修养、学习方式及核心素养中。这样不仅能够在更加明确的评价标准下保证教育管理机制的顺利构建，还能提升教师的专业素养，调动学生的学习积极性。因此，重视提升核心素养的评价机制不仅可以促进小学教育管理工作的顺利开展，还可以在推进学校发展的同时，促进我国小学教育事业的蓬勃发展。
总而言之，小学作为我国基础教育的重要阶段，不仅肩负着帮助学生积累知识、养成良好学习习惯的责任，还要引导学生养成正确的价值理念与思想道德素养，为学生今后成为高素质人才打下坚实基础。这就要求学校注重对自身教育管理机制的构建与完善，并结合本校实际发展情况，在核心素养背景下探寻促进教育管理工作有序开展的途径，在明确自身价值取向与未来发展方向的同时，保证学校教育管理水平的快速提升，进而为学校发展提供坚实的保障。
【参考文献】
胡焱倬.基于落实核心素养的小学教育管理机制探究[J].甘肃教育，2019（13）：22.
裴娜.核心素养视域下的小学小班化包班制度[J].教学与管理，2018（20）：6-8.
刘玉萍. 核心素养视角下教师专业发展的缺失与完善[D].长沙：湖南师范大学，2018.
【关键词】教育管理机制;基础教育;核心素养;探究途径
随着我国新课程改革步伐的不断加快，素质教育理念越来越深入人心。核心素养作为小学顺利开展教育工作的重要指引，不仅能够引导各项教育工作的顺利进行，还可以有效完善管理机制。因此，如何深入分析核心素养，探寻符合本校发展需要的教育管理机制，已经成为学校管理人员需要重视的问题[1]。因此，小学应在核心素养背景下意识到教育管理机制存在的不足之处，从而有针对性地完善教育管理机制，推进我国小学教育事业的蓬勃发展。
一、核心素养背景下完善小学教育管理机制面临的阻碍
（一）教育管理内容缺乏核心素养
核心素养能够推进学校各项工作平稳运行，所以，如何引入核心素养理念，使学校教育管理观点在符合教育体系改革理念的同时，保证教育管理工作的有序进行，已经成为广大小学管理人员需要重点解决的问题。小学教育管理机制引入核心素养理念，可以使本校师资队伍建设、办学水平、校园文化、发展特点及学术水平等多方面的工作顺利开展。但在实际工作中，很多小学管理者没有对核心素养涵盖的教育价值进行深层次挖掘，也没有了解学校各项工作开展的具体情况，导致各项教育管理工作不仅缺少明确的管理目标，还不符合学校自身发展情况，进而出现了管理成效低的现象[2]。这种只在形式上重视核心素养的管理机制，不仅暴露出过于功利化的缺点，阻碍了教育管理工作的顺利进行，还严重影响了学校的健康发展。
（二）陈旧教学模式的制约
小学教育管理机制及核心素养的重点与课堂教学活动有着十分密切的联系。很多小学受应试教育观点束缚较深，教师在开展课堂教学活动时，始终以单方面灌输知识为主、锻炼学生综合能力为辅的授课模式完成教学任务，导致构建民主化、科学化及主体化的高质量课堂进展缓慢，难以取得理想的教学成效。因此，笔者认为出现上述问题主要有以下两点原因。
一方面，教育体制改革工作的迅猛推行，導致很多教师没有深入研究不断革新的教育理念，仍然受陈旧教育观点的束缚。这种难以与时代发展协调的教育理念，不仅使教师教学工作的开展严重受阻，也容易使其产生职业倦怠。同时，教师对核心素养理念的了解不深，难以落实三维教学目标，并习惯性地按照以往的教学经验开展教学工作，在这种忽略学生知识储备、学习水平及学习需要的情况下，导致核心素养培育工作缺乏动力，影响着教育管理机制的构建与完善[3]。
另一方面，很多小学十分看重升学率，出现过于重视考试成绩，忽视对学生学习习惯、学习能力及学科素养的培养。在这种情况下，教学活动的素质培育功能被弱化，学生也会形成过于重视考试成绩的错误学习理念。这样既不利于核心素养教育工作的落实，又增加了有序开展教育管理工作的难度。
二、核心素养背景下完善小学教育管理机制的具体途径
（一）丰富教育管理内容
要保证小学教育管理工作的有序开展，学校需要意识到丰富管理内容的重要性，并通过核心素养引入创新管理方式，在有效完善管理机制的同时，促进学校各项工作的顺利进行。由于现阶段不少学校在进行教育管理工作时，普遍使用统一的管理模式与内容，并将管理重点放在提升学生考试成绩上，导致学生的学习积极性逐渐降低直至消失，严重影响核心素养培育工作的顺利落实。这就需要小学提高教育管理内容的丰富性，鼓励教师在开展教学活动时，主动建立更加紧密的交流平台，在准确掌握学生学习情况、知识结构及学习需要的同时，更有计划性地完善教学管理工作。另外，教师需要重视对核心素养价值内涵的深入挖掘，使用各种新式教学手段，开展能够调动学生课堂参与热情的教学活动。这样才能在将学科知识与核心素养相互渗透的同时，保证学生的学习效率不断提高，进而在潜移默化中促进小学教育管理机制的全面完善。
（二）加强家校合作的密切性
除学校教育外，家庭教育对学生的思维意识、习惯养成及价值理念也有着重要的影响。因此，为了完善小学教育管理机制，学校与家庭需要建立紧密联系，在多方通力合作下为学生提供更好的学习环境，以达到有效培育学生核心素养的目的。
首先，学校教育和家庭教育需要树立明确的教育目标，使双方在核心素养理念的指导下构建更加完善的教育管理机制，进而为学生形成健康的价值理念、思想道德素养及自主发展能力指明方向。
其次，学校要善于利用信息技术，通过互联网通信平台，加强学校和家长之间的联系。这样不仅可以快速提升家校双方之间的联系频率，还能在交流中根据学生整体情况，制定更符合学生发展需要的教育方针;不仅可以有效提升学生的核心素养，还能在家校双方的共同努力下，更好地完善小学教育管理机制。
最后，小学生虽然年龄较小，但思维十分活跃，更容易在各种趣味性强的活动中培养核心素养。因此，学校应积极开展以核心素养为主题内容的家校实践活动，鼓励学生在家长与教师的共同引导下，完成对知识的学习，提升综合能力，进而推进小学教育管理工作的有序开展。
（三）构建高素质管理团队
随着素质教育观念的普及，越来越多的学校管理者意识到，陈旧的教育管理手段已经无法满足现代化管理观念的需求，并会在一定程度上影响学校各项管理工作的高质量开展。学校管理者的管理经验与专业素养，能够对学校未来的健康发展起到重要影响。这就需要学校在核心素养理念背景下，积极构建高素质管理团队，通过对教师管理能力、专业素养及管理手段的提升，促进教育管理工作的顺利开展。例如，小学管理者需要积极参与培训活动，学习更加先进的管理手段与观念，并根据本校的实际情况，寻找将核心素养引入教育管理机制的切入点，既保证核心素养培育工作的顺利落实，又推进小学教育管理机制的顺利构建。另外，学校还可以通过开展研讨会的形式，邀请本区域内各个学校的管理人员，在相互研究与商讨中探寻推进教育管理工作高质量开展的方式，并在多方合作中推进核心素养培育工作的落实。高质量管理团队的建立不仅可以精准把握核心素养背景下学校管理工作的整体方向，还可以在完善管理机制的过程中促进学校的不断发展。
（四）建立完善的评价机制
评价机制作为小学教育管理机制的核心内容，不仅可以使教师的行为意识与价值理念在具体机制的约束下不断提升，还可以在发挥管理作用的同时，保证核心素养理念的有效渗透。因此，建立完善的评价机制不仅可以保证核心素养培育工作的落实，还可以快速构建小学教育管理机制，促进各项工作的顺利开展。
首先，学校需要完善过程评价，使评价能够在突出终结性、过程性的同时，将三维教学目标落到实处，保证教师的教学工作可以在核心素养理念的引导下高效开展，确保学校教育管理机制的顺利构建。
其次，学校应重视突破性评价机制的建立，通过对教学成效明显的授课环节进行分析，鼓励教师引入突破性评价机制，调动学生参与课堂学习的积极性，并开展小组合作学习，引导学生在师生互评、组组互评、组内互评的突破性机制中，获得更加精准与客观的评价结果，在落实核心素养培育工作的同时，为完善教育管理机制指明方向。
最后，学校要突破应试教育观念下的传统教育管理理念，将评价重点放在考核学生学习能力、思想道德修养、学习方式及核心素养中。这样不仅能够在更加明确的评价标准下保证教育管理机制的顺利构建，还能提升教师的专业素养，调动学生的学习积极性。因此，重视提升核心素养的评价机制不仅可以促进小学教育管理工作的顺利开展，还可以在推进学校发展的同时，促进我国小学教育事业的蓬勃发展。
总而言之，小学作为我国基础教育的重要阶段，不仅肩负着帮助学生积累知识、养成良好学习习惯的责任，还要引导学生养成正确的价值理念与思想道德素养，为学生今后成为高素质人才打下坚实基础。这就要求学校注重对自身教育管理机制的构建与完善，并结合本校实际发展情况，在核心素养背景下探寻促进教育管理工作有序开展的途径，在明确自身价值取向与未来发展方向的同时，保证学校教育管理水平的快速提升，进而为学校发展提供坚实的保障。
【参考文献】
胡焱倬.基于落实核心素养的小学教育管理机制探究[J].甘肃教育，2019（13）：22.
裴娜.核心素养视域下的小学小班化包班制度[J].教学与管理，2018（20）：6-8.
刘玉萍. 核心素养视角下教师专业发展的缺失与完善[D].长沙：湖南师范大学，2018.