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要写出一篇优秀的作文，需要具备丰富的素材。素材从何而来？素材需要广泛的积累，当学生有一个属于自己的容量很大的素材储存库时，才能真正厚积而薄发。
一、主动实践积累素材
《语文课程标准》强调：“语文教学必须和丰富多彩的生活相联系。”这一指导思想强调实践活动的重要性，学生写作更要联系社会实践活动。教师要引导学生充分关注社会，融入生活，尽可能多地让学生参与丰富多彩的实践活动，拓展学生的视野和生活空间，让学生接触与了解多姿多彩的社会生活、千姿百态的人情世故和大自然的奇景异物，使学生的感性体验得到丰富与提升，从而体现关于作文教学改革要求选材来源于观察、材料体现学生生活的指导思想。
1．从集体活动中挖掘素材
一些集体活动，仅靠观察和阅读资料是远远不够的，学生只有亲自去实践，才能掌握第一手资料，才能把活动的经过，活动的细节以及活动的感受描写得淋漓尽致，才能表达真情实感。因此，平时我尽可能地组织学生进行集体活动，如“踏青春游”、“手拉手活动”、“放风筝”、“野炊”、“十里步行”、“演讲比赛”等，这些丰富多彩的活动为学生开启了鲜活的、永不枯竭的写作源泉。冬天到了，学生们坐在硬邦邦的椅子上又冷又凉，我就要求学生从家里带来缝制棉坐垫的必需品，让学生亲手缝制棉坐垫。这样学生就在愉快的劳动实践中，用灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的作文素材。
2．在生活中创造作文素材
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”这句话精辟地道出了作文和生活的密切关系。小学生不是成年人，深入社会、接触自然的机会毕竟有限，这就要求我们千方百计地为学生创造习作的素材，充实他们的生活，在生活中要经常布置一些与教材紧密结合的家庭作业，如让学生在自家的花盆中种上自己喜爱的植物，仔细观察它的生长变化，再仿照《荷花》一文的写法，具体地进行描写、抒情。“三·八”妇女节前夕，可以布置学生亲自做上一道拿手的好菜，让妈妈品尝，然后把做菜的经过、妈妈的反应以及自己的感受如实记叙。学生由于亲手实践、亲自体验、真实感受，写起作文来就会信手拈来，有话可说，有事可写，有感可发，写出的作文则生动逼真，情感丰富，有血有肉。这正如陶行知先生所说的那样：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”学生的作文内容是自己生活的再加工，再提炼。
3．在观察中丰富习作素材
大千世界，五彩缤纷，包罗万象，它天天在为我们积累收获，时时在为我们带来启迪。因此，我们要把学生带出校园，带出课堂，走进社会，走进自然，去观察生活，去体验生活。
首先，要让学生掌握观察方法。有了观察方法，观察起来才能有顺序、有条理。例如：通过按顺序去观察，可以对事物有个整体的认识；进行有重点有主次的观察，可以使重点突出；分类观察，有利于抓住事物的特点；而比较观察，则可以发现事物的不同……总之，观察的方法很多，我们要求学生怎么观察就怎么写，把观察内容按观察的方法组材，教师根据体裁的不同，事物的不同，进行相应的点拨，写出各具特色的作文来。
学生学了《石榴》这篇课文之后，教师要让学生懂得作者是按春、夏、秋的时间顺序观察的，其中石榴的颜色又是按其生长变化的顺序观察的。学完了本文，可让学生按照这一观察方法观察熟悉的水果生长过程，这样，在写作时就能有的放矢，有章可循。
学生掌握了观察方法，就可以更有效地去“看”周围的世界，去关注阴晴圆缺的月亮、喷薄而出的太阳，繁星闪耀的夏夜、万物萧条的冬季、热闹非凡的夜市，小巧玲珑的玩具……去看新人新事、喜事丧事、丑事恶事等人间百态，从而使学生学会在平凡的事情中发现不平凡的东西，从平淡的事物中寻找奇异之处，由此开阔了视野，丰富了阅历，获得了广博的积累，作文时就会有取之不尽的素材。
二、广泛阅读积累语言
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个深刻的道理：作文需要语言的积累。当学生们在广泛的阅读中感受了语言，丰富了语言，积累了语言，内化了语言时，也就具备了富有的材料储备库。语言的积累只有达到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。
在平时的语文教学中，教师要注重有针对性地扩展和延伸，让学生到广泛的领域中去阅览博视，读诗歌，读童话，读散文，读成语，读诗词，读对联，甚至好的广告词也可以读，把精彩的部分抄下来，背一背，随时积累。此外，还可以一天记一个成语，两天记一段优美语句或精辟格言等等。“他山之石，可以攻玉”，“日积月累，方能生悟”。我曾教过一名学生，她的写作能力很出众，写起作文来下笔如风，其秘诀就是她广泛地涉及了各种体裁、题材的课外读物，充分地感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达形式，因此磨制了生花妙笔。假如这个学生没有如此丰富的语言积累，即使是特级教师给她上作文课，又能怎样呢？
三、有效评点升华认识
学生要提高写作能力，参与社会实践和广泛阅读是基础。更关键的是学生在社会实践和广泛阅读的过程中要学会思考，有目的地去观察，有目的地去阅读，内心才会有深刻的感悟，才会写出好的文章来。现实中，一些作文能力和水平较差的学生，他们也与其他同学一样参加社会实践活动，阅读了很多的书，有的甚至参加的活动和阅读的书比其他同学多，阅历很丰富，视野很开阔。然而他们在作文时就是觉得很难下笔，无话可说，无事可写。究其原因是学生不会把自己在活动和阅读中的所见所闻、所感所想所思写出来。写作是创造，是精神劳动，学生所掌握的写作素材是原始和无序的。因此，学生就必须具备一定的创造能力，将拥有的素材进行细加工、精提炼和创造性排序，写成文章。要培养学生的创造能力和对素材的加工、提炼能力，“评点”是最有效的方法。所谓“评点”就是学生在搜集到的素材中的某一事件或某一现象后，教师及时地有针对性地引导学生对此进行评点和讨论。进行评点和讨论可以使学生深刻地认识与理解这一事件或这一现象，促进学生创造性地写出深刻的感想和有深度的见解，这样的作文不但生动，而且更具活力。“评点”可以使学生畅所欲言，各抒己见，激活思维，使学生感受到生活和作品的魅力，实现从生活真实到习作素材的升华，真正达到积累素材的目的。
综上所述，作文需要丰富的积累，从而厚积薄发。只要我们建立大语文观，指导学生丰富生活积累和语言积累，作文教学一定会花艳果香，卓有成效。
（责编夏天）
一、主动实践积累素材
《语文课程标准》强调：“语文教学必须和丰富多彩的生活相联系。”这一指导思想强调实践活动的重要性，学生写作更要联系社会实践活动。教师要引导学生充分关注社会，融入生活，尽可能多地让学生参与丰富多彩的实践活动，拓展学生的视野和生活空间，让学生接触与了解多姿多彩的社会生活、千姿百态的人情世故和大自然的奇景异物，使学生的感性体验得到丰富与提升，从而体现关于作文教学改革要求选材来源于观察、材料体现学生生活的指导思想。
1．从集体活动中挖掘素材
一些集体活动，仅靠观察和阅读资料是远远不够的，学生只有亲自去实践，才能掌握第一手资料，才能把活动的经过，活动的细节以及活动的感受描写得淋漓尽致，才能表达真情实感。因此，平时我尽可能地组织学生进行集体活动，如“踏青春游”、“手拉手活动”、“放风筝”、“野炊”、“十里步行”、“演讲比赛”等，这些丰富多彩的活动为学生开启了鲜活的、永不枯竭的写作源泉。冬天到了，学生们坐在硬邦邦的椅子上又冷又凉，我就要求学生从家里带来缝制棉坐垫的必需品，让学生亲手缝制棉坐垫。这样学生就在愉快的劳动实践中，用灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的作文素材。
2．在生活中创造作文素材
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”这句话精辟地道出了作文和生活的密切关系。小学生不是成年人，深入社会、接触自然的机会毕竟有限，这就要求我们千方百计地为学生创造习作的素材，充实他们的生活，在生活中要经常布置一些与教材紧密结合的家庭作业，如让学生在自家的花盆中种上自己喜爱的植物，仔细观察它的生长变化，再仿照《荷花》一文的写法，具体地进行描写、抒情。“三·八”妇女节前夕，可以布置学生亲自做上一道拿手的好菜，让妈妈品尝，然后把做菜的经过、妈妈的反应以及自己的感受如实记叙。学生由于亲手实践、亲自体验、真实感受，写起作文来就会信手拈来，有话可说，有事可写，有感可发，写出的作文则生动逼真，情感丰富，有血有肉。这正如陶行知先生所说的那样：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”学生的作文内容是自己生活的再加工，再提炼。
3．在观察中丰富习作素材
大千世界，五彩缤纷，包罗万象，它天天在为我们积累收获，时时在为我们带来启迪。因此，我们要把学生带出校园，带出课堂，走进社会，走进自然，去观察生活，去体验生活。
首先，要让学生掌握观察方法。有了观察方法，观察起来才能有顺序、有条理。例如：通过按顺序去观察，可以对事物有个整体的认识；进行有重点有主次的观察，可以使重点突出；分类观察，有利于抓住事物的特点；而比较观察，则可以发现事物的不同……总之，观察的方法很多，我们要求学生怎么观察就怎么写，把观察内容按观察的方法组材，教师根据体裁的不同，事物的不同，进行相应的点拨，写出各具特色的作文来。
学生学了《石榴》这篇课文之后，教师要让学生懂得作者是按春、夏、秋的时间顺序观察的，其中石榴的颜色又是按其生长变化的顺序观察的。学完了本文，可让学生按照这一观察方法观察熟悉的水果生长过程，这样，在写作时就能有的放矢，有章可循。
学生掌握了观察方法，就可以更有效地去“看”周围的世界，去关注阴晴圆缺的月亮、喷薄而出的太阳，繁星闪耀的夏夜、万物萧条的冬季、热闹非凡的夜市，小巧玲珑的玩具……去看新人新事、喜事丧事、丑事恶事等人间百态，从而使学生学会在平凡的事情中发现不平凡的东西，从平淡的事物中寻找奇异之处，由此开阔了视野，丰富了阅历，获得了广博的积累，作文时就会有取之不尽的素材。
二、广泛阅读积累语言
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出一个深刻的道理：作文需要语言的积累。当学生们在广泛的阅读中感受了语言，丰富了语言，积累了语言，内化了语言时，也就具备了富有的材料储备库。语言的积累只有达到了一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。
在平时的语文教学中，教师要注重有针对性地扩展和延伸，让学生到广泛的领域中去阅览博视，读诗歌，读童话，读散文，读成语，读诗词，读对联，甚至好的广告词也可以读，把精彩的部分抄下来，背一背，随时积累。此外，还可以一天记一个成语，两天记一段优美语句或精辟格言等等。“他山之石，可以攻玉”，“日积月累，方能生悟”。我曾教过一名学生，她的写作能力很出众，写起作文来下笔如风，其秘诀就是她广泛地涉及了各种体裁、题材的课外读物，充分地感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达形式，因此磨制了生花妙笔。假如这个学生没有如此丰富的语言积累，即使是特级教师给她上作文课，又能怎样呢？
三、有效评点升华认识
学生要提高写作能力，参与社会实践和广泛阅读是基础。更关键的是学生在社会实践和广泛阅读的过程中要学会思考，有目的地去观察，有目的地去阅读，内心才会有深刻的感悟，才会写出好的文章来。现实中，一些作文能力和水平较差的学生，他们也与其他同学一样参加社会实践活动，阅读了很多的书，有的甚至参加的活动和阅读的书比其他同学多，阅历很丰富，视野很开阔。然而他们在作文时就是觉得很难下笔，无话可说，无事可写。究其原因是学生不会把自己在活动和阅读中的所见所闻、所感所想所思写出来。写作是创造，是精神劳动，学生所掌握的写作素材是原始和无序的。因此，学生就必须具备一定的创造能力，将拥有的素材进行细加工、精提炼和创造性排序，写成文章。要培养学生的创造能力和对素材的加工、提炼能力，“评点”是最有效的方法。所谓“评点”就是学生在搜集到的素材中的某一事件或某一现象后，教师及时地有针对性地引导学生对此进行评点和讨论。进行评点和讨论可以使学生深刻地认识与理解这一事件或这一现象，促进学生创造性地写出深刻的感想和有深度的见解，这样的作文不但生动，而且更具活力。“评点”可以使学生畅所欲言，各抒己见，激活思维，使学生感受到生活和作品的魅力，实现从生活真实到习作素材的升华，真正达到积累素材的目的。
综上所述，作文需要丰富的积累，从而厚积薄发。只要我们建立大语文观，指导学生丰富生活积累和语言积累，作文教学一定会花艳果香，卓有成效。
（责编夏天）