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摘 要：语言是一门艺术，教学语言更是如此。在课堂上，教师需要依靠语言来组织课堂、传授知识、启发学生。因此，作为小学数学教师我们应该结合小学生身心发展特点及数学学科教学需求，对教学语言进行反复思考与深入探究，力求充分发挥语言艺术的魅力，构建高效率、创新型、个性化的数学课堂，促进学生的学习与发展。基于此，笔者在对个人学习成果及实践经验加以总结的基础上，针对美化教学语言的途径和优化数学教学的策略展开论述，力求通过教学语言的美化，促进数学教学的发展。
关键词：小学数学;语言教学;策略
一、引言
教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”可见，语言是教学最重要的载体和最常用的工具，对于教学效率的高低和氛围的好坏有着直接影响。基于此，文章立足小学数学教学实际情况，尝试从增强语言准确性、趣味性、形象性、启发性、简洁性和激励性等几个方面，以探索教学语言的美化途径为契机，寻求数学教学的优化策略。
二、增强语言准确性——为学生的数学学习“定位”
数学是一门逻辑严谨、思维缜密的学科。在数学中，不仅公式的符号要做到分毫不差，定理的语言也要做到准确清晰，甚至一道普通的练习题的阐述也要做到精益求精。这就要求教师增强教学语言的准确性和规范性，使学生的数学学习做到定位精准、准确无误。
例如，在学习《长方体和正方体的认识》这一课的时候，教师用下面的话对长方体的概念进行了阐释：“一个长方体里面有六个面，这六个面围在一起，就形成了一个长方体。”诚然，这句话比教材中所给的概念更容易被小学生接受，帮助他们降低了理解概念的难度。然而，如果从数学的视角对这句话进行深究，那么这句话是经不起推敲的。其中比较明显的漏洞包括以下两点：首先，这六个面是怎样的面？大小、形状如何？其次，这六个面“围在一起”如何围？围成什么状态？如果教师不将上述两点阐述清楚，则本节课所讲的概念就成了“伪概念”。再比如，在学习苏教版五年级上册《认识正负数》的时候，教师为学生布置了下面的习题：“请将下面的语句用正负数表示：雨季来临，河水上升到10米。”这道题乍看之下并没有什么问题，学生也迅速给出了答案：+10。然而，如果对这个句子进行深究我们会发现，教师用“上升到10米”，而非“上升了10米”来进行题目阐述，一字之差，使整个句子的含义发生了根本性的变化。因此，面对这个句子，学生并不能用正数来表示“增加”的含义。上述两个案例都向我们表明，在小学数学教学中，教师应该对教学语言做到字斟句酌，增加教学语言的准确性，使教学做到逻辑严谨、条理清晰。
三、增强语言趣味性——为学生的数学学习“调味”
如果说增强语言准确性是为了让学生听得“明白”，那么增强语言趣味性，就是为了让学生听得“进去”。显然，与“听得明白”相比，“听得进去”要显得更为重要。因此，在小学数学教学中，教师应该增强教学语言的趣味性，用生动、鲜活、幽默的语言，为数学教学“调味”，使数学教学更有趣味，也更有滋味。
四、增强语言形象性——为学生的数学学习“助力”
数学是一门抽象的学科，然而，小学生处于抽象思维发展的初级阶段，如果教师坚持用抽象的语言进行教学，则学生很难听懂、学会。因此，笔者建议教师能够增强语言的形象性，利用贴近生活的、靠近现实的教学语言为学生的数学学习“助力”，使学生能够更好地理解教师所讲的内容，消化教师所讲的知识。
五、增强语言启发性——为学生的数学学习“引路”
苏霍姆林斯基曾经强调：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这句话向我们传递出两个重要信息：首先，教师的教学语言对学生的学习有重要影响;其次，教师应该优化教学语言，促进学生的脑力劳动。因此，笔者建议教师要增强教学语言的启发性，通过语言为学生的数学学习“引路”，使学生开动脑筋，学会思考。
六、增强语言简洁性——为学生的数学学习“减负”
简洁美，既是数学学科的特性，也是数学语言的特性。因此，在小学数学教学中，教师应该改掉传统课堂重复和啰唆的毛病，尽量以简洁、清晰的语言进行授课，这样一来，不仅能够在有限时间内传递更多的有效信息，也使学生更容易抓住教学的重点和核心，从而减轻学生的学习压力，做到为学生“减负”。
七、增强语言激励性——为学生的数学学习“提气”
心理学家维普·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，在小学数学教学中，教师应该增加教学语言的激励性，使学生从教师的语言中得到认可，受到鼓舞，从而为自己的数学学习“提气”。
八、结束語
综上所述，教师的职责是“传道、授业、解惑”，而教师要想完成自己的职责，就离不开语言的辅助。因此，在小学数学教学中，教师应该结合数学学科的特点和小学生的认知需求，增强教学语言的准确性、趣味性、形象性、启发性、简洁性和激励性，从而以美化教学语言为契机，实现数学教学的优化，促进学生素质的发展。
参考文献：
[1]时艳.运用教学语言，引导学生学习：小学数学高段教学中语言的运用方法[J].天天爱科学：教学研究，2019（6）.
[2]韩进强.小学数学教学中的课堂教学语言的运用[J].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集，2017（4）.
[3]陈丽铭.发挥语言魅力提高课堂教学效率：小学数学教学中的语言艺术[J].读写算，2019（7）.
[4]翟建平.小学数学教师的课堂教学语言艺术探析：“十三五”教师专业发展的探讨与研究[J].新课程，2016（6）.
关键词：小学数学;语言教学;策略
一、引言
教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”可见，语言是教学最重要的载体和最常用的工具，对于教学效率的高低和氛围的好坏有着直接影响。基于此，文章立足小学数学教学实际情况，尝试从增强语言准确性、趣味性、形象性、启发性、简洁性和激励性等几个方面，以探索教学语言的美化途径为契机，寻求数学教学的优化策略。
二、增强语言准确性——为学生的数学学习“定位”
数学是一门逻辑严谨、思维缜密的学科。在数学中，不仅公式的符号要做到分毫不差，定理的语言也要做到准确清晰，甚至一道普通的练习题的阐述也要做到精益求精。这就要求教师增强教学语言的准确性和规范性，使学生的数学学习做到定位精准、准确无误。
例如，在学习《长方体和正方体的认识》这一课的时候，教师用下面的话对长方体的概念进行了阐释：“一个长方体里面有六个面，这六个面围在一起，就形成了一个长方体。”诚然，这句话比教材中所给的概念更容易被小学生接受，帮助他们降低了理解概念的难度。然而，如果从数学的视角对这句话进行深究，那么这句话是经不起推敲的。其中比较明显的漏洞包括以下两点：首先，这六个面是怎样的面？大小、形状如何？其次，这六个面“围在一起”如何围？围成什么状态？如果教师不将上述两点阐述清楚，则本节课所讲的概念就成了“伪概念”。再比如，在学习苏教版五年级上册《认识正负数》的时候，教师为学生布置了下面的习题：“请将下面的语句用正负数表示：雨季来临，河水上升到10米。”这道题乍看之下并没有什么问题，学生也迅速给出了答案：+10。然而，如果对这个句子进行深究我们会发现，教师用“上升到10米”，而非“上升了10米”来进行题目阐述，一字之差，使整个句子的含义发生了根本性的变化。因此，面对这个句子，学生并不能用正数来表示“增加”的含义。上述两个案例都向我们表明，在小学数学教学中，教师应该对教学语言做到字斟句酌，增加教学语言的准确性，使教学做到逻辑严谨、条理清晰。
三、增强语言趣味性——为学生的数学学习“调味”
如果说增强语言准确性是为了让学生听得“明白”，那么增强语言趣味性，就是为了让学生听得“进去”。显然，与“听得明白”相比，“听得进去”要显得更为重要。因此，在小学数学教学中，教师应该增强教学语言的趣味性，用生动、鲜活、幽默的语言，为数学教学“调味”，使数学教学更有趣味，也更有滋味。
四、增强语言形象性——为学生的数学学习“助力”
数学是一门抽象的学科，然而，小学生处于抽象思维发展的初级阶段，如果教师坚持用抽象的语言进行教学，则学生很难听懂、学会。因此，笔者建议教师能够增强语言的形象性，利用贴近生活的、靠近现实的教学语言为学生的数学学习“助力”，使学生能够更好地理解教师所讲的内容，消化教师所讲的知识。
五、增强语言启发性——为学生的数学学习“引路”
苏霍姆林斯基曾经强调：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这句话向我们传递出两个重要信息：首先，教师的教学语言对学生的学习有重要影响;其次，教师应该优化教学语言，促进学生的脑力劳动。因此，笔者建议教师要增强教学语言的启发性，通过语言为学生的数学学习“引路”，使学生开动脑筋，学会思考。
六、增强语言简洁性——为学生的数学学习“减负”
简洁美，既是数学学科的特性，也是数学语言的特性。因此，在小学数学教学中，教师应该改掉传统课堂重复和啰唆的毛病，尽量以简洁、清晰的语言进行授课，这样一来，不仅能够在有限时间内传递更多的有效信息，也使学生更容易抓住教学的重点和核心，从而减轻学生的学习压力，做到为学生“减负”。
七、增强语言激励性——为学生的数学学习“提气”
心理学家维普·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，在小学数学教学中，教师应该增加教学语言的激励性，使学生从教师的语言中得到认可，受到鼓舞，从而为自己的数学学习“提气”。
八、结束語
综上所述，教师的职责是“传道、授业、解惑”，而教师要想完成自己的职责，就离不开语言的辅助。因此，在小学数学教学中，教师应该结合数学学科的特点和小学生的认知需求，增强教学语言的准确性、趣味性、形象性、启发性、简洁性和激励性，从而以美化教学语言为契机，实现数学教学的优化，促进学生素质的发展。
参考文献：
[1]时艳.运用教学语言，引导学生学习：小学数学高段教学中语言的运用方法[J].天天爱科学：教学研究，2019（6）.
[2]韩进强.小学数学教学中的课堂教学语言的运用[J].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集，2017（4）.
[3]陈丽铭.发挥语言魅力提高课堂教学效率：小学数学教学中的语言艺术[J].读写算，2019（7）.
[4]翟建平.小学数学教师的课堂教学语言艺术探析：“十三五”教师专业发展的探讨与研究[J].新课程，2016（6）.