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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.223
摘 要：毕业生质量是深化高校教学改革，促进专业教学内涵建设的重点内容。作者以自动化专业为例，通过5年的不断探索和实践研究，初步提出了引入专业化的第三方评价、往届毕业生网评调查反馈、用人单位走访等多种方式对毕业生质量社会评价数据进行采集，并将评价数据进行深入分析、反馈运用到专业建设中，从而对本专业的专业建设进行持续改进，还为其他高校的毕业生质量社会评价提供了参考途径。
关键词：毕业生质量 社会评价 专业建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（c）-0223-02
毕业生质量是高校教学质量的最终体现，毕业生对本专业教学质量的认可度、在用人单位的职业发展、用人单位需求及对毕业生的满意度都直接一个专业的发展。如何广泛收集毕业生的相关反馈数据并充分分析利用，以更好地为提高本专业的教学质量服务，一直以来是困扰各个高校的一个难题[1-4]。
1 毕业生质量社会评价数据的采集
为更好地做好毕业生质量跟踪调查，持续关注毕业生在用人单位的职业发展，从2012年开始，我校就主动引入社会评价并构建多方信息反馈渠道，并通过往届毕业生网评调查反馈、用人单位走访及网评反馈等多种方式对毕业生质量社会评价数据收集。
1.1 引入专业化的第三方评价
学校聘请在国内具有良好公信力的中国第三方教育数据咨询和培养质量评估机构——麦可思数据有限公司，要求其每年完成重庆科技学院社会需求与培养质量年度报告。学校会根据学校整体发展需要每年制定毕业生跟踪调查制度，确定调查时间、内容和方式等具体事宜。
1.2 往届毕业生网评调查反馈
学校通过定期毕业生问卷调查形式，征询毕业生对专业培养目标的看法及其达成度的意见。调查包括对专业的满意度、专业课程设置、各课程学习、能力需求、就业指导、实践训练、从业情况与专业的相关度、改进建议等20多项反馈信息。调查形式采用问卷调查方式、走访调研和电话咨询等多种方式。以自动化专业为例，对2012届至2016届自动化专业毕业生的就业状况进行了跟踪调查，共收到毕业生调查问卷329份，其中2012届49份，2013届50份，2014届47份，2015届57份，2016届126份。
1.3 用人单位走访及网评反馈
自动化专业对2012届至2016届毕业生主要用人单位开展了使用需求调查。采用网上调查的形式，共收到用人单位信息反馈178份。近5年来，学校还组织了专业教师走访调研和电话咨询等方式收集了60多家用人单位对本专业办学的意见与建议。
2 毕业生质量社会评价数据在专业建设中的应用
2.1 利用毕业生质量社会评价数据完善人才培养方案
毕业生质量社会评价数据显示，77%的用人单位认为，自动化专业确定的“毕业后5年左右能成长为自动化及及其相关领域工程师的应用型高级工程技术专门人才”的培養目标，能适应或基本适应经济、社会发展需要和人才市场需求，定位恰当（见图1）。
2.2 利用毕业生质量社会评价数据调整专业课程设置
数据显示，79.6%的毕业生认为，在专业课设置中应该增强实践类课程。65.3%的毕业生认为，应在专业课程的设置中强化专业课深度。这一信息表明，生产过程的复杂化和工艺要求的提升，使得自动化系统的规模、结构、功能和算法等方面越来越复杂，对现场工程师或技术人员提出了更高的要求，专业课程的设置及内容应该适应自动化系统新理论、新方法、新技术和新手段的变化（见图2）。
2.3 利用毕业生质量社会评价数据加强核心课程建设
根据质量社会评价数据显示，毕业生广泛认为，电气控制与PLC、电气设备装调训练、毕业设计等课程最为重要。PLC系统是实现自动化系统使用最广泛的自动控制装置，集成、运行和维护电气与PLC系统是一线自动化工程技术人员必须从事的工作。毕业设计是本科教学中综合性最强的环节，对提升学生知识和能力的综合效果明显，有利于在专业建设中对这些核心课程进一步加强课程建设。
3 结语
通过对我校2012年至2016年毕业生质量社会评价数据的采集及应用，促进了我校自动化专业的专业建设，逐步提高了毕业生及用人单位对本专业的满意及认可度，也为其他专业的专业建设提供了一种的新的参考反馈途径。
参考文献
[1] 何莎莎，王天恒.毕业生质量与高校教学改革的互动机制探索[J].中国成人教育，2013（3）：149-151.
[2] 左晶，代爱萍.基于毕业生跟踪调查与服务的教育教学评价机制的构建[J].当代教育理论与实践，2014（10）：94-96.
[3] 陈吉胜，胡红梅.建立高校毕业生就业质量的科学评价体系[J].继续教育研究，2015（6）：80-81.
[4] 张抗私，刘翠花.大学毕业生就业质量：全口径指标评价与实证检验[J].经济与管理研究，2015（9）：74.
摘 要：毕业生质量是深化高校教学改革，促进专业教学内涵建设的重点内容。作者以自动化专业为例，通过5年的不断探索和实践研究，初步提出了引入专业化的第三方评价、往届毕业生网评调查反馈、用人单位走访等多种方式对毕业生质量社会评价数据进行采集，并将评价数据进行深入分析、反馈运用到专业建设中，从而对本专业的专业建设进行持续改进，还为其他高校的毕业生质量社会评价提供了参考途径。
关键词：毕业生质量 社会评价 专业建设
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（c）-0223-02
毕业生质量是高校教学质量的最终体现，毕业生对本专业教学质量的认可度、在用人单位的职业发展、用人单位需求及对毕业生的满意度都直接一个专业的发展。如何广泛收集毕业生的相关反馈数据并充分分析利用，以更好地为提高本专业的教学质量服务，一直以来是困扰各个高校的一个难题[1-4]。
1 毕业生质量社会评价数据的采集
为更好地做好毕业生质量跟踪调查，持续关注毕业生在用人单位的职业发展，从2012年开始，我校就主动引入社会评价并构建多方信息反馈渠道，并通过往届毕业生网评调查反馈、用人单位走访及网评反馈等多种方式对毕业生质量社会评价数据收集。
1.1 引入专业化的第三方评价
学校聘请在国内具有良好公信力的中国第三方教育数据咨询和培养质量评估机构——麦可思数据有限公司，要求其每年完成重庆科技学院社会需求与培养质量年度报告。学校会根据学校整体发展需要每年制定毕业生跟踪调查制度，确定调查时间、内容和方式等具体事宜。
1.2 往届毕业生网评调查反馈
学校通过定期毕业生问卷调查形式，征询毕业生对专业培养目标的看法及其达成度的意见。调查包括对专业的满意度、专业课程设置、各课程学习、能力需求、就业指导、实践训练、从业情况与专业的相关度、改进建议等20多项反馈信息。调查形式采用问卷调查方式、走访调研和电话咨询等多种方式。以自动化专业为例，对2012届至2016届自动化专业毕业生的就业状况进行了跟踪调查，共收到毕业生调查问卷329份，其中2012届49份，2013届50份，2014届47份，2015届57份，2016届126份。
1.3 用人单位走访及网评反馈
自动化专业对2012届至2016届毕业生主要用人单位开展了使用需求调查。采用网上调查的形式，共收到用人单位信息反馈178份。近5年来，学校还组织了专业教师走访调研和电话咨询等方式收集了60多家用人单位对本专业办学的意见与建议。
2 毕业生质量社会评价数据在专业建设中的应用
2.1 利用毕业生质量社会评价数据完善人才培养方案
毕业生质量社会评价数据显示，77%的用人单位认为，自动化专业确定的“毕业后5年左右能成长为自动化及及其相关领域工程师的应用型高级工程技术专门人才”的培養目标，能适应或基本适应经济、社会发展需要和人才市场需求，定位恰当（见图1）。
2.2 利用毕业生质量社会评价数据调整专业课程设置
数据显示，79.6%的毕业生认为，在专业课设置中应该增强实践类课程。65.3%的毕业生认为，应在专业课程的设置中强化专业课深度。这一信息表明，生产过程的复杂化和工艺要求的提升，使得自动化系统的规模、结构、功能和算法等方面越来越复杂，对现场工程师或技术人员提出了更高的要求，专业课程的设置及内容应该适应自动化系统新理论、新方法、新技术和新手段的变化（见图2）。
2.3 利用毕业生质量社会评价数据加强核心课程建设
根据质量社会评价数据显示，毕业生广泛认为，电气控制与PLC、电气设备装调训练、毕业设计等课程最为重要。PLC系统是实现自动化系统使用最广泛的自动控制装置，集成、运行和维护电气与PLC系统是一线自动化工程技术人员必须从事的工作。毕业设计是本科教学中综合性最强的环节，对提升学生知识和能力的综合效果明显，有利于在专业建设中对这些核心课程进一步加强课程建设。
3 结语
通过对我校2012年至2016年毕业生质量社会评价数据的采集及应用，促进了我校自动化专业的专业建设，逐步提高了毕业生及用人单位对本专业的满意及认可度，也为其他专业的专业建设提供了一种的新的参考反馈途径。
参考文献
[1] 何莎莎，王天恒.毕业生质量与高校教学改革的互动机制探索[J].中国成人教育，2013（3）：149-151.
[2] 左晶，代爱萍.基于毕业生跟踪调查与服务的教育教学评价机制的构建[J].当代教育理论与实践，2014（10）：94-96.
[3] 陈吉胜，胡红梅.建立高校毕业生就业质量的科学评价体系[J].继续教育研究，2015（6）：80-81.
[4] 张抗私，刘翠花.大学毕业生就业质量：全口径指标评价与实证检验[J].经济与管理研究，2015（9）：74.