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摘要：在新课改的趋势下，需要优化和创新学生数学核心素养生成的教学方法，不断提升学生的关键能力，积极探索数学核心素养的培养策略，全面促进小学生的身心健康发展。单一的教学模式和方法已经不适应小学数学核心素养培养的内在需要，为了真正实现小学数学核心素质教育目标，大力促进小学数学教学的发展和改革，并根据小学生的年龄与心理特点采取科学的教学模式，不断提升学生的综合能力。本文重点对小数数学核心素养生成的教学策略进行了研究。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略;
引言：随着教育课程改革的不断深入，要求在各学科教学中注重学科核心素养的培养，学科核心素养对学生的健康发展起到关键性的影响作用，教师应当深入探索和研究数学核心素养生成的教学策略，不断促进学生综合能力的有效提高，真正实现小学数学教学的重要目标。
一、阐述小学数学核心素养基本概念
小学数学核心素养主要指的是引导学生熟练运用数学知识解决数学问题，为为了更好地适应今后的数学学习，需要在小学阶段打好扎实的数学基础，并且引导学生学习从数学的角度观察世界，以及用数学语言表述世界。小学阶段的学生正处于树立价值观念和思想理念的重要时期，同时也是学生思维和智力快速发展的关键时期，所以需要根据小学数学课程改革要求重点培养学生的空间概念、思维推理能力、几何直观和运算能力等，在进行小学数学教学全过程中合理融入数学核心素养，教导学生理解数学的主要特征，并让学生针对数学知识和问题进行深入探究和思考，通过分析、思考、计算和推理等一系列流程，準确学习和掌握更加丰富的小学数学知识。
二、小学数学核心素养生成的教学策略
（一）丰富课堂教学形式
需要加强课堂教学形式的革新，推动课堂教学形式呈多样化发展。例如通过翻转课堂、实验课堂等的合理应用，全面激发学生对数学知识的学习兴趣，以及不断提高学生的学习效率。依据学生的实际情况加强翻转课堂的建设，在给学生详细讲解数学基本理论知识后，让学生在家庭时间运用互联网进行线上自主学习，使学生能够针对数学知识进行深度分析和自主研究，从而有效提升学生的自主探究能力和思维思考能力，比如说在学习《分数的初步认识》部分数学知识时，首先详细传授课程教学知识，并依据课程教学内容和学生实际生活创设教学情境，给学生形象讲解孔融让梨的故事，激发学生的求知欲向学生提出问题：“老师手上有4个梨，两个人能平均分到几个？”这种简单的问题对于来说没有认真难度;接着：“若是老师手上只有一个梨子，却要分给四个人，每个人又能分到多少呢？”学生就会想到将梨子切成四块一人一块，但是并不了解其中所涉及到的分数概念，引导学生在教学情境中全面掌握分数相关的数学知识。
（二）针对数学教学方法进行创新
单一的教学方式无法有效调动学生的学习积极性，因此需要及时依据时代的发展动态对教学方式进行创新，积极拓展学生的数学逻辑思维。依据教材内容构建实验课堂，鼓励学生积极参与到实验教学活动中，使学生在参与活动中时能够真正理解数学实验基本原理，并且有效提升学生的逻辑思维能力。比如说为了让学生真正理解和掌握《认识面积》该单元的知识内容，首先需要给学生传授该单元基础知识，接着在基础知识上进行实验，帮助学生熟练运用平面图形面积计算公式解答数学题，让学生制作平面图形物体，然后将两平面图形放在一起进行比较，并引导学生详细观察所制成的平面图形物体，让学生清楚知道面积的基本含义，接着通过比较图形大小进行思考和推理，教师可以给学生布置一些面积练习题让学生完成，有效巩固学生所学的数学知识。
（三）引进数学游戏教学方法
小学阶段的学生比较天真活泼，并且热衷于玩游戏，若是一味使用单一的教学方法无法调动学生的主观能动性，所以在小学数学教学合理融入游戏，有效适应学生的心理特点，同时还能集中学生的注意力。例如，首先让学生六人一组，然后让学生使用纸张制作正方形，将组内成员做好的正方形垒起来形成一个或几个大的正方形，让学生认真观察和分析垒起来的大正方形，通过运用已学习的面积基础知识可得到准确的答案：小的正方形个数是正方形边长的平方。接着给学生提出相应的问题：若是有64个小正方形能摆成多大的正方形，该正方形的边长又是多少？教师可以让学生根据题目进行游戏，让学生在游戏中进行思考和解决该问题，不仅能够让学生在游戏教学中学习到丰富的数学知识，同时有效促进学生数学核心素养的生成。
结语
传统的数学课堂教学一般是由教师在讲台上讲解教科书知识，学生在台下接收教师传授的数学知识，但是很多时候在课堂上学生时常出现走神或昏昏欲睡等现象，为了改善课堂教学中存在的不良现象，需要对教学模式和教学方法进行革新，并加强学生数学核心素养的培养，将数学核心素养落实到小学数学教学各环节中，大力增强学生的数学素质。
参考文献
[1]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020（14）：94.
[2]许荣科.基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究[J].学周刊，2020（14）：81-82.
李敏 东莞市塘厦华正学校 广东省
关键词：小学数学;核心素养;教学策略;
引言：随着教育课程改革的不断深入，要求在各学科教学中注重学科核心素养的培养，学科核心素养对学生的健康发展起到关键性的影响作用，教师应当深入探索和研究数学核心素养生成的教学策略，不断促进学生综合能力的有效提高，真正实现小学数学教学的重要目标。
一、阐述小学数学核心素养基本概念
小学数学核心素养主要指的是引导学生熟练运用数学知识解决数学问题，为为了更好地适应今后的数学学习，需要在小学阶段打好扎实的数学基础，并且引导学生学习从数学的角度观察世界，以及用数学语言表述世界。小学阶段的学生正处于树立价值观念和思想理念的重要时期，同时也是学生思维和智力快速发展的关键时期，所以需要根据小学数学课程改革要求重点培养学生的空间概念、思维推理能力、几何直观和运算能力等，在进行小学数学教学全过程中合理融入数学核心素养，教导学生理解数学的主要特征，并让学生针对数学知识和问题进行深入探究和思考，通过分析、思考、计算和推理等一系列流程，準确学习和掌握更加丰富的小学数学知识。
二、小学数学核心素养生成的教学策略
（一）丰富课堂教学形式
需要加强课堂教学形式的革新，推动课堂教学形式呈多样化发展。例如通过翻转课堂、实验课堂等的合理应用，全面激发学生对数学知识的学习兴趣，以及不断提高学生的学习效率。依据学生的实际情况加强翻转课堂的建设，在给学生详细讲解数学基本理论知识后，让学生在家庭时间运用互联网进行线上自主学习，使学生能够针对数学知识进行深度分析和自主研究，从而有效提升学生的自主探究能力和思维思考能力，比如说在学习《分数的初步认识》部分数学知识时，首先详细传授课程教学知识，并依据课程教学内容和学生实际生活创设教学情境，给学生形象讲解孔融让梨的故事，激发学生的求知欲向学生提出问题：“老师手上有4个梨，两个人能平均分到几个？”这种简单的问题对于来说没有认真难度;接着：“若是老师手上只有一个梨子，却要分给四个人，每个人又能分到多少呢？”学生就会想到将梨子切成四块一人一块，但是并不了解其中所涉及到的分数概念，引导学生在教学情境中全面掌握分数相关的数学知识。
（二）针对数学教学方法进行创新
单一的教学方式无法有效调动学生的学习积极性，因此需要及时依据时代的发展动态对教学方式进行创新，积极拓展学生的数学逻辑思维。依据教材内容构建实验课堂，鼓励学生积极参与到实验教学活动中，使学生在参与活动中时能够真正理解数学实验基本原理，并且有效提升学生的逻辑思维能力。比如说为了让学生真正理解和掌握《认识面积》该单元的知识内容，首先需要给学生传授该单元基础知识，接着在基础知识上进行实验，帮助学生熟练运用平面图形面积计算公式解答数学题，让学生制作平面图形物体，然后将两平面图形放在一起进行比较，并引导学生详细观察所制成的平面图形物体，让学生清楚知道面积的基本含义，接着通过比较图形大小进行思考和推理，教师可以给学生布置一些面积练习题让学生完成，有效巩固学生所学的数学知识。
（三）引进数学游戏教学方法
小学阶段的学生比较天真活泼，并且热衷于玩游戏，若是一味使用单一的教学方法无法调动学生的主观能动性，所以在小学数学教学合理融入游戏，有效适应学生的心理特点，同时还能集中学生的注意力。例如，首先让学生六人一组，然后让学生使用纸张制作正方形，将组内成员做好的正方形垒起来形成一个或几个大的正方形，让学生认真观察和分析垒起来的大正方形，通过运用已学习的面积基础知识可得到准确的答案：小的正方形个数是正方形边长的平方。接着给学生提出相应的问题：若是有64个小正方形能摆成多大的正方形，该正方形的边长又是多少？教师可以让学生根据题目进行游戏，让学生在游戏中进行思考和解决该问题，不仅能够让学生在游戏教学中学习到丰富的数学知识，同时有效促进学生数学核心素养的生成。
结语
传统的数学课堂教学一般是由教师在讲台上讲解教科书知识，学生在台下接收教师传授的数学知识，但是很多时候在课堂上学生时常出现走神或昏昏欲睡等现象，为了改善课堂教学中存在的不良现象，需要对教学模式和教学方法进行革新，并加强学生数学核心素养的培养，将数学核心素养落实到小学数学教学各环节中，大力增强学生的数学素质。
参考文献
[1]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020（14）：94.
[2]许荣科.基于核心素养的小学数学本真课堂教学策略研究[J].学周刊，2020（14）：81-82.
李敏 东莞市塘厦华正学校 广东省