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摘要：随着信息技术的日新月的发展，“互联网+教育”已成为当前教育行业发展的主流。因而在“互联网+”发展的大环境下实现信息技术与英语教学的融合，转变传统的英语教学方式方法，创新信息化的教学方式已成为中职英语教学的必然趋势。本文结合中职英语教学现状，提出“互联网+”背景下中职英语教学应遵循的原则，在此基础上对中职英语教学模式的创新提出了实践策略。
关键词：互联网+;中职英语;教学策略
互联网早已与我们的的工作与生活密不可分，各行各业均在不同程度地进行“互联网+”的融合发展。“互联网+教育”也已成为教育发展的新趋向，它突破了教师、学生、课堂的传统教育模式，给英语课堂教学的创新注入了新鲜血液。顺应社会发展的趋势，打破原有的英语课堂教学的组织构建形式，开展信息时代下的全新教育教学是当前在中职英语课堂上需要调整与优化的的重要课题。因而，做好“互联网+中职英语教学”有着十分重要的现实价值和意义。
一、“互联网+”背景下中职英语教学现状
“互联网+中职英语”有效实现了中职英语教学与信息技术的融合，从根本上改变了以往刻板僵硬的教育教学模式。一方面，中职英语课堂上因为增加了互联网新兴技术的互动与应用，学生接收到了更充实、更广泛的具象英语知识，大大提高了中职英语教学的授课效率;另一方面，互联网时代下的中职英语教学多以激发学生的好奇心为教学理念，在课堂教学上大多秉承着探究式的学习理念，为学生在将来的学习和工作的思维模式上做了正确的引领和导向。
但是，“互联网+中职英语”发展融合过程中也存在着一些问题。首先，互联网资讯良莠不齐，网络环境也极其复杂。不健康的网络环境势必会影响英语教育的推进;其次，部分教师片面地认为互联网就是微课、慕课，硬性地将视频影像资料补充进原有的教学内容。在实际的中职英语教学过程中，并没有真正实现互联网技术与中职英语教学的深度融合。如何构建多元化的课堂教学模式，实现课前、课中、课后的全流程的融合与链接，实现教师与学生的双向互动，是当下提升中职英语教学效果的关键所在。
二、“互联网+”背景下中职英语教学设计遵循的原则
1、语言运用的真实性原则。语言的学习的最终目的在于实践，实现其交际的功能。在互联网技术广泛运用的今天，中职英语的课堂设计可以充分利用多媒体打造情境，将抽象的词汇变成具象化的图像、动画和视频，让学生可以直观地理解语言并运用，进而获得良好的英语学习体验。
2、语言学习的趣味性原则。“互联网+”下的英语课堂，不在是让学生冷冰冰的坐在座椅上听教师的一味地讲授，而是可以积极主动的参与课堂活动。通过课堂活动的设计和信息平台的运用，让学生积极参与到英语的学习之中。学生是课堂的主导者，参与者。让学生在课堂活动的参与和体验中，加深对知识的领悟。
3、语言设计的适宜性原则。所有的课堂教学首先得让学生“听得懂”。“听得懂”就是学生在付出了一定的主观努力的基础上，对知识、技能和方法能够理解和掌握。中职英语的课堂上，丰富的声像资源、微课、慕課的加入，其目的是学生能够在凭借这些资源学习和理解知识时，能够达成中职阶段的英语教学目标，利用多媒体设备、公众号和网站，给学生营造一个积极轻松的学习氛围，能够实现英语课堂教学听得懂，学得会，有价值，有活力。
三、“互联网+”背景下中职英语课堂教学的创新策略
1、利用微课教学前置预习任务，做足课前准备。
中职英语较高中英语的课程内容较为简单，但由于学生的知识基础较为薄弱，英语学习上缺少方法策略。对于英语素养本身薄弱的中职生而言，课前预习显得至关重要。微课作为近年来兴起的现代化教学模式，用短视频的方式展示教学内容，形式上短小精悍，操作非常的方便灵活;因而，用微课的形式按照教材中听、说、读、写部分的教学内容，向学生提供微视频资料，学生开展自主学习和预习，有效帮助学生掌握课前了解即将要学习的重难点，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主预习和语言学习的能力。
2、课堂中任务教学为主导，实施信息教学策略。
中职英语的课堂上建立以学生为主导的课堂教学在实施上存有难度的，但是可以借助互联网技术构建课堂教学的链条，课堂中以具体任务为载体，以完成任务为动力，将各个教学环节紧密衔接起来，学生通过听说读写等活动，用所学的语言知识完成任务，在运用语言和任务中发展和完善自我的语言文字能力。课时还可设置引导性的问题，通过课堂中小组合作的方式进行自主学习。
教师在学生进行小组合作讨论和任务的完成过程中，利用幻灯片，视频动画等互联网资料进行引导，对学生在任务的执行反馈过程中的正误部分进行标记。通过视频、演示等方式加深学生对知识点的理解，用信息技术的优势呈现学生喜闻乐见的内容，从而实现英语学习到语言交际的转化。
3、构建多元化课堂，做好课堂后的延伸。
语言的能力培养是一个不断反复的过程，因而及时的课后巩固实现学生对知识理解和掌握的必要方式。因而借助互联网技术，中职英语的课堂不在是固定在教室之中，而是一个可移动课堂。一方面可以借助微信等互联网通讯客户端，实现师生之间的即时交流与互动。教师可随时给学生答疑解惑，分享学习方法和学习素材。另一方面，可借助网络云端技术，将课堂重点内容、音视频资料等上传至班级云平台，为个性化的学习提供支持。互联网与中职英语的融合发展，将构建多元化的课堂成为了可能。有效帮助学生做好课堂后的延伸学习，提升学生自主分析和解决问题的能力，为学生学习英语提供了更为开放的环境。
四、总结
“互联网+中职英语”推动了信息技术与中职英语发展的融合，借助互联网助力教学，赋予了中职英语教学更多地可能性。教师将信息化设备和信息化教学方法与当下的中职英语教学相融合，构建出信息化背景下的中职英语课堂教学模式，促进了中职学生学习英语的兴趣与效率，实现了教师教学的多元化构建，对提升中职英语教学质量具有十分重要的意义。在互联网技术的加持下，中职英语的课堂教学必将走向一条有创新的特色之路。
参考文献：
[1]张永秀.信息技术与英语教学的融合实践[J].集成电路应用，2021，38（06）：138-139.
[2]方娟.信息化背景下中职英语主题式课堂教学的探索[J].英语广场，2021（16）：131-133.
[3]韩眉.网络教学模式在中职英语教学中的运用研究[J].文化创新比较研究，2021，5（18）：93-96.
[4]俞妍旻. “互联网+”背景下的中职英语创新教学微探[J].职业教育研2021（15）：84-85.
[5]孙松.构建多元课堂——“互联网+”背景下中职英语教学探索[J].现代职业教育，2020（15）：216-217.
关键词：互联网+;中职英语;教学策略
互联网早已与我们的的工作与生活密不可分，各行各业均在不同程度地进行“互联网+”的融合发展。“互联网+教育”也已成为教育发展的新趋向，它突破了教师、学生、课堂的传统教育模式，给英语课堂教学的创新注入了新鲜血液。顺应社会发展的趋势，打破原有的英语课堂教学的组织构建形式，开展信息时代下的全新教育教学是当前在中职英语课堂上需要调整与优化的的重要课题。因而，做好“互联网+中职英语教学”有着十分重要的现实价值和意义。
一、“互联网+”背景下中职英语教学现状
“互联网+中职英语”有效实现了中职英语教学与信息技术的融合，从根本上改变了以往刻板僵硬的教育教学模式。一方面，中职英语课堂上因为增加了互联网新兴技术的互动与应用，学生接收到了更充实、更广泛的具象英语知识，大大提高了中职英语教学的授课效率;另一方面，互联网时代下的中职英语教学多以激发学生的好奇心为教学理念，在课堂教学上大多秉承着探究式的学习理念，为学生在将来的学习和工作的思维模式上做了正确的引领和导向。
但是，“互联网+中职英语”发展融合过程中也存在着一些问题。首先，互联网资讯良莠不齐，网络环境也极其复杂。不健康的网络环境势必会影响英语教育的推进;其次，部分教师片面地认为互联网就是微课、慕课，硬性地将视频影像资料补充进原有的教学内容。在实际的中职英语教学过程中，并没有真正实现互联网技术与中职英语教学的深度融合。如何构建多元化的课堂教学模式，实现课前、课中、课后的全流程的融合与链接，实现教师与学生的双向互动，是当下提升中职英语教学效果的关键所在。
二、“互联网+”背景下中职英语教学设计遵循的原则
1、语言运用的真实性原则。语言的学习的最终目的在于实践，实现其交际的功能。在互联网技术广泛运用的今天，中职英语的课堂设计可以充分利用多媒体打造情境，将抽象的词汇变成具象化的图像、动画和视频，让学生可以直观地理解语言并运用，进而获得良好的英语学习体验。
2、语言学习的趣味性原则。“互联网+”下的英语课堂，不在是让学生冷冰冰的坐在座椅上听教师的一味地讲授，而是可以积极主动的参与课堂活动。通过课堂活动的设计和信息平台的运用，让学生积极参与到英语的学习之中。学生是课堂的主导者，参与者。让学生在课堂活动的参与和体验中，加深对知识的领悟。
3、语言设计的适宜性原则。所有的课堂教学首先得让学生“听得懂”。“听得懂”就是学生在付出了一定的主观努力的基础上，对知识、技能和方法能够理解和掌握。中职英语的课堂上，丰富的声像资源、微课、慕課的加入，其目的是学生能够在凭借这些资源学习和理解知识时，能够达成中职阶段的英语教学目标，利用多媒体设备、公众号和网站，给学生营造一个积极轻松的学习氛围，能够实现英语课堂教学听得懂，学得会，有价值，有活力。
三、“互联网+”背景下中职英语课堂教学的创新策略
1、利用微课教学前置预习任务，做足课前准备。
中职英语较高中英语的课程内容较为简单，但由于学生的知识基础较为薄弱，英语学习上缺少方法策略。对于英语素养本身薄弱的中职生而言，课前预习显得至关重要。微课作为近年来兴起的现代化教学模式，用短视频的方式展示教学内容，形式上短小精悍，操作非常的方便灵活;因而，用微课的形式按照教材中听、说、读、写部分的教学内容，向学生提供微视频资料，学生开展自主学习和预习，有效帮助学生掌握课前了解即将要学习的重难点，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主预习和语言学习的能力。
2、课堂中任务教学为主导，实施信息教学策略。
中职英语的课堂上建立以学生为主导的课堂教学在实施上存有难度的，但是可以借助互联网技术构建课堂教学的链条，课堂中以具体任务为载体，以完成任务为动力，将各个教学环节紧密衔接起来，学生通过听说读写等活动，用所学的语言知识完成任务，在运用语言和任务中发展和完善自我的语言文字能力。课时还可设置引导性的问题，通过课堂中小组合作的方式进行自主学习。
教师在学生进行小组合作讨论和任务的完成过程中，利用幻灯片，视频动画等互联网资料进行引导，对学生在任务的执行反馈过程中的正误部分进行标记。通过视频、演示等方式加深学生对知识点的理解，用信息技术的优势呈现学生喜闻乐见的内容，从而实现英语学习到语言交际的转化。
3、构建多元化课堂，做好课堂后的延伸。
语言的能力培养是一个不断反复的过程，因而及时的课后巩固实现学生对知识理解和掌握的必要方式。因而借助互联网技术，中职英语的课堂不在是固定在教室之中，而是一个可移动课堂。一方面可以借助微信等互联网通讯客户端，实现师生之间的即时交流与互动。教师可随时给学生答疑解惑，分享学习方法和学习素材。另一方面，可借助网络云端技术，将课堂重点内容、音视频资料等上传至班级云平台，为个性化的学习提供支持。互联网与中职英语的融合发展，将构建多元化的课堂成为了可能。有效帮助学生做好课堂后的延伸学习，提升学生自主分析和解决问题的能力，为学生学习英语提供了更为开放的环境。
四、总结
“互联网+中职英语”推动了信息技术与中职英语发展的融合，借助互联网助力教学，赋予了中职英语教学更多地可能性。教师将信息化设备和信息化教学方法与当下的中职英语教学相融合，构建出信息化背景下的中职英语课堂教学模式，促进了中职学生学习英语的兴趣与效率，实现了教师教学的多元化构建，对提升中职英语教学质量具有十分重要的意义。在互联网技术的加持下，中职英语的课堂教学必将走向一条有创新的特色之路。
参考文献：
[1]张永秀.信息技术与英语教学的融合实践[J].集成电路应用，2021，38（06）：138-139.
[2]方娟.信息化背景下中职英语主题式课堂教学的探索[J].英语广场，2021（16）：131-133.
[3]韩眉.网络教学模式在中职英语教学中的运用研究[J].文化创新比较研究，2021，5（18）：93-96.
[4]俞妍旻. “互联网+”背景下的中职英语创新教学微探[J].职业教育研2021（15）：84-85.
[5]孙松.构建多元课堂——“互联网+”背景下中职英语教学探索[J].现代职业教育，2020（15）：216-217.