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摘 要：书面表达能力的教学要循序渐进的进行，首先仍然要引导学生关注于语言的积累，丰富自己的语言体系。同时，教师要慢慢将一些实用的写作方法和技巧教授给学生，要透过各种形式加强对于学生语言应用能力的锻炼。本文对此进行了分析研究。
关键词：初中；英语；书面表达；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-019-1
在展开初中英语的体系化教学的过程中，随着学生语言基础的一点点积累与加深，教师要慢慢将教学重点放到学生书面表达能力的培养与训练上。书面表达能力的教学要循序渐进地进行，首先仍然要引導学生关注于语言的积累，丰富自己的语言体系，这样学生在进行写作或者书面表达时才会更自如。同时，教师要慢慢将一些实用的写作方法和技巧教授给学生，要透过各种形式加强对于学生语言应用能力的锻炼。这些都会帮助学生在独立写作时有更好的表达，能够让学生明确文本组织与构建的方式，推动学生写作水平的不断提升。
一、透过仿写训练学生的语言感受能力
对于初中阶段的英语写作训练的教学展开过程而言，教师首先要善于构建阅读和写作教学的桥梁，多让学生从文本阅读中吸收精髓，丰富自己的语言积累，给学生自己独立写作打下坚实基础。读写结合的方式有很多，首先可以让学生对一些经典的篇目或者段落进行仿写，这是书面表达能力训练的初级阶段一种非常合适的方法。初中学生在写英文作文时，最常见的一个问题就是语言的匮乏，经常是面对一个具体的写作主题，自己有话或者有感受想要表达，但是不知道怎么组织语言，找不到合适的语言素材来表示自己的感受或者观点。这是非常典型的学生语言积累不足的体现，也是教师在写作教学中需要弥补的方面。教师可以首先让学生从简单的仿写训练着手，看到课本中那些好的语句或者篇章，鼓励学生进行仿写。这会加深学生对于这些语言素材的印象，还能够让学生在仿写时慢慢将这些语言转换为自己的素材积累，随着积累的不断丰富，学生写作时的表现也会更理想。
仿写有很多展开形式，可以是对于经典句型的仿写，还可以是对于段落的仿写，学生如果写作水平较为理想，还可以鼓励大家对于篇章进行仿写。对句型的仿写中，要让学生善于发现和搜集那些词汇、短语使用和表达非常切合的句型，学生首先要对其有所理解和体会，然后进行仿写，多进行这样的训练可以使自己的文章增添许多亮点。比如，阅读文章中出现了“Rainy days make me sad”.这个语句，这句话并不复杂，但是表意非常贴切，很值得学生学习，这时学生完全可以仿写成“Sunny days make me happy”. 类似的范例还有很多。教师要善于发现，并且鼓励学生也积极挖掘，对于那些精美的语言或者语段多进行仿写，经过一段时期的积累后学生自然会感受到自己语言的丰富，写作时的很多障碍也可以得到消除。
二、利用缩写锻炼学生的语言应用能力
读写结合还可以有其他展开形式，比如，可以指导学生结合原文进行缩写，这不仅可以训练学生语言表达的灵活性，也是对于学生文本阅读感受能力的一种锻炼。缩写比起仿写更加注重思维训练，学生只有完全弄懂了一篇文章，抓住了阅读文本的主旨，在这个基础上才有缩写的可能。教师可以结合一些很有代表性的阅读篇目，指导学生在阅读学习结束后进行缩写。学生可以将一段话缩写为一句话，也可以将整篇文章用几句话加以概括。这样的写作训练有明确依据，比独立写作难度稍低，同时，这也是对于学生阅读理解能力和书面表达能力的一种综合训练。
教材每个单元的阅读文章都是教学的重点，老师可以以阅读文章为素材进行缩写训练，也就是让学生将文章中的主题句进行提炼，然后进行简单的解释。这就好比一个总结文章主题大意的过程，使学生对重点词汇和重点语句进行巩固，也是一个输入英语知识的过程，输入达到一定的量，才能在写作中有所输出。比如，学完“At the weekend”这个单元的阅读文章后，我便指导学生展开缩写训练。我首先让学生结合每个段落进行缩写，当学生对于这个写作任务很熟练后，再鼓励大家用一两句话将全文进行归纳概括。学生对于这样的训练形式普遍易于接受，这样的训练过程也能够起到非常显著的锻炼学生写作水平的效果。
三、注重写作方法与技巧的指导教学
随着书面表达教学的不断深入，教师要慢慢展开一些实用的写作方法和技巧的教学。尤其是随着文本表达训练难度的不断加深，学生必须掌握一些好的写作技能，这样才能够指导学生独立习作更好的展开。教师可以结合具体的写作训练内容有针对性的渗透一些方法技巧的教学。比如，记叙文的写作教学中注重对于学生思维清晰性的培养锻炼，要让学生能够将一件事情说清楚；议论文的写作则要慢慢培养学生主题思想表达的能力，要让学生能够基本说明一个道理，或者阐明一个具体的观点，这样才能够形成一篇有说服力的文章。
写作方法与技巧的教学要循序渐进的展开。首先，老师要给学生强调写作要紧紧围绕主题和中心，要有主题句，然后围绕主题句展开阐述；第二，文章的结构很重要，不能虎头蛇尾，最基础的要有三段组成，分为开头、过程和结尾；第三，文章要有逻辑顺序，不能杂乱无章，应该有主线；第四，尽量变换句式和词汇，用新颖的词汇替换常用词汇，给文章添彩；第五，要学会使用连词连接上下文细文，使文章的过渡不至于过于突兀；最后，结尾要出彩，体现自己的观点，具有画龙点睛的效果。这几点基本是初中阶段的写作教学中所有需要学生掌握的方法技巧，学生如果能够对于这些要求都有良好实践，写出来的文章质量肯定不会差，自身的写作技能和书面表达能力也会有非常明显的提升。
关键词：初中；英语；书面表达；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-019-1
在展开初中英语的体系化教学的过程中，随着学生语言基础的一点点积累与加深，教师要慢慢将教学重点放到学生书面表达能力的培养与训练上。书面表达能力的教学要循序渐进地进行，首先仍然要引導学生关注于语言的积累，丰富自己的语言体系，这样学生在进行写作或者书面表达时才会更自如。同时，教师要慢慢将一些实用的写作方法和技巧教授给学生，要透过各种形式加强对于学生语言应用能力的锻炼。这些都会帮助学生在独立写作时有更好的表达，能够让学生明确文本组织与构建的方式，推动学生写作水平的不断提升。
一、透过仿写训练学生的语言感受能力
对于初中阶段的英语写作训练的教学展开过程而言，教师首先要善于构建阅读和写作教学的桥梁，多让学生从文本阅读中吸收精髓，丰富自己的语言积累，给学生自己独立写作打下坚实基础。读写结合的方式有很多，首先可以让学生对一些经典的篇目或者段落进行仿写，这是书面表达能力训练的初级阶段一种非常合适的方法。初中学生在写英文作文时，最常见的一个问题就是语言的匮乏，经常是面对一个具体的写作主题，自己有话或者有感受想要表达，但是不知道怎么组织语言，找不到合适的语言素材来表示自己的感受或者观点。这是非常典型的学生语言积累不足的体现，也是教师在写作教学中需要弥补的方面。教师可以首先让学生从简单的仿写训练着手，看到课本中那些好的语句或者篇章，鼓励学生进行仿写。这会加深学生对于这些语言素材的印象，还能够让学生在仿写时慢慢将这些语言转换为自己的素材积累，随着积累的不断丰富，学生写作时的表现也会更理想。
仿写有很多展开形式，可以是对于经典句型的仿写，还可以是对于段落的仿写，学生如果写作水平较为理想，还可以鼓励大家对于篇章进行仿写。对句型的仿写中，要让学生善于发现和搜集那些词汇、短语使用和表达非常切合的句型，学生首先要对其有所理解和体会，然后进行仿写，多进行这样的训练可以使自己的文章增添许多亮点。比如，阅读文章中出现了“Rainy days make me sad”.这个语句，这句话并不复杂，但是表意非常贴切，很值得学生学习，这时学生完全可以仿写成“Sunny days make me happy”. 类似的范例还有很多。教师要善于发现，并且鼓励学生也积极挖掘，对于那些精美的语言或者语段多进行仿写，经过一段时期的积累后学生自然会感受到自己语言的丰富，写作时的很多障碍也可以得到消除。
二、利用缩写锻炼学生的语言应用能力
读写结合还可以有其他展开形式，比如，可以指导学生结合原文进行缩写，这不仅可以训练学生语言表达的灵活性，也是对于学生文本阅读感受能力的一种锻炼。缩写比起仿写更加注重思维训练，学生只有完全弄懂了一篇文章，抓住了阅读文本的主旨，在这个基础上才有缩写的可能。教师可以结合一些很有代表性的阅读篇目，指导学生在阅读学习结束后进行缩写。学生可以将一段话缩写为一句话，也可以将整篇文章用几句话加以概括。这样的写作训练有明确依据，比独立写作难度稍低，同时，这也是对于学生阅读理解能力和书面表达能力的一种综合训练。
教材每个单元的阅读文章都是教学的重点，老师可以以阅读文章为素材进行缩写训练，也就是让学生将文章中的主题句进行提炼，然后进行简单的解释。这就好比一个总结文章主题大意的过程，使学生对重点词汇和重点语句进行巩固，也是一个输入英语知识的过程，输入达到一定的量，才能在写作中有所输出。比如，学完“At the weekend”这个单元的阅读文章后，我便指导学生展开缩写训练。我首先让学生结合每个段落进行缩写，当学生对于这个写作任务很熟练后，再鼓励大家用一两句话将全文进行归纳概括。学生对于这样的训练形式普遍易于接受，这样的训练过程也能够起到非常显著的锻炼学生写作水平的效果。
三、注重写作方法与技巧的指导教学
随着书面表达教学的不断深入，教师要慢慢展开一些实用的写作方法和技巧的教学。尤其是随着文本表达训练难度的不断加深，学生必须掌握一些好的写作技能，这样才能够指导学生独立习作更好的展开。教师可以结合具体的写作训练内容有针对性的渗透一些方法技巧的教学。比如，记叙文的写作教学中注重对于学生思维清晰性的培养锻炼，要让学生能够将一件事情说清楚；议论文的写作则要慢慢培养学生主题思想表达的能力，要让学生能够基本说明一个道理，或者阐明一个具体的观点，这样才能够形成一篇有说服力的文章。
写作方法与技巧的教学要循序渐进的展开。首先，老师要给学生强调写作要紧紧围绕主题和中心，要有主题句，然后围绕主题句展开阐述；第二，文章的结构很重要，不能虎头蛇尾，最基础的要有三段组成，分为开头、过程和结尾；第三，文章要有逻辑顺序，不能杂乱无章，应该有主线；第四，尽量变换句式和词汇，用新颖的词汇替换常用词汇，给文章添彩；第五，要学会使用连词连接上下文细文，使文章的过渡不至于过于突兀；最后，结尾要出彩，体现自己的观点，具有画龙点睛的效果。这几点基本是初中阶段的写作教学中所有需要学生掌握的方法技巧，学生如果能够对于这些要求都有良好实践，写出来的文章质量肯定不会差，自身的写作技能和书面表达能力也会有非常明显的提升。