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【摘要】：信息技术的飞速发展，可以说让人们的生活发生了翻天覆地的变换，网络也在已经覆盖了城市的每一个角落，信息技术的发展在中学生中似乎体现得尤为明显。信息技术将人们带进了一个崭新的世界，那么在这个新的世界里，中学数学的教育也應该迈向一个崭新的时代。新的数学课程标准中也提出要将信息技术融入到初中数学教学中。新课改对中学数学教育的方方面面都提出了新的要求，信息技术也在其中起着举足轻重的作用。
【关键词】：数学教育； 信息技术；教学融合
数学新课程改革对信息技术在数学教育中的应用做出了明确的规定，当下信息技术在数学教育中的应用是十分之广泛的，现在的中学教室里，基本上都是配备了多媒体设备的，教师会将教学内容制作成电子课件然后利用投影仪展示给学生。有的教师还会将课件放在网络上，学生就可以自主的去网络上下载所需的学习资料。信息技术可以说是运用于数学课的方方面面，为新课改的有效实施提供了极大的便利。
1、信息技术将抽象数学问题具体化，培养学生自主学习能力
数学新课程改革在知识方面要求中学生在学习中要学会将一些实际问题抽象为数与代数来解决问题，了解物体与图形的形状、大小、位置关系以及它们的变换的过程，学会统计与概率的基本知识，初步建立空间观念。初中生刚刚开始接触几何的学习，老师讲解了图形的形状大小后，往往会很难在头脑中将图像完美的构造呈现出来，尤其是图像的内部结构。这种情况下，学生在学习的时候会显得比较吃力。而信息技术不仅可以将图形的结构展示出来，还可以呈现物体的动态特征，是数学问题由抽象变为直观。不仅如此，信息技术通过声音、图像、视频、动画的结合为学生构建了一个新的数学世界。新课改的许多数学教育活动中的教育活动都已是开放性的，设计了多个学习水平，学生在这样的“自由空间”下更应该积极投入到适合自己的活动中去，并且在学习的过程中学会记录自己的学习情况，学会多方面的思考，尝试用不同的方法来解决数学问题。在我们的一些新的教学模式中有一种叫做“翻转课堂”的教学方式，就是通过网络将师生之间的教与学的活动联系起来的。学生通过在家学习教师的讲解视频，学习知识，然后再回到课堂上，与老师交流并解决疑惑。这样的方式就十分注重学生的自学能力了。学生在学习时应该要有一种不達目的不罢休的精神，在对某个知识点没弄清楚，而在教师那里又无法得出答案时，应该尝试着通过信息技术的手段找出想要的答案。十分方便的电脑、网络就可以成为学生学习的重要工具了，有了这么先进的信息技术，学生不必局限于教师教给的知识，一切我们想知道的知识都可以自己通过各种现代手段和媒介获得信息，进行我们独立的思考活动。
2、信息技术促进学习方式转变，加强学生合作学习能力
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生的想要在学习活动中获得更多对自己有用的知识，终究还是要靠自己的努力。所以，教师可以引导学生学习，用一种有益于学习的方法将知识展现给学生，成为他们的合作者，不能“替”他们学习，硬塞进脑袋的东西是无法“消化”的。还可以与同学形成一种合作学习的关系，同学之间多一些沟通和交流，互相鼓励，互相学习，共同进步。信息技术就可以将教师与学生、学生与学生之间的关系拉得更近。信息技术为学生提供了很多需要的资源。现在网络上有许多学习的平台，网络平台的学习资源以及评价方式都在不断的改进和进步，学生可以去搜索自己感兴趣的课程进行学习，去感受不同学校不一样的教学方式和教学氛围。学生还可以和来自全国各地的有相同兴趣的学生共同谈论共同进步，让合作学习不再只是局限与课堂上。而同学之间也可以相互传递学习资源等，分享学习的成果。学生要想从学习去获得快乐，要想获得求知欲的满足首先要做的改变自己在学习中所扮演的角色，不局限书本的知识，不依赖教师的讲解。更加不可以把学习和知识的探索当成是与自己无关的事情。积极的配合老师为我们精心准备的课堂，与教师形成一种你来我往的互动的关系。不仅学生在课堂上需要趣味，教师也同样需要，没有学生的回应教师也会在教学进行中越来越没有激情，双方都喜欢的课堂才是真正有效的课堂。
3、信息技术促进教学活动改变，注重学生思维的活跃
初中数学中的探究式教学模式是学生在教师的指导下以探究的方式来主动的获取知识并运用所学到的知识解决具体的数学问题的过程，而不是简单的复制教师思维以及其知识的过程，其重点在于获得知识的这个经过。信息技术工具的引入是以提高教学效果为目的，信息技术由于其自身的特点，可以激发学生学习兴趣，增强联想能力、发散思维能力，特别是培养学生发现问题的能力。新课改下的数学教学，不再是教师将数学问题的推理过程展示在黑板上，或是直接告诉学生结果，在探究式教学模式下，教师首先会为学生创设一个情景，而所创设的情景则是对学生所学内容有利的，学生要在自己的脑海中进行建构，组成一个学习的模块，学生才是信息加工的主体，获得知识的多少也是取决于学习者。教师在课堂讲授中要使课程内容与“信息技术工具”有机结合，不要只注重数学的推导以及数字的运算过程，更要强化定性分析，明确解决数学问题的分析思路与分析方法。使学生懂得从问题的本质出发，调动思维的活跃性，学会去探讨研究解决问题的方法。
探究式课堂进行时，教师会在课堂上不断地提出一些与所学课程有关的问题，让学生先自行进行解答，或是通过引入一些情景让学生通过联想、对比等等的一些方法来发现新知识中的一些特点。信息技术创设情境能随学生的思维而动，可以及时形象的展示出学生思考的内容，以及对知识的建构情况。这不仅方便了教师对学生学习情况的把握，更能提高学生思考问题的逻辑思维。学生在探究数学问题的时候，需要有活跃的思维，大脑要在这个时候高速的运转起来，这样才可以将问题进行全方位的解析，得到一个最为准确的答案。在一种新型的模式下进行学习，学生通过对直观且形象的材料了解，尽情的展现自己的想象力，敢想、敢说、敢问，不仅使得枯燥、乏味的学习生活变得多姿多彩，也在不知不觉之中超越了自己。不仅可以获得想学的知识，也能找出专属于自己的一套学习的方法。让思维带给自己无穷的动力。
4、总结
数学学习的本质是再创造，将已有的知识创造出独属于学生自己的意义。而这个过程中最重要的部分，是由学生自己去完成的。在教学过程中，学生和教师都要学会应用适当的信息技术来更好的完成课堂的学习，使学习真正成为一种双边的活动。未来的社会对学生的要求只会是越来越高的，面对未来可能会出现的新的知识和需要掌握的新的技能，不在大浪中被击倒的，我们在中学阶段学会怎样学习。严格的按照新课改对学生提出的新要求来提升自己，在初中数学的学习中，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决学习中遇到的问题。因此，中学生在学习数学专业知识的同时，也要注意自己对于信息技术知识的掌握，努力学习最为先进的信息技术知识，以此来更好的适应新的改革与发展。
参考文献：
[1]马希青，李石妍，罗卫.试论教育教学改革中的现代教育技术[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2004，21（1）：76-78.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学—谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，（22）：50-51
[3]张聪，陆国栋，周爱军.刍议使用信息技术工具改造课程的三种教学模式[J].中国大学教学，2013，（1）：73-74.
【关键词】：数学教育； 信息技术；教学融合
数学新课程改革对信息技术在数学教育中的应用做出了明确的规定，当下信息技术在数学教育中的应用是十分之广泛的，现在的中学教室里，基本上都是配备了多媒体设备的，教师会将教学内容制作成电子课件然后利用投影仪展示给学生。有的教师还会将课件放在网络上，学生就可以自主的去网络上下载所需的学习资料。信息技术可以说是运用于数学课的方方面面，为新课改的有效实施提供了极大的便利。
1、信息技术将抽象数学问题具体化，培养学生自主学习能力
数学新课程改革在知识方面要求中学生在学习中要学会将一些实际问题抽象为数与代数来解决问题，了解物体与图形的形状、大小、位置关系以及它们的变换的过程，学会统计与概率的基本知识，初步建立空间观念。初中生刚刚开始接触几何的学习，老师讲解了图形的形状大小后，往往会很难在头脑中将图像完美的构造呈现出来，尤其是图像的内部结构。这种情况下，学生在学习的时候会显得比较吃力。而信息技术不仅可以将图形的结构展示出来，还可以呈现物体的动态特征，是数学问题由抽象变为直观。不仅如此，信息技术通过声音、图像、视频、动画的结合为学生构建了一个新的数学世界。新课改的许多数学教育活动中的教育活动都已是开放性的，设计了多个学习水平，学生在这样的“自由空间”下更应该积极投入到适合自己的活动中去，并且在学习的过程中学会记录自己的学习情况，学会多方面的思考，尝试用不同的方法来解决数学问题。在我们的一些新的教学模式中有一种叫做“翻转课堂”的教学方式，就是通过网络将师生之间的教与学的活动联系起来的。学生通过在家学习教师的讲解视频，学习知识，然后再回到课堂上，与老师交流并解决疑惑。这样的方式就十分注重学生的自学能力了。学生在学习时应该要有一种不達目的不罢休的精神，在对某个知识点没弄清楚，而在教师那里又无法得出答案时，应该尝试着通过信息技术的手段找出想要的答案。十分方便的电脑、网络就可以成为学生学习的重要工具了，有了这么先进的信息技术，学生不必局限于教师教给的知识，一切我们想知道的知识都可以自己通过各种现代手段和媒介获得信息，进行我们独立的思考活动。
2、信息技术促进学习方式转变，加强学生合作学习能力
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生的想要在学习活动中获得更多对自己有用的知识，终究还是要靠自己的努力。所以，教师可以引导学生学习，用一种有益于学习的方法将知识展现给学生，成为他们的合作者，不能“替”他们学习，硬塞进脑袋的东西是无法“消化”的。还可以与同学形成一种合作学习的关系，同学之间多一些沟通和交流，互相鼓励，互相学习，共同进步。信息技术就可以将教师与学生、学生与学生之间的关系拉得更近。信息技术为学生提供了很多需要的资源。现在网络上有许多学习的平台，网络平台的学习资源以及评价方式都在不断的改进和进步，学生可以去搜索自己感兴趣的课程进行学习，去感受不同学校不一样的教学方式和教学氛围。学生还可以和来自全国各地的有相同兴趣的学生共同谈论共同进步，让合作学习不再只是局限与课堂上。而同学之间也可以相互传递学习资源等，分享学习的成果。学生要想从学习去获得快乐，要想获得求知欲的满足首先要做的改变自己在学习中所扮演的角色，不局限书本的知识，不依赖教师的讲解。更加不可以把学习和知识的探索当成是与自己无关的事情。积极的配合老师为我们精心准备的课堂，与教师形成一种你来我往的互动的关系。不仅学生在课堂上需要趣味，教师也同样需要，没有学生的回应教师也会在教学进行中越来越没有激情，双方都喜欢的课堂才是真正有效的课堂。
3、信息技术促进教学活动改变，注重学生思维的活跃
初中数学中的探究式教学模式是学生在教师的指导下以探究的方式来主动的获取知识并运用所学到的知识解决具体的数学问题的过程，而不是简单的复制教师思维以及其知识的过程，其重点在于获得知识的这个经过。信息技术工具的引入是以提高教学效果为目的，信息技术由于其自身的特点，可以激发学生学习兴趣，增强联想能力、发散思维能力，特别是培养学生发现问题的能力。新课改下的数学教学，不再是教师将数学问题的推理过程展示在黑板上，或是直接告诉学生结果，在探究式教学模式下，教师首先会为学生创设一个情景，而所创设的情景则是对学生所学内容有利的，学生要在自己的脑海中进行建构，组成一个学习的模块，学生才是信息加工的主体，获得知识的多少也是取决于学习者。教师在课堂讲授中要使课程内容与“信息技术工具”有机结合，不要只注重数学的推导以及数字的运算过程，更要强化定性分析，明确解决数学问题的分析思路与分析方法。使学生懂得从问题的本质出发，调动思维的活跃性，学会去探讨研究解决问题的方法。
探究式课堂进行时，教师会在课堂上不断地提出一些与所学课程有关的问题，让学生先自行进行解答，或是通过引入一些情景让学生通过联想、对比等等的一些方法来发现新知识中的一些特点。信息技术创设情境能随学生的思维而动，可以及时形象的展示出学生思考的内容，以及对知识的建构情况。这不仅方便了教师对学生学习情况的把握，更能提高学生思考问题的逻辑思维。学生在探究数学问题的时候，需要有活跃的思维，大脑要在这个时候高速的运转起来，这样才可以将问题进行全方位的解析，得到一个最为准确的答案。在一种新型的模式下进行学习，学生通过对直观且形象的材料了解，尽情的展现自己的想象力，敢想、敢说、敢问，不仅使得枯燥、乏味的学习生活变得多姿多彩，也在不知不觉之中超越了自己。不仅可以获得想学的知识，也能找出专属于自己的一套学习的方法。让思维带给自己无穷的动力。
4、总结
数学学习的本质是再创造，将已有的知识创造出独属于学生自己的意义。而这个过程中最重要的部分，是由学生自己去完成的。在教学过程中，学生和教师都要学会应用适当的信息技术来更好的完成课堂的学习，使学习真正成为一种双边的活动。未来的社会对学生的要求只会是越来越高的，面对未来可能会出现的新的知识和需要掌握的新的技能，不在大浪中被击倒的，我们在中学阶段学会怎样学习。严格的按照新课改对学生提出的新要求来提升自己，在初中数学的学习中，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决学习中遇到的问题。因此，中学生在学习数学专业知识的同时，也要注意自己对于信息技术知识的掌握，努力学习最为先进的信息技术知识，以此来更好的适应新的改革与发展。
参考文献：
[1]马希青，李石妍，罗卫.试论教育教学改革中的现代教育技术[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2004，21（1）：76-78.
[2]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学—谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013，（22）：50-51
[3]张聪，陆国栋，周爱军.刍议使用信息技术工具改造课程的三种教学模式[J].中国大学教学，2013，（1）：73-74.