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【摘 要】民办高职院校在中国高等教育大众化进程中发挥了重要作用，但是它一直在夹缝中求生存和发展，在招生、就业方面存在一定的劣势，民办高职要想改变这些困境，就要走内涵式发展道路，提高自身的影响力。
【关键词】民办高职院校；进口旺；出口畅；策略
2014年是中国的职业教育年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中都明确指出要促进公办和民办职业教育共同发展。有国家政策为民办职业教育保驾护航，相信民办职业教育将会有更大的发展。但就目前来说，和公办高职院校相比，民办高职院校在招生与就业方面还存在很多困难。
一、不争的现实——“进口淡，出口难”
当前民办高职院校呈现出“先天不足，后天失调”的特点，具体的表现在以下：
（一）先天不足，民办职业教育吸引力不够，招生难
社会上鄙薄职业教育的思想一直存在，认为职业教育是不入流的教育，是次等教育。在“以分数论英雄”的高考体制下，高中学校每年将毕业生的升本率作为衡量教育教学质量的标准，而家长在为自己的孩子选择中学时，也只是关注该学校每年的一本上线率、二本上线率，这种观念已根深蒂固，要想改变并非一时之事。由此民办高职院校的生存压力更大，加之被冠上了“民办”的帽子，和公办高职院校相比，大众多以为是假冒伪劣“商品”。
（二）后天失调，人才培养质量不高，就业难
一是专业设置偏向文科化，专业结构不合理。有些民办学校由于受到师资的限制，往往偏向于选择设置较为简单一点的人文社科类专业，比如市场营销、电子商务、酒店管理、人力资源管理、工商企业管理、财务会计等大众化专业，这类专业较为普遍，几乎所有的本科院校、高职高专都有设置，市场上对这类人才需求饱和，民办高职培养出来的学生缺乏竞争力。二是人才培养方案制定随意性大，课程设置不合理。制定人才培养方案时，必须要进行充分的市场调研，人才培养方案的内容必须对接市场、对接产业、对接企业，课程的设置要对接企业岗位、对接职业技能标准。然而，很多民办高职院校的专业人才培养方案一般由专业带头人随意而定，缺乏详细周密的调研与论证，课程设置要么重复性较大，要么编排顺序不符合课程逻辑结构。三是师资队伍比较薄弱，教学质量不高。民办学校由于缺少政府的财政支持，办学资金较为紧张，每年在师资队伍建设方面投入的资金有限，教师自我发展的动力不足，“双师型”教师偏少，整体师资队伍较薄弱，这在很大程度上影响了学校的教学质量，不少学生反映在学校没有学到很多实用的知识与技能。
二、努力的方向——“进口旺，出口畅”
在当今职业教育大发展时期，民办学校要提升自己的影响力，必须走内涵式发展道路，提高人才培养质量，努力实现“进口旺，出口畅”的目标。
（一）优化专业设置，提高办学质量
专业设置是民办高职院校提高办学质量首先要考虑的问题。21世纪是社会经济快速发展的时代，社会对人才的需求变化很快，民办高职院校在人才培养方面具有一定的滞后性，这主要是由于专业设置不合理，导致培养出来的人才无法适应市场人才需求的变化。民办高职在设置专业时应该对接行业、对接企业、对接市场，进行调研，了解新动态，充分考虑市场需求和社会需求，提高专业的适应性。学校的发展资源相对不足，对部分专业的开设有一定的限制的话，学校就应注重特色专业的建设，以特色作为学校的核心竞争力。在当今产业结构转型升级的背景下，“民办高职院校应继续适应形势调整和设置一批紧缺型、特色型、技术应用型专业，力求克服专业设置高度重复、脱离区域经济社会发展核心需求的倾向”。
（二）优化课程设置，提高教学质量
课程是培养人才的载体，是连接学生和工作岗位的纽带，学生的技能、能力等的培养是通过具体的课程来实现的。民办高职院校要以就业为导向，以学生可持续发展为目标，以培养学生综合职业能力为重点，建设对接紧密、特色鲜明、动态调整的课程体系，根据新技术、新工艺、新设备、新标准，不断调整课程内容，更新教学方法，将无效课堂变成有效课堂，有效课堂变成优质课堂，提高人才培养质量，使学生成为企业受欢迎的适销对路的“产品”，从而扩大民办高职院校的社会影响力。
（三）建设师资队伍，用好人力资源
教师是学校最核心的人力资源，也是最具价值的资源。民办高职院校师资队伍相对薄弱，这在一定程度上影响了学校人才培养的质量。民办高职院校加强师资队伍建设主要可从以下几个方面入手：一是拓宽培养渠道，制定国培、省培计划，加强青年骨干教师、专业带头人的培养，联合普通高校以及企业合作培养；二是加强教师培养的经费保障，完善奖励资助体系，比如学历提升奖励资助、科研奖励资助、“双师型”奖励资助、教师下企业挂职锻炼奖励资助等等；三是改革配套人事制度，完善职称评审制度，将教师下企业挂职锻炼纳入绩效考核以及职称评审，坚持评聘分开，激励老师自我提升、自我进步。
（四）加强校企合作，实现发展双赢
相对公办院校来说，民办高职在办学上有一定的灵活性，可实现校企一体办学，企业可根据投资的比例享有一定的管理权限，并能获得一定的收益，但是企业必须担负起和学校共同培养学生的责任。学校和企业签订合作协议，联合招生，共同培养，校企共同制定人才培养方案，共同开发课程，企业贯穿人才培养的全过程，实现“入学即就业，招生即招工”，学生在学习过程中，教师和企业技术骨干进行双重指导，实行学习上岗轮换制，即一半时间在学校学习，一半时间在企业上岗，实现“做中学，学中做”。
作者简介：唐巧（1986-），女，湖南张家界人，长沙商贸旅游职业技术学院教师，硕士研究生，研究方向：高等职业教育。
参考文献：
[1]胡天佑.新形势下民办高职院校发展的困境及求解[J].高教探索，2014
[2]徐光明.进口旺、出口畅——江西职业教育抓对接促就业健康发展纪实[J].江西教育，2008
【关键词】民办高职院校；进口旺；出口畅；策略
2014年是中国的职业教育年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中都明确指出要促进公办和民办职业教育共同发展。有国家政策为民办职业教育保驾护航，相信民办职业教育将会有更大的发展。但就目前来说，和公办高职院校相比，民办高职院校在招生与就业方面还存在很多困难。
一、不争的现实——“进口淡，出口难”
当前民办高职院校呈现出“先天不足，后天失调”的特点，具体的表现在以下：
（一）先天不足，民办职业教育吸引力不够，招生难
社会上鄙薄职业教育的思想一直存在，认为职业教育是不入流的教育，是次等教育。在“以分数论英雄”的高考体制下，高中学校每年将毕业生的升本率作为衡量教育教学质量的标准，而家长在为自己的孩子选择中学时，也只是关注该学校每年的一本上线率、二本上线率，这种观念已根深蒂固，要想改变并非一时之事。由此民办高职院校的生存压力更大，加之被冠上了“民办”的帽子，和公办高职院校相比，大众多以为是假冒伪劣“商品”。
（二）后天失调，人才培养质量不高，就业难
一是专业设置偏向文科化，专业结构不合理。有些民办学校由于受到师资的限制，往往偏向于选择设置较为简单一点的人文社科类专业，比如市场营销、电子商务、酒店管理、人力资源管理、工商企业管理、财务会计等大众化专业，这类专业较为普遍，几乎所有的本科院校、高职高专都有设置，市场上对这类人才需求饱和，民办高职培养出来的学生缺乏竞争力。二是人才培养方案制定随意性大，课程设置不合理。制定人才培养方案时，必须要进行充分的市场调研，人才培养方案的内容必须对接市场、对接产业、对接企业，课程的设置要对接企业岗位、对接职业技能标准。然而，很多民办高职院校的专业人才培养方案一般由专业带头人随意而定，缺乏详细周密的调研与论证，课程设置要么重复性较大，要么编排顺序不符合课程逻辑结构。三是师资队伍比较薄弱，教学质量不高。民办学校由于缺少政府的财政支持，办学资金较为紧张，每年在师资队伍建设方面投入的资金有限，教师自我发展的动力不足，“双师型”教师偏少，整体师资队伍较薄弱，这在很大程度上影响了学校的教学质量，不少学生反映在学校没有学到很多实用的知识与技能。
二、努力的方向——“进口旺，出口畅”
在当今职业教育大发展时期，民办学校要提升自己的影响力，必须走内涵式发展道路，提高人才培养质量，努力实现“进口旺，出口畅”的目标。
（一）优化专业设置，提高办学质量
专业设置是民办高职院校提高办学质量首先要考虑的问题。21世纪是社会经济快速发展的时代，社会对人才的需求变化很快，民办高职院校在人才培养方面具有一定的滞后性，这主要是由于专业设置不合理，导致培养出来的人才无法适应市场人才需求的变化。民办高职在设置专业时应该对接行业、对接企业、对接市场，进行调研，了解新动态，充分考虑市场需求和社会需求，提高专业的适应性。学校的发展资源相对不足，对部分专业的开设有一定的限制的话，学校就应注重特色专业的建设，以特色作为学校的核心竞争力。在当今产业结构转型升级的背景下，“民办高职院校应继续适应形势调整和设置一批紧缺型、特色型、技术应用型专业，力求克服专业设置高度重复、脱离区域经济社会发展核心需求的倾向”。
（二）优化课程设置，提高教学质量
课程是培养人才的载体，是连接学生和工作岗位的纽带，学生的技能、能力等的培养是通过具体的课程来实现的。民办高职院校要以就业为导向，以学生可持续发展为目标，以培养学生综合职业能力为重点，建设对接紧密、特色鲜明、动态调整的课程体系，根据新技术、新工艺、新设备、新标准，不断调整课程内容，更新教学方法，将无效课堂变成有效课堂，有效课堂变成优质课堂，提高人才培养质量，使学生成为企业受欢迎的适销对路的“产品”，从而扩大民办高职院校的社会影响力。
（三）建设师资队伍，用好人力资源
教师是学校最核心的人力资源，也是最具价值的资源。民办高职院校师资队伍相对薄弱，这在一定程度上影响了学校人才培养的质量。民办高职院校加强师资队伍建设主要可从以下几个方面入手：一是拓宽培养渠道，制定国培、省培计划，加强青年骨干教师、专业带头人的培养，联合普通高校以及企业合作培养；二是加强教师培养的经费保障，完善奖励资助体系，比如学历提升奖励资助、科研奖励资助、“双师型”奖励资助、教师下企业挂职锻炼奖励资助等等；三是改革配套人事制度，完善职称评审制度，将教师下企业挂职锻炼纳入绩效考核以及职称评审，坚持评聘分开，激励老师自我提升、自我进步。
（四）加强校企合作，实现发展双赢
相对公办院校来说，民办高职在办学上有一定的灵活性，可实现校企一体办学，企业可根据投资的比例享有一定的管理权限，并能获得一定的收益，但是企业必须担负起和学校共同培养学生的责任。学校和企业签订合作协议，联合招生，共同培养，校企共同制定人才培养方案，共同开发课程，企业贯穿人才培养的全过程，实现“入学即就业，招生即招工”，学生在学习过程中，教师和企业技术骨干进行双重指导，实行学习上岗轮换制，即一半时间在学校学习，一半时间在企业上岗，实现“做中学，学中做”。
作者简介：唐巧（1986-），女，湖南张家界人，长沙商贸旅游职业技术学院教师，硕士研究生，研究方向：高等职业教育。
参考文献：
[1]胡天佑.新形势下民办高职院校发展的困境及求解[J].高教探索，2014
[2]徐光明.进口旺、出口畅——江西职业教育抓对接促就业健康发展纪实[J].江西教育，2008