综合实践活动注重学生的实践体验、亲身经历，在实践与经历中达成综合实践活动课程目标。在这门课程的实施中，有时学生的极富创意的想法难以实现。那么如何让学生有创意的设想在现实中着陆呢？我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想在现实中着陆。我认为可从以下几个方面着手：
　　一、重视说与做的统一，创设真实的环境让学生亲历活动过程
　　在综合实践活动实施中，教师要给予学生亲历实际情景的时空，并要求学生在活动过程中进行及时总结。只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向，获得实际的感受和认识。因此，课堂上教师必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。
　　我在设计《风儿告诉我》的活动中。要求学生自己动手设计制作一个漂亮的纸风车活动，并付诸实施。课堂上我出示了各式各样的风车图片，尤其是荷兰风车，激发学生设计新颖有用途的风车，提醒学生需要哪些材料，怎样设计。学生的兴致非常高，都跃跃欲试，想象和设计的风车类型更是百花齐放，让你不得不佩服孩子们的思维及想象能力。可结果在具体实施制作时大家都傻了眼！感觉操作难度非常大，设计之初没有考虑一些细节，无法具体实施。
　　说和做，相去甚远，只有在真实任务的驱动下，让学生亲历活动过程，学生才会有细致周到的考虑，才会有到位的指导。教师若将指导、设计与想法在现实中着陆，只有一个办法，带着学生去“做”。我从简单的四角风车教起，鼓励学生认真做好，做好后到外面玩一玩，体验风车在风中是如何转动的，感受风与人类的关系。在此基础上在加以创新和设计。中国有宏滔伟略的人不少，可具体来实施的人，能做的人不多，我们不能再为未来培养一批空想家，实干家最受欢迎。
　　二、重视说与做的统一，革新以书本和教室为中心的学习方式
　　回想《风儿告诉我》活动的开展，开始我重视了文本的学习活动，重视了教室空间进行教学活动，是以知识和教室空间为中心的学习方式。这样的做法使学生很自然地感觉到古老的学习方式的复古，认为老师还会是像以往的活动课一样，只是哄着大家玩玩而已，不会动真格的去实施。这种以知识和教室空间为中心的学习方式，本来就很容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化综合实践活动，使得综合实践活动演变成活动认识课。
　　因此，我没有就此为止，活动中我多采用合作讨论、欣赏与学习相结合的方式，在小组讨论中，活跃了学生的思维，激发了学生参与搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询的积极性，更好的完成任务。我先通过提问的方式让学生说说风车是如何为人类服务的，当学生提出利用风时，接着问了这样一些问题：怎样使风车转的快，质量又好呢？学生认真地思考着，他们想法不一，让学生设计制作风车，必须让学生了解风车的原理，这单单靠说和想是不够的，不妨让学生走出校园，到实地观察，再设计活动方案。那样设计出的方案才更全面更细致。让学生走出课堂，打破现有的课时约束。要革新以知识和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统知识的课程，一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。在《小图形 大世界》《水果的秘密》《风儿告诉我》等一次次活动中，在领导的一次次中肯的点拨下，不断钻研、不断改课的过程也正是积淀成长的过程。在“我做一日环保使者”活动中，学生亲自动手改善身边的环境——“橡皮别动队”的“清除一块野广告“，“绿色天使”的“我种一棵速生杨“，“大毛笔小分队”的“我管一方净土”，“妙手五指筢”的“告别白色垃圾”......每个小组的行动，得到了社会的广泛好评，同学们也从社会实践中获得了更多教益。“厚积而薄发”不管活动是成功或失败，不管是经验还是教训，活动中经历的每一步才是最为重要的。眼动不如心动，心动不如行動，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
　　三、重视说与做的统一，正确处理实践学习与文本学习的关系
　　综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
　　如我在教学过程中让学生亲自体验风车在风中转的过程，课前我向学生明确本节课活动的任务，组织学生准备工具，现场制作，现场活动。通过这次实践活动，学生更加热爱大自然了。在研究过程中遇到了很多困难和挫折，但他们没害怕，而是变得更加坚强了。体会到了只要用心观察，用心思考，随时随地都可以学到知识，甚至是许多书本上没有的知识。在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际体验或感受中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。
　　综上所述，“做”的过程是综合实践活动的生命力所在。通过实践活动，可以开启学生的心智，使他们能够更好地和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的道理。正如学生在写活动体会中说，“这样的综合实践很有趣我非常喜欢，活动中让我有很大的收获，也懂得了一些道理，做事要有理有据、有始有终，通过体验才会觉得快乐！”