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摘 要：幼儿时期是语言形成的重要时期，教师必须重视幼儿时期的语言教育。在对幼儿开展语言教育活动的时候，教师要根据幼儿的实际情况，运用合理的方式来进行幼儿语言教育，以提高幼儿的语言交往能力，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿；语言教育；教学活动；表达
一、创设良好环境提高幼儿学习语言的兴趣
学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望。这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。为了配合语言教学可以设立语言角，其中设计“跟我学古诗、儿歌”“我是小诗人”“学汉字”“我是小小制作家”等，每周學习一篇古诗、学三个汉字，增加幼儿识字量，丰富幼儿的语言。把幼儿创作的儿歌作品粘贴在墙上，故事表演中制作的头饰、玩具展示出来。通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述。在日常生活中渗透的语言活动，如“猜猜我是谁”“学习小动物的叫声”“学说绕口令”“认识水果”游戏“顶鸟窝”。让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。结合各种区角活动使所学的内容得以及时巩固，表演区、语言区、美工区等都是孩子学习语言的好地方。让他们随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣。同时又拓展了幼儿的思维。
二、精心设计教学活动，有效培养幼儿语言表达能力
在教学活动中，无论是科学活动、艺术活动，还是健康活动，我们教师都应把发展幼儿的语言表达能力放在首位，每个活动中都不同程度地让幼儿的语言能力得到发展。在语言教学活动中让幼儿掌握一些儿歌，复述一些小故事或故事中的片断，幼儿通过对文学作品的模仿，为其语言发展积累经验，在再次运用时，也就成为自己的语言了，真正为实现发展幼儿的语言表达能力作铺垫。接着组织进行创编活动，为幼儿提供自我想象和表达的空间。如：在活动《我自己》的最后环节——创编儿歌中，让幼儿自由发挥想象，创编儿歌：这是我的眼睛，大大的，这是我的鼻子，闻东西的……非常接近自己的生活，从而达到锻炼幼儿语言表达能力的目的。
三、合理组织日常生活，有效发展幼儿语言表达能力
陶行知教育家说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步或郊游时，要给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。
在日常生活环节中，教师可以在各活动区设立有趣的活动项目，例如晨间谈话时的《新闻报告》、午餐时的《报餐员》、午睡前《小故事会》等，活动区活动结束后的分组谈话小结，是幼儿总结经验、练习语言表达的最佳机会，此时教师要注重进行个别辅导。
教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，像小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，飘下来，春雨是淅淅沥沥的，断断续续的，所以一下就是好几天等等，由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
四、全力争取家园合作，有效提升幼儿语言表达能力
培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。幼儿语言的培养应与家长密切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的发展，如要求家长带幼儿接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨如何营业等等，带幼儿接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了……然后，鼓励幼儿主动地与家长交谈。
五、做一名善于倾听的幼儿老师
幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
1.要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？”
2.当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。说句心里话：做个善听的老师那是幼儿教育工作者必须的！
六、结语
在幼儿园教育过程中，语言教育具有非常重要的作用。从目前来看，虽然幼儿语言教育已经取得一定成绩，但是却仍然存在着一些问题，这就需要幼儿教师重视幼儿语言教育工作。幼儿教师需要明确自身肩负的重要责任，保持清晰认识，树立正确的语言教学意识，提出有效语言教育对策，提升幼儿园语言教育活动有效性。
参考文献
[1]白甜.试述农村幼儿园语言教法新思路[J].考试周刊，2017，（03）
[2]姚伟，许浙川.构建幼儿园教育质量保障体系理论基础探究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2016（04）.
（作者单位：广东省佛山市高明区荷城幼儿园）
关键词：幼儿；语言教育；教学活动；表达
一、创设良好环境提高幼儿学习语言的兴趣
学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望。这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。为了配合语言教学可以设立语言角，其中设计“跟我学古诗、儿歌”“我是小诗人”“学汉字”“我是小小制作家”等，每周學习一篇古诗、学三个汉字，增加幼儿识字量，丰富幼儿的语言。把幼儿创作的儿歌作品粘贴在墙上，故事表演中制作的头饰、玩具展示出来。通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述。在日常生活中渗透的语言活动，如“猜猜我是谁”“学习小动物的叫声”“学说绕口令”“认识水果”游戏“顶鸟窝”。让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。结合各种区角活动使所学的内容得以及时巩固，表演区、语言区、美工区等都是孩子学习语言的好地方。让他们随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣。同时又拓展了幼儿的思维。
二、精心设计教学活动，有效培养幼儿语言表达能力
在教学活动中，无论是科学活动、艺术活动，还是健康活动，我们教师都应把发展幼儿的语言表达能力放在首位，每个活动中都不同程度地让幼儿的语言能力得到发展。在语言教学活动中让幼儿掌握一些儿歌，复述一些小故事或故事中的片断，幼儿通过对文学作品的模仿，为其语言发展积累经验，在再次运用时，也就成为自己的语言了，真正为实现发展幼儿的语言表达能力作铺垫。接着组织进行创编活动，为幼儿提供自我想象和表达的空间。如：在活动《我自己》的最后环节——创编儿歌中，让幼儿自由发挥想象，创编儿歌：这是我的眼睛，大大的，这是我的鼻子，闻东西的……非常接近自己的生活，从而达到锻炼幼儿语言表达能力的目的。
三、合理组织日常生活，有效发展幼儿语言表达能力
陶行知教育家说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步或郊游时，要给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。
在日常生活环节中，教师可以在各活动区设立有趣的活动项目，例如晨间谈话时的《新闻报告》、午餐时的《报餐员》、午睡前《小故事会》等，活动区活动结束后的分组谈话小结，是幼儿总结经验、练习语言表达的最佳机会，此时教师要注重进行个别辅导。
教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，像小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，飘下来，春雨是淅淅沥沥的，断断续续的，所以一下就是好几天等等，由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。
四、全力争取家园合作，有效提升幼儿语言表达能力
培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。幼儿语言的培养应与家长密切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的发展，如要求家长带幼儿接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨如何营业等等，带幼儿接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了……然后，鼓励幼儿主动地与家长交谈。
五、做一名善于倾听的幼儿老师
幼儿老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提高孩子的表达能力。
1.要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？”“为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？”
2.当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。说句心里话：做个善听的老师那是幼儿教育工作者必须的！
六、结语
在幼儿园教育过程中，语言教育具有非常重要的作用。从目前来看，虽然幼儿语言教育已经取得一定成绩，但是却仍然存在着一些问题，这就需要幼儿教师重视幼儿语言教育工作。幼儿教师需要明确自身肩负的重要责任，保持清晰认识，树立正确的语言教学意识，提出有效语言教育对策，提升幼儿园语言教育活动有效性。
参考文献
[1]白甜.试述农村幼儿园语言教法新思路[J].考试周刊，2017，（03）
[2]姚伟，许浙川.构建幼儿园教育质量保障体系理论基础探究[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2016（04）.
（作者单位：广东省佛山市高明区荷城幼儿园）