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【摘要】高中阶段，学生个体之间的差异较大，他们对知识的渴望、期待、寻找和追求的心理并不一致，一些乏味枯燥的东西不能较好的激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效益成效不大，针对学生的实际情况，教师们应及时指导学生调整学习方法，培养调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效益，以更好的提高教学质量。
【关键词】方法 兴趣 提高 课堂 效益
众所周知，化学在生命保全、生活方式变革、生产发展等方面的贡献，是任何人都不能否定的，应该说，我们人类生活离不开化学。可是作为化学教师，我们也会发现，这些所谓的“化学”一旦编排到了化学教育和化学学习上，就往往变成杂乱、枯燥乏味的东西，特别是在高中阶段，学生个体之间的差异较大，他们对知识渴望、期待、寻找和追求的心理并不一致，这些乏味的东西不能较好激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效益成效不大，学生应享受的学习乐趣也化为乌有，在如此恶性循环的基础上，教学质量从何谈起？那么，怎样激发、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效益呢?现将自己通过课题研究以及在教学中的点滴体会浅谈如下：
一、调整学习方法，学会学习
通过对学习方法的调查分析可以看出，63.0%的学生还在寻找适合自己的学习方法，同时75.9%的学生只是在课堂上获取相关的化学知识，说明虽然初中教材的教学宗旨是要学生学会自主学习、探究性的学习、开放性的学习，但是受升学压力的影响，学生还没有完全摆脱被动学习的习惯，59.3%的学生是只看自己有兴趣的内容，47.7%的学生凭感觉解决化学问题，更多的学生是有问题不能及时解决，一进入高中，要用一定的抽象思维能力来解决听懂、理解、熟悉还要加以灵活应用的问题，实在是有一定难度。所以要提高课堂教学效益，首先要调整学生学习方法，指导学生如何学习。1.学会定位初中阶段的知识相对比较浅显，易于掌握，而且相对死板的概念多、变化不大，进入初三后期，通过大量的强化练习，提高了熟练程度，短期内便可提高成绩，但进入高中，应该说，形势发生了变化，课程的理论性、抽象性强，其次，概念性的东西也需要在理解的基础上记忆、应用。这也就是需要教师指导学生在对知识理解上下足功夫，多想、多问、多研究、多归纳、多总结，才会有效减少那种明明记住了这个概念，但用起来仍显生涩的情况。所以，一定要让学生定位在高中，及时调整学习方法，有效学习。2.培养和加强自学能力
培养良好的学习习惯应该是培养自学能力的关键。初中阶段，更多的同学是在老师、家长的督促下学习，缺乏良好的自学习惯，进入高中，老师对学生的督促、检查会相对减少，更多注重学习方法的指导，这就逐步培养和加强了学生的自学能力。要求学生做到：①看懂书，真正理解概念的含义；②学会勾书，找到重难点，提高看书效率；③善于总结、归纳；④具体实践，通过练习进行检测。 3.提高听课效率一部分同学总爱问：我上课挺注意听老师讲的，没干其它事，可学习为什么总是上不去呢？其实，要提高听课效率，不能只听，而一点事不做！除了耳到，还要眼到、口到、心到、手到。所谓带着问题听课，不一定是指在课前预习时出现的问题，还可以是在听课过程中感受到的：老师是如何讲、如何分析、如何归纳的，对自己有何启示，以后自己在哪些方面应该引起重视的，这是心到。同时看课本、板书，看老师的手势动作，看实验现象、操作，了解其中的重点，这是眼到。还得记下老师讲的要点、典型例题，自己的感受或疑问（可以课后完成），回答老师的问题或与同学探讨老师的提问，这是手到、口到。只有这样，才能更好的提高听课效率。4.注重课后复习课后复习，这是绝大部分高中学生做得不够好的一点。他们还沿袭着初中的传统做法，认为课后回家把老师布置的作业完成便是万事大吉了，其实，仔细体会就不难从中发现，作业基本上就是对当天所学知识的巩固，要想做到前后贯通、熟练记忆，功夫还在自己！不然很多同学都反映每天的作业都会做，可考试就不如意，这就是缺少了课后复习的环节。
二、培养学习兴趣、调动学习积极性
1.从调查结果上来看，75.2%的学生感觉高中化学难度大，68.8%的学生感觉学化学有压力，63.3%的学生感觉对化学成绩不满意，55%的学生觉得化学成绩在退步，56.9%的学生认为学习化学的压力来源于学习内容较深，可以看到学生学习化学的压力较大，这直接影响了学习兴趣。但同时从调查中还发现，77.8%的学生喜欢化学实验，更喜欢自己做实验，并认为在化学课上安排的实验对学习、理解教学内容有很大的帮助，和同学合作完成实验时，能记住、理解、解释其间的反应原理。所以可以从减轻学生的学习负担及学习压力以及学生对实验的兴趣这两方面来引导学生，培养他们的学习兴趣，调动学习积极性。积极创设教学情景。课前导入虽然就几句话几分钟，但却可调动学生的学习积极性及学习兴趣。例如：学习高二化学《烃的衍生物》-----“乙酸”一节时，首先拿一瓶包装精美的食醋，向学生描述食醋是烹调美味佳肴的调味品，除此之外，它还有很多妙用，诸如醋能除水垢，醋能保健美容，醋能治高血压等病，醋能延年益寿等等，这时候学生的学习积极性和注意力都被有效地调动起来，在一起进入到实质内容的学习，那他们的学习压力减轻了，学习目的也明确了，学习的效益自然就会提高。2.重视课堂教学总结化学知识特点是“多、乱、杂”。难学、难记，被有的学生视为“第二门外语”。为了消除学生这一心理障碍，教师可以应用科学的思维方法，在课堂教学完成后，及时帮助学生整理归纳，使抽象知识具体化；微观知识宏观化；零乱知识条理化。例如，氧化还原反应的教学中，如何通过方程式比较氧化还原性的强弱？总结成：要比“性”，先找“剂”，“剂”比“产物”强；再如，盐类的水解，总结成，谁弱谁水解，谁强显谁性，都弱都水解，都强不水解。这些既琅琅上口，又通俗易懂，学生还有兴趣，马上就记住了。 3.与生活实际相联系 化学本身与实际生活是紧密相连的，在教学中就要注意与生活相连的各种化学片段，一方面增加了学科的趣味性，另一方面还有效地调动了学生学习的积极性。如，学习高一化学《镁 铝》-----“铝及其化合物性质”时，建议大家尽量不要用铝锅去煮酸汤鱼、酸辣汤等，这种做法不科学；学习高二化学《烃的衍生物》-----“乙酸乙酯”的内容时，适时的与学生聊天：怎么炒菜？放什么作料抄出来的菜比较香？学生听到这些问题，马上就会产生浓厚的兴趣，这时再逐步整理相应的知识，既激发了他们的求知欲望，又提高了学生学习的兴趣浓，主动性也增强，课堂教学效果大为提高。4.注重课堂内外的情感交流 根据调查发现，学生喜欢乐观、风趣、授课有方，学识水平高的教师。厌恶粗暴、忧郁、古板、照本宣科，干巴巴进行满堂灌的教师。古人云：“亲其师，信其道。” 作为一名教师，如果能创造促进学习的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，学生便会产生主动学习的意识，这样的学习结果是最好的，教学效果也无疑是最高效的。学生对教师无感情，甚至反感，自然就会严重影响他们对学科的兴趣。所以一个成功的教师首先应是一个受学生喜欢的教师。学生才有可能喜欢你的学科。因而在实际教学中，教师主动与学生接触，多与他们聊天，谈他们感兴趣的东西，师生关系慢慢的融洽起来，学生就不会感到与教师之间的疏远， 上课的情绪和积极性能被有效调动起来，学生学习的兴趣、专注的人数及智力活动的积极性也会显著提高，课堂教学效益也将随之提高。5.重视实验 从调查分析可以发现，77.8%的学生喜欢自己做实验，并认为在化学课上安排的实验对学习、理解教学内容有很大的帮助，同时可以和同学合作完成实验，能记住、理解、解释其间的反应原理。更重要的是，化学本来就是以实验为基础的自然学科，由实验而产生千变万化的现象，进而揭示物质间的联系及变化规律，正因为如此，学生对化学学科才会产生浓厚的兴趣。所以通过实验去创设一个个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中，由生动的直观现象到抽象的思维知识，认识从感性到理性的过程。化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高学生分析问题及解决问题的能力。所以重视化学实验对提高化学课堂教学效益有着其它手段不可代替的作用。6.引导进行课外实践活动 结合研究性学习课程，把课堂教学和课外活动及社会实践活动有机结合在一起，根据所学内容布置一些课题，学生自由分组选题，做好准备工作，走出校外收集相关资料，进行相关调查，写出调查报告，这就真正把对学生各种能力的培养落到了实处，从另一个侧面来讲也提高课堂教学效益。 总之要教好学生这门化学课程，作为教师就要不断的提高自身的专业素养，也要科学的，合理的，有效的依据学生的自身特点，提高及激发学生爱化学，喜欢化学的热情。
【关键词】方法 兴趣 提高 课堂 效益
众所周知，化学在生命保全、生活方式变革、生产发展等方面的贡献，是任何人都不能否定的，应该说，我们人类生活离不开化学。可是作为化学教师，我们也会发现，这些所谓的“化学”一旦编排到了化学教育和化学学习上，就往往变成杂乱、枯燥乏味的东西，特别是在高中阶段，学生个体之间的差异较大，他们对知识渴望、期待、寻找和追求的心理并不一致，这些乏味的东西不能较好激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效益成效不大，学生应享受的学习乐趣也化为乌有，在如此恶性循环的基础上，教学质量从何谈起？那么，怎样激发、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效益呢?现将自己通过课题研究以及在教学中的点滴体会浅谈如下：
一、调整学习方法，学会学习
通过对学习方法的调查分析可以看出，63.0%的学生还在寻找适合自己的学习方法，同时75.9%的学生只是在课堂上获取相关的化学知识，说明虽然初中教材的教学宗旨是要学生学会自主学习、探究性的学习、开放性的学习，但是受升学压力的影响，学生还没有完全摆脱被动学习的习惯，59.3%的学生是只看自己有兴趣的内容，47.7%的学生凭感觉解决化学问题，更多的学生是有问题不能及时解决，一进入高中，要用一定的抽象思维能力来解决听懂、理解、熟悉还要加以灵活应用的问题，实在是有一定难度。所以要提高课堂教学效益，首先要调整学生学习方法，指导学生如何学习。1.学会定位初中阶段的知识相对比较浅显，易于掌握，而且相对死板的概念多、变化不大，进入初三后期，通过大量的强化练习，提高了熟练程度，短期内便可提高成绩，但进入高中，应该说，形势发生了变化，课程的理论性、抽象性强，其次，概念性的东西也需要在理解的基础上记忆、应用。这也就是需要教师指导学生在对知识理解上下足功夫，多想、多问、多研究、多归纳、多总结，才会有效减少那种明明记住了这个概念，但用起来仍显生涩的情况。所以，一定要让学生定位在高中，及时调整学习方法，有效学习。2.培养和加强自学能力
培养良好的学习习惯应该是培养自学能力的关键。初中阶段，更多的同学是在老师、家长的督促下学习，缺乏良好的自学习惯，进入高中，老师对学生的督促、检查会相对减少，更多注重学习方法的指导，这就逐步培养和加强了学生的自学能力。要求学生做到：①看懂书，真正理解概念的含义；②学会勾书，找到重难点，提高看书效率；③善于总结、归纳；④具体实践，通过练习进行检测。 3.提高听课效率一部分同学总爱问：我上课挺注意听老师讲的，没干其它事，可学习为什么总是上不去呢？其实，要提高听课效率，不能只听，而一点事不做！除了耳到，还要眼到、口到、心到、手到。所谓带着问题听课，不一定是指在课前预习时出现的问题，还可以是在听课过程中感受到的：老师是如何讲、如何分析、如何归纳的，对自己有何启示，以后自己在哪些方面应该引起重视的，这是心到。同时看课本、板书，看老师的手势动作，看实验现象、操作，了解其中的重点，这是眼到。还得记下老师讲的要点、典型例题，自己的感受或疑问（可以课后完成），回答老师的问题或与同学探讨老师的提问，这是手到、口到。只有这样，才能更好的提高听课效率。4.注重课后复习课后复习，这是绝大部分高中学生做得不够好的一点。他们还沿袭着初中的传统做法，认为课后回家把老师布置的作业完成便是万事大吉了，其实，仔细体会就不难从中发现，作业基本上就是对当天所学知识的巩固，要想做到前后贯通、熟练记忆，功夫还在自己！不然很多同学都反映每天的作业都会做，可考试就不如意，这就是缺少了课后复习的环节。
二、培养学习兴趣、调动学习积极性
1.从调查结果上来看，75.2%的学生感觉高中化学难度大，68.8%的学生感觉学化学有压力，63.3%的学生感觉对化学成绩不满意，55%的学生觉得化学成绩在退步，56.9%的学生认为学习化学的压力来源于学习内容较深，可以看到学生学习化学的压力较大，这直接影响了学习兴趣。但同时从调查中还发现，77.8%的学生喜欢化学实验，更喜欢自己做实验，并认为在化学课上安排的实验对学习、理解教学内容有很大的帮助，和同学合作完成实验时，能记住、理解、解释其间的反应原理。所以可以从减轻学生的学习负担及学习压力以及学生对实验的兴趣这两方面来引导学生，培养他们的学习兴趣，调动学习积极性。积极创设教学情景。课前导入虽然就几句话几分钟，但却可调动学生的学习积极性及学习兴趣。例如：学习高二化学《烃的衍生物》-----“乙酸”一节时，首先拿一瓶包装精美的食醋，向学生描述食醋是烹调美味佳肴的调味品，除此之外，它还有很多妙用，诸如醋能除水垢，醋能保健美容，醋能治高血压等病，醋能延年益寿等等，这时候学生的学习积极性和注意力都被有效地调动起来，在一起进入到实质内容的学习，那他们的学习压力减轻了，学习目的也明确了，学习的效益自然就会提高。2.重视课堂教学总结化学知识特点是“多、乱、杂”。难学、难记，被有的学生视为“第二门外语”。为了消除学生这一心理障碍，教师可以应用科学的思维方法，在课堂教学完成后，及时帮助学生整理归纳，使抽象知识具体化；微观知识宏观化；零乱知识条理化。例如，氧化还原反应的教学中，如何通过方程式比较氧化还原性的强弱？总结成：要比“性”，先找“剂”，“剂”比“产物”强；再如，盐类的水解，总结成，谁弱谁水解，谁强显谁性，都弱都水解，都强不水解。这些既琅琅上口，又通俗易懂，学生还有兴趣，马上就记住了。 3.与生活实际相联系 化学本身与实际生活是紧密相连的，在教学中就要注意与生活相连的各种化学片段，一方面增加了学科的趣味性，另一方面还有效地调动了学生学习的积极性。如，学习高一化学《镁 铝》-----“铝及其化合物性质”时，建议大家尽量不要用铝锅去煮酸汤鱼、酸辣汤等，这种做法不科学；学习高二化学《烃的衍生物》-----“乙酸乙酯”的内容时，适时的与学生聊天：怎么炒菜？放什么作料抄出来的菜比较香？学生听到这些问题，马上就会产生浓厚的兴趣，这时再逐步整理相应的知识，既激发了他们的求知欲望，又提高了学生学习的兴趣浓，主动性也增强，课堂教学效果大为提高。4.注重课堂内外的情感交流 根据调查发现，学生喜欢乐观、风趣、授课有方，学识水平高的教师。厌恶粗暴、忧郁、古板、照本宣科，干巴巴进行满堂灌的教师。古人云：“亲其师，信其道。” 作为一名教师，如果能创造促进学习的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，学生便会产生主动学习的意识，这样的学习结果是最好的，教学效果也无疑是最高效的。学生对教师无感情，甚至反感，自然就会严重影响他们对学科的兴趣。所以一个成功的教师首先应是一个受学生喜欢的教师。学生才有可能喜欢你的学科。因而在实际教学中，教师主动与学生接触，多与他们聊天，谈他们感兴趣的东西，师生关系慢慢的融洽起来，学生就不会感到与教师之间的疏远， 上课的情绪和积极性能被有效调动起来，学生学习的兴趣、专注的人数及智力活动的积极性也会显著提高，课堂教学效益也将随之提高。5.重视实验 从调查分析可以发现，77.8%的学生喜欢自己做实验，并认为在化学课上安排的实验对学习、理解教学内容有很大的帮助，同时可以和同学合作完成实验，能记住、理解、解释其间的反应原理。更重要的是，化学本来就是以实验为基础的自然学科，由实验而产生千变万化的现象，进而揭示物质间的联系及变化规律，正因为如此，学生对化学学科才会产生浓厚的兴趣。所以通过实验去创设一个个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中，由生动的直观现象到抽象的思维知识，认识从感性到理性的过程。化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高学生分析问题及解决问题的能力。所以重视化学实验对提高化学课堂教学效益有着其它手段不可代替的作用。6.引导进行课外实践活动 结合研究性学习课程，把课堂教学和课外活动及社会实践活动有机结合在一起，根据所学内容布置一些课题，学生自由分组选题，做好准备工作，走出校外收集相关资料，进行相关调查，写出调查报告，这就真正把对学生各种能力的培养落到了实处，从另一个侧面来讲也提高课堂教学效益。 总之要教好学生这门化学课程，作为教师就要不断的提高自身的专业素养，也要科学的，合理的，有效的依据学生的自身特点，提高及激发学生爱化学，喜欢化学的热情。