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摘 要： 多媒体技术进入英语课堂，对大学英语教学起到了积极的促进作用。本文提出在这种新型的教学模式中，大学英语教师应该重新定位角色，通过对新角色的深入分析，进一步证明大学英语教师在多媒体教学中角色的重新定位能够更有效地增强英语教学效果，培养现代社会所需的英语人才。
关键词： 多媒体 英语教学 教师角色
一
随着我国改革开放的进一步深入和现代化建设的日益昌盛，社会对既懂得专业知识又熟练掌握外语的优秀人才的需求量日益增加，大学英语教学因此进入到一个全新的发展阶段，从而面临新的挑战。随着信息技术的快速发展，教育界深刻认识到现代教育技术，如多媒体技术及计算机网络广泛应用于英语教学，对大学英语教学起到了积极的促进作用。多媒体技术及计算机网络作为现代化外语教学手段，对提高英语教学效率起到了重要作用。多媒体技术走入英语课堂，突破了传统英语教学中以教师为中心，以书本为中心的单向教学模式，真正实现了以学生为中心，实现了知识传输过程中的交互性，发挥了学生在外语教学中的主观能动性。
二
改革后的新型教学模式以学生为中心，但不否认英语教师的作用，而是要求他们改变以讲授为主的“填鸭式”的教学模式，把精力放在传授英语知识和培养学生的语言运用技能上。因此大学英语教师应该积极转变角色，并重新定位，从传统的、单纯的知识传授者转化为复合式的、具有多元功能的角色。
（一）教师是信息资源的查找者、编辑者和提供者。
在传统大学英语教学中，教材提供的知识成为教师课堂教授的内容。许多教师往往凭借一本教材和一本教参就进行教学。大学英语教学改革后的教学模式以强大的网络资源为后盾，学生可接触大量的信息资源，但是他们有时候显得无所适从，不知道如果选择和利用。因此，教师应该更多地从讲台前转到屏幕后。在以多媒体技术及计算机网络为教学辅助手段的英语课堂上，为了激发学生的学习兴趣和调动他们的学习主动性，教师要为学生提供各种网络信息资源。教师在确定学习某主题所需要的信息资源的内容和每种资源在学习过程中所起到的作用时，需要做大量的收集、分析和整理工作，以多媒体和网络的形式有选择性地提供给学生。
（二）教师是学生学习的组织者、引导者和协调者。
在传统的教学模式中，教学就是教师教，学生学，教师教什么学生就学什么，学生的学习是被动的。教师引领教学，一切以教师为中心，学生被动接受。学生才是学习的主体，缺少了学生的学，英语学习就失去了它的意义，这并不是否认教师在教学中的主导作用，把课堂完全交给学生。实际上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能够越充分地得以体现。这就要求教师在教学中扮演组织者、启发者、引导者、评论者的角色，也就是说教师应把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源，对学生的学习活动进行有效的组织、计划和协调。教师要教给学生语言学习的规律和方法，善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。整个教学活动要始终以学生的语言活动为中心，鼓励学生勤学好问，积极思维，灵活掌握所学知识，有效引导学生发现问题和解决问题，重视培养学生的学习自信心。
（三）教师是信息化学习环境的管理者和开发者。
在传统的教学模式中，教师的管理主要包括控制和调节课堂教学，保证教学过程能够顺利进行。而在新的模式下，学生除了课堂学习外，还要利用多媒体和网络进行独立学习和协作学习。因此，教师不仅要掌握多媒体技术和与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且要对所获取的信息资源进行分类和取舍。在上课前下工夫，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，做好信息化学习环境的管理工作。教师还应该设计和开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造集知识性和趣味性于一体的学习环境。
（四）教师是终身学习者和教学研究者。
高校英语教师不但要具备较强的听、说、读、写、译能力，而且要有广博的知识。首先，高校英语教师必须掌握丰富的中西方文化知识，不断提高自己的文化素养，将文化导入渗透到语言教学中，激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识，提高学生的综合能力；其次，教师应注重更新自身知识结构。为适应不断发展变化的环境，教师要有意识地更新自己的知识体系和能力结构，不断学习各种最新的教育理论，保证自己职业能力的适应性；最后，教师要掌握现代信息技术。新的教学模式充分运用了计算机、网络、教学软件等现代信息技术手段，掌握相关的知识和技能已经成为高校英语教师的必备技能之一。
教师是教学实践的反思者，应积极利用教学理论，针对教学中产生的困惑和疑虑，自觉地反思自己的教学实践，从而在不断反思与探究过程中，提升专业水平，增强教学能力，实现教学与科研的结合，做到教学和科研的良性互动。大学英语教师要强化自己的科研意识，把科学研究作为教学工作的一个有机部分，充分认识到教学研究对提高自身素质和教学水平的重要性。教师一旦以研究者的心态置身于教育教学情景之中，以研究者的眼光审视所进行的教育教学实践，就会更自觉地思考教学理论，对新问题更敏感，更有创见。
三
时代的进步赋予教育新的使命和新的挑战，促使教师进一步更新自身角色。教师若能合理定位自身角色，就会使英语学习者在多媒体技术和计算机网络环境下更加积极、主动地学习。以学生为中心的现代教学模式会比以教师为中心的传统教学模式更加有效地提高学生的语言实际运用能力，这样才能培养出社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1]王秋媛.多媒体英语教学与教师角色的转换.吉林广播电视大学学报，2008，3：106-107.
[2]郭隽萍.从大学英语教学改革谈教师角色的定位.湖北经济学院学报，2009，1：194-195.
[3]肖迎新.大学英语教学改革与教师角色的转变.前沿，2006，2：84-85.
关键词： 多媒体 英语教学 教师角色
一
随着我国改革开放的进一步深入和现代化建设的日益昌盛，社会对既懂得专业知识又熟练掌握外语的优秀人才的需求量日益增加，大学英语教学因此进入到一个全新的发展阶段，从而面临新的挑战。随着信息技术的快速发展，教育界深刻认识到现代教育技术，如多媒体技术及计算机网络广泛应用于英语教学，对大学英语教学起到了积极的促进作用。多媒体技术及计算机网络作为现代化外语教学手段，对提高英语教学效率起到了重要作用。多媒体技术走入英语课堂，突破了传统英语教学中以教师为中心，以书本为中心的单向教学模式，真正实现了以学生为中心，实现了知识传输过程中的交互性，发挥了学生在外语教学中的主观能动性。
二
改革后的新型教学模式以学生为中心，但不否认英语教师的作用，而是要求他们改变以讲授为主的“填鸭式”的教学模式，把精力放在传授英语知识和培养学生的语言运用技能上。因此大学英语教师应该积极转变角色，并重新定位，从传统的、单纯的知识传授者转化为复合式的、具有多元功能的角色。
（一）教师是信息资源的查找者、编辑者和提供者。
在传统大学英语教学中，教材提供的知识成为教师课堂教授的内容。许多教师往往凭借一本教材和一本教参就进行教学。大学英语教学改革后的教学模式以强大的网络资源为后盾，学生可接触大量的信息资源，但是他们有时候显得无所适从，不知道如果选择和利用。因此，教师应该更多地从讲台前转到屏幕后。在以多媒体技术及计算机网络为教学辅助手段的英语课堂上，为了激发学生的学习兴趣和调动他们的学习主动性，教师要为学生提供各种网络信息资源。教师在确定学习某主题所需要的信息资源的内容和每种资源在学习过程中所起到的作用时，需要做大量的收集、分析和整理工作，以多媒体和网络的形式有选择性地提供给学生。
（二）教师是学生学习的组织者、引导者和协调者。
在传统的教学模式中，教学就是教师教，学生学，教师教什么学生就学什么，学生的学习是被动的。教师引领教学，一切以教师为中心，学生被动接受。学生才是学习的主体，缺少了学生的学，英语学习就失去了它的意义，这并不是否认教师在教学中的主导作用，把课堂完全交给学生。实际上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能够越充分地得以体现。这就要求教师在教学中扮演组织者、启发者、引导者、评论者的角色，也就是说教师应把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源，对学生的学习活动进行有效的组织、计划和协调。教师要教给学生语言学习的规律和方法，善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。整个教学活动要始终以学生的语言活动为中心，鼓励学生勤学好问，积极思维，灵活掌握所学知识，有效引导学生发现问题和解决问题，重视培养学生的学习自信心。
（三）教师是信息化学习环境的管理者和开发者。
在传统的教学模式中，教师的管理主要包括控制和调节课堂教学，保证教学过程能够顺利进行。而在新的模式下，学生除了课堂学习外，还要利用多媒体和网络进行独立学习和协作学习。因此，教师不仅要掌握多媒体技术和与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且要对所获取的信息资源进行分类和取舍。在上课前下工夫，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，做好信息化学习环境的管理工作。教师还应该设计和开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造集知识性和趣味性于一体的学习环境。
（四）教师是终身学习者和教学研究者。
高校英语教师不但要具备较强的听、说、读、写、译能力，而且要有广博的知识。首先，高校英语教师必须掌握丰富的中西方文化知识，不断提高自己的文化素养，将文化导入渗透到语言教学中，激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识，提高学生的综合能力；其次，教师应注重更新自身知识结构。为适应不断发展变化的环境，教师要有意识地更新自己的知识体系和能力结构，不断学习各种最新的教育理论，保证自己职业能力的适应性；最后，教师要掌握现代信息技术。新的教学模式充分运用了计算机、网络、教学软件等现代信息技术手段，掌握相关的知识和技能已经成为高校英语教师的必备技能之一。
教师是教学实践的反思者，应积极利用教学理论，针对教学中产生的困惑和疑虑，自觉地反思自己的教学实践，从而在不断反思与探究过程中，提升专业水平，增强教学能力，实现教学与科研的结合，做到教学和科研的良性互动。大学英语教师要强化自己的科研意识，把科学研究作为教学工作的一个有机部分，充分认识到教学研究对提高自身素质和教学水平的重要性。教师一旦以研究者的心态置身于教育教学情景之中，以研究者的眼光审视所进行的教育教学实践，就会更自觉地思考教学理论，对新问题更敏感，更有创见。
三
时代的进步赋予教育新的使命和新的挑战，促使教师进一步更新自身角色。教师若能合理定位自身角色，就会使英语学习者在多媒体技术和计算机网络环境下更加积极、主动地学习。以学生为中心的现代教学模式会比以教师为中心的传统教学模式更加有效地提高学生的语言实际运用能力，这样才能培养出社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1]王秋媛.多媒体英语教学与教师角色的转换.吉林广播电视大学学报，2008，3：106-107.
[2]郭隽萍.从大学英语教学改革谈教师角色的定位.湖北经济学院学报，2009，1：194-195.
[3]肖迎新.大学英语教学改革与教师角色的转变.前沿，2006，2：84-85.