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摘 要： 作者在亲身实践的基础上，以广东教育出版社出版的教材为例，对高中信息技术教材提出了相关建议，希望高中信息技术教材是小学、初中教材的延续和提高，希望教材编者对教材内容的编排顺序能有个科学合理的安排，并且要注重教材的实用性、整合性、趣味性、研究型和正确性。作者最后建议有关中学信息技术各块的教材尽量与时俱进，课内课外选材基本同一。
关键词： 高中信息技术教材 连贯性 实用性 趣味性 研究性
据了解，我国大部分地区信息技术课从小学三年级开始开设，初中和高中都已开了。我校是省重点高中，选用的教材是经全国中小学教材审定委员会2004年审查通过的，由广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著、广东教育出版社出版的。我使用这套教材也有几年了，有些想法与建议，和各位交流。
一、教材的连续性和连贯性
信息技术课小学、初中、高中都在开设，教材无疑应该有个连续性和连贯性，要逐步提高和加深。可我发现，高中教材还有很多和小学、初中相比属于入门级的、重复的内容。比如第三章“文字处理”，讲用Word编辑排版。据我了解，小学教材和初中教材都在讲Word，还有不少学生用Word或Powerpoint编辑排版的电子报刊都获奖了，高中还在讲编辑文本、段落文字格式设置，学生能有兴趣吗？这些内容就是要，我觉得也应该加深些、提高些。比如讲Windows，高中可以讲些Windows系统维护的知识，让学生知道如何处理些软件故障。这样，学生学时有兴趣，学了也有用，家长也觉得孩子真不错，所以很多家庭都有电脑了。
二、教学内容的编排顺序问题
任何学科知识都有连贯性、循序渐进，知识积累的过程，信息技术学科也不例外。我觉得这套教材在教学内容的编排顺序方面可以做得更好些。比如第四章信息的加工与表达讲编制计算机程序解决问题，书本上举的例子是给文件加密，这时候学生都不知道什么是计算机语言，什么是高级语言，对于加密程序学生根本就无法理解，只是单纯把书本上的代码输入电脑里面，这样学生能有兴趣，本来就对程序设计有畏难情绪，这样对以后学习程序设计更是不利。不如把这一章节剪掉，放到以后的《算法与程序设计》里面更好。
三、教材的实用性
我觉得高中信息技术教材应加强实用性。信息技术学科不要考试，学以致用、学了有用更能提高学生学习的动力。关于实用性，前面已说了一个方面，讲Windows时，可以讲些Windows系统维护的知识，让学生知道如何处理软件故障。同样，在讲硬件组成时也可以说说硬件故障的诊断和排除，在讲网络的应用时，要讲常见网络故障和上网出现的问题。因为学生在平时就常遇到或听到这样那样的电脑故障，你让他学这些，他有劲，也肯钻研，又有成就感。你看他听到别人叫他“电脑高手”时得意洋洋的样子就知道他要学什么，对什么有兴趣。
另外，也要有整合性。几年前大家就开始轰轰烈烈讲信息技术与课程整合了，我想，信息技术与课程整合，信息技术课程本身就应带个头，多引导学生利用信息技术学好语数外等其他课程，引导学生把电脑作为学习的工具。遗憾的是，目前我还没有看到这样一本有特色的教材，甚至连教材里举例都没有数理化。
四、内容的趣味性和研究性
关于趣味性这一点，兴趣是最好的老师。高中生虽不同于小孩子，但他还是孩子。因为不要考，也只有提高趣味性，学生学了才有味。教学的例子如果没有一点趣味性，课堂上很难让学生不做其他的。比如第三章第一节《文本信息的加工与表达》，如果让学生举例设计一张未来名片，效果会不会更好呢？如果举例学习公文的通用格式是不是更有趣、更实用呢？又比如第二章第二节《获取网络信息的策略与技巧》，书上举例让搜索“华南虎”的数量，他根本就不想去搜索。如果改成搜索学生自己的名字——“看看网上有多少个你”，或者让学生搜索一下政史地等某学科的问题，效果可能就不一样了。我上课时时让学生搜索一下我——他们的老师，让学生了解一下老师有什么表现，学生兴趣很高。我想，高中信息技术程序设计这一模块如能多举些做动画、音乐、数学题，甚至做课件这样的例子，应该更有趣也更有用。
关于研究性，因为是高中生了，不能停留在指一指拜一拜上，而是要倡导研究性学习，让学生去探索、去发挥、去创造，这样学生才会有成就感。比如“人教版”安排的“答疑与拓展”、“阅读”等部分就很好。又比如上面说的通过设计一张未来名片来学习Word，学生就有兴趣，有发挥的空间。再比如《算法与程序设计》讲VB语言基本知识：知道VB函数的概念；会使用常用的函数；掌握VB中的变量及应用。教材设计的任务是：设计一个加法程序，当输入任意两个数时，点击“计算”就出结果，点击“清除”就重新来过，这个任务设计我觉得也缺乏创意，谈不上研究性。我上课时是这样设计的：你邻居小孩在上小学一年级，天天缠着你出算术题给他做。你烦，但又不好拒绝。你能不能用VB设计一个程序，让电脑自动出题呢？与时先讲手工输入数字出题，再提示学生结合随机函数RND的功能让电脑自动出题。这样的设计，有吸引力，能引起学生的兴趣，也留下空间引导学生去探究、去发挥，又达到了会使用常用的函数的教学目的。比干巴巴地介绍一个个的函数的作用有效得多，当学生设计制作好了“自动出题”程序，点点鼠标，就能出题计算，他心里自然就有种兴奋和得意。
最后提个建议，信息技术发展很快，各块的教材内容不仅要尽量与时俱进，而且最好有统一性。
关键词： 高中信息技术教材 连贯性 实用性 趣味性 研究性
据了解，我国大部分地区信息技术课从小学三年级开始开设，初中和高中都已开了。我校是省重点高中，选用的教材是经全国中小学教材审定委员会2004年审查通过的，由广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著、广东教育出版社出版的。我使用这套教材也有几年了，有些想法与建议，和各位交流。
一、教材的连续性和连贯性
信息技术课小学、初中、高中都在开设，教材无疑应该有个连续性和连贯性，要逐步提高和加深。可我发现，高中教材还有很多和小学、初中相比属于入门级的、重复的内容。比如第三章“文字处理”，讲用Word编辑排版。据我了解，小学教材和初中教材都在讲Word，还有不少学生用Word或Powerpoint编辑排版的电子报刊都获奖了，高中还在讲编辑文本、段落文字格式设置，学生能有兴趣吗？这些内容就是要，我觉得也应该加深些、提高些。比如讲Windows，高中可以讲些Windows系统维护的知识，让学生知道如何处理些软件故障。这样，学生学时有兴趣，学了也有用，家长也觉得孩子真不错，所以很多家庭都有电脑了。
二、教学内容的编排顺序问题
任何学科知识都有连贯性、循序渐进，知识积累的过程，信息技术学科也不例外。我觉得这套教材在教学内容的编排顺序方面可以做得更好些。比如第四章信息的加工与表达讲编制计算机程序解决问题，书本上举的例子是给文件加密，这时候学生都不知道什么是计算机语言，什么是高级语言，对于加密程序学生根本就无法理解，只是单纯把书本上的代码输入电脑里面，这样学生能有兴趣，本来就对程序设计有畏难情绪，这样对以后学习程序设计更是不利。不如把这一章节剪掉，放到以后的《算法与程序设计》里面更好。
三、教材的实用性
我觉得高中信息技术教材应加强实用性。信息技术学科不要考试，学以致用、学了有用更能提高学生学习的动力。关于实用性，前面已说了一个方面，讲Windows时，可以讲些Windows系统维护的知识，让学生知道如何处理软件故障。同样，在讲硬件组成时也可以说说硬件故障的诊断和排除，在讲网络的应用时，要讲常见网络故障和上网出现的问题。因为学生在平时就常遇到或听到这样那样的电脑故障，你让他学这些，他有劲，也肯钻研，又有成就感。你看他听到别人叫他“电脑高手”时得意洋洋的样子就知道他要学什么，对什么有兴趣。
另外，也要有整合性。几年前大家就开始轰轰烈烈讲信息技术与课程整合了，我想，信息技术与课程整合，信息技术课程本身就应带个头，多引导学生利用信息技术学好语数外等其他课程，引导学生把电脑作为学习的工具。遗憾的是，目前我还没有看到这样一本有特色的教材，甚至连教材里举例都没有数理化。
四、内容的趣味性和研究性
关于趣味性这一点，兴趣是最好的老师。高中生虽不同于小孩子，但他还是孩子。因为不要考，也只有提高趣味性，学生学了才有味。教学的例子如果没有一点趣味性，课堂上很难让学生不做其他的。比如第三章第一节《文本信息的加工与表达》，如果让学生举例设计一张未来名片，效果会不会更好呢？如果举例学习公文的通用格式是不是更有趣、更实用呢？又比如第二章第二节《获取网络信息的策略与技巧》，书上举例让搜索“华南虎”的数量，他根本就不想去搜索。如果改成搜索学生自己的名字——“看看网上有多少个你”，或者让学生搜索一下政史地等某学科的问题，效果可能就不一样了。我上课时时让学生搜索一下我——他们的老师，让学生了解一下老师有什么表现，学生兴趣很高。我想，高中信息技术程序设计这一模块如能多举些做动画、音乐、数学题，甚至做课件这样的例子，应该更有趣也更有用。
关于研究性，因为是高中生了，不能停留在指一指拜一拜上，而是要倡导研究性学习，让学生去探索、去发挥、去创造，这样学生才会有成就感。比如“人教版”安排的“答疑与拓展”、“阅读”等部分就很好。又比如上面说的通过设计一张未来名片来学习Word，学生就有兴趣，有发挥的空间。再比如《算法与程序设计》讲VB语言基本知识：知道VB函数的概念；会使用常用的函数；掌握VB中的变量及应用。教材设计的任务是：设计一个加法程序，当输入任意两个数时，点击“计算”就出结果，点击“清除”就重新来过，这个任务设计我觉得也缺乏创意，谈不上研究性。我上课时是这样设计的：你邻居小孩在上小学一年级，天天缠着你出算术题给他做。你烦，但又不好拒绝。你能不能用VB设计一个程序，让电脑自动出题呢？与时先讲手工输入数字出题，再提示学生结合随机函数RND的功能让电脑自动出题。这样的设计，有吸引力，能引起学生的兴趣，也留下空间引导学生去探究、去发挥，又达到了会使用常用的函数的教学目的。比干巴巴地介绍一个个的函数的作用有效得多，当学生设计制作好了“自动出题”程序，点点鼠标，就能出题计算，他心里自然就有种兴奋和得意。
最后提个建议，信息技术发展很快，各块的教材内容不仅要尽量与时俱进，而且最好有统一性。