论文部分内容阅读
摘要：事实上，每一个教师应该认识到，相比为学生传授数学知识，培养学生学习数学兴趣尤为重要，它是促进学生主动探索知识的重要手段。因此，本文立足于素质教育背景下，从四个维度提出提高高中生学习数学的兴趣的有效策略。
关键词：高中生;学习数学;兴趣
引言
为有效提高高中数学教学效果，数学教师必须要高度重视培养学生学习数学的兴趣，锻炼学生的数学思维，才能让学生真正融入课堂教学，积极主动探索数学知识。当前不少学生学习兴趣低，认为数学课堂枯燥无趣，所以，探索提高高中生学习數学的兴趣的有效策略意义重大。
一、注重数学文化熏陶
通过在高中数学课堂教学中引入数学文化，能够对学生产生潜移默化的影响，将文化渗透与教学有机融合，能够让学生在学习知识的同时，感受数学文化的魅力，进而实现提高学生学习数学兴趣这目标。首先，数学教师让学生了解数学经历着历史的发展与沉淀后，衍生出灿烂的数学文化，数学家故事，他们都为数学知识探索贡献了自己的毕生精力。如，古代数学家祖冲之，其推导的圆周率在世界范围内领先，相比欧洲早一千多年。还有许多数学专著，如《孙子算法》、《算数书》等，让学生对古代数学有所了解，激发学生的学习热情。其次，借助数学古典问题吸引学生。通过鸡兔同笼让学生了解化归思想，通过斐波那契数列来了解自然界的神奇，体会到数学文化的价值，促进学生数学思维能力发展，激发学生数学知识的探索热情。最后，借助数学的背景知识和文化，让学生从被动学习转化为主动探索。在为学生讲解数学的相关定义、公式、性质的过程中，数学教师可在其中适当融入数学史知识，改变高中生对数学学习的态度，丰富数学课堂教学形式，使其保持较高的学习积极性和兴趣。
二、引导学生感悟数学魅力
罗素曾提出：“数学如果正确地看它，不但拥有真理，而且还具有至高的美”。高中数学中蕴含的许多数学知识，从另一个角度看都是一种美，学生学习兴趣低的主要原因，就是没有认知到这种数学美。所以，在教学中数学教师应注重对高中生的发现美的培养，挖掘美的元素，对高中生形成熏陶和感叹，其实数学是一个多姿多彩的学科。例如，彗星、行星等人造卫星，在运动速度上存在较大的差异性，所以运行的轨迹会发生不同的变化，有双曲线、抛物线、椭圆等，若e>1则轨迹为双曲线，若e<1则轨迹为椭圆，若e=1则轨迹为抛物线。如果e从0.999变为1，在逐渐转化为1.001，虽然数值发生了微小的变化，但所呈现出的形状却是完全不同的。这就是数学奇妙的美，通过带领学生共同探索数学的魅力，能够强化学生对数学知识的理解，同时为课堂教学增添趣味性，激发学生的学习兴趣。只有学生在数学学习中享受到成功的喜悦，才能不断深入探索数学知识，这对于提高高中生学习数学的兴趣具有积极作用。
三、设置开放性教学活动
传统高中数学课堂教学中，数学教师惯用满堂灌的教学模式，单纯传输知识导致许多学生对数学学习失去兴趣，甚至厌弃学习数学，师生互动较少，课堂教学氛围沉闷。所以，要想提高学生学习数学的兴趣，就必须改革创新数学教学活动，为学生设置开放性的教学活动，引导每个学生真正参与到数学学习中去，在良好的教学情境中强化学生学习兴趣。同时，数学教学中许多数学题均有多种解题方法，传统教学模式中，数学教师通常选取最简单的方法引导学生掌握，但这恰恰阻碍了学生数学思维能力发展。在开放性教学活动中，教师可借助一题多解的数学题，让学生运用不同解题方法解决问题，促进知识的相互融通，同时掌握多种解题方法，会为高中生带来成就感，进而不断攻克数学中的一道道难点问题。
通过高中数学课堂教学中的引导，让学生积极探索解题思路，是提高高中生学习数学兴趣的有效途径。
四、提高数学教师能力素养
数学教师的综合素质、教学水平，都直接影响了学生的学习兴趣，风趣幽默、严谨认真的数学教师，能够对学生形成吸引力，使其具备较高的学习兴趣。因此，数学教师必须要不断转变教学理念，创新教学方式方法，更重要的是，不断提高自身的综合能力和素质，为学生树立良好的榜样形象，对学生形成长期潜移默化的影响，促使学生树立正确的学习态度。一方面，在教学语言上，语言的艺术性至关重要，尽可能运用激励性语言，给予学生学习上的肯定和鼓励，为学生知识探索提供不竭动力。风趣幽默的语言有助于学生更好的理解数学知识，让学生体会到学习数学的快乐，进而提高学生数学学习兴趣。另一方面，构建融洽师生关系，数学教师在教学过程中，应为学生创设良好的学习环境，为学生提供针对性的数学指导，给予学生帮助，体现数学教师的责任心、爱心，成为学生的朋友，进而促进高中生数学学习兴趣真正提升。
结语
总之，数学是高中最重要的课程之一，在高考中占据着五分之一的分值比例，一直以来我们对数学教学都高度重视。但一定要认识到学生学习兴趣是学好数学的基本前提，所以，数学教师应不断运用多种教学方法与手段，来激发学生的学习数学兴趣，进而取得优良的教学效果。
参考文献
[1]姚瑞. 浅析薄弱学校高中生数学学习的心理障碍及应对策略[J]. 数学学习与研究，2014（09）：142+144.
[2]薛玉燕. 谈如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 数学学习与研究，2016（23）：67.
[3]王小富. 数学史和数学文化对高中生数学技能提升的作用研究[J]. 中外企业家，2016（30）：191.
关键词：高中生;学习数学;兴趣
引言
为有效提高高中数学教学效果，数学教师必须要高度重视培养学生学习数学的兴趣，锻炼学生的数学思维，才能让学生真正融入课堂教学，积极主动探索数学知识。当前不少学生学习兴趣低，认为数学课堂枯燥无趣，所以，探索提高高中生学习數学的兴趣的有效策略意义重大。
一、注重数学文化熏陶
通过在高中数学课堂教学中引入数学文化，能够对学生产生潜移默化的影响，将文化渗透与教学有机融合，能够让学生在学习知识的同时，感受数学文化的魅力，进而实现提高学生学习数学兴趣这目标。首先，数学教师让学生了解数学经历着历史的发展与沉淀后，衍生出灿烂的数学文化，数学家故事，他们都为数学知识探索贡献了自己的毕生精力。如，古代数学家祖冲之，其推导的圆周率在世界范围内领先，相比欧洲早一千多年。还有许多数学专著，如《孙子算法》、《算数书》等，让学生对古代数学有所了解，激发学生的学习热情。其次，借助数学古典问题吸引学生。通过鸡兔同笼让学生了解化归思想，通过斐波那契数列来了解自然界的神奇，体会到数学文化的价值，促进学生数学思维能力发展，激发学生数学知识的探索热情。最后，借助数学的背景知识和文化，让学生从被动学习转化为主动探索。在为学生讲解数学的相关定义、公式、性质的过程中，数学教师可在其中适当融入数学史知识，改变高中生对数学学习的态度，丰富数学课堂教学形式，使其保持较高的学习积极性和兴趣。
二、引导学生感悟数学魅力
罗素曾提出：“数学如果正确地看它，不但拥有真理，而且还具有至高的美”。高中数学中蕴含的许多数学知识，从另一个角度看都是一种美，学生学习兴趣低的主要原因，就是没有认知到这种数学美。所以，在教学中数学教师应注重对高中生的发现美的培养，挖掘美的元素，对高中生形成熏陶和感叹，其实数学是一个多姿多彩的学科。例如，彗星、行星等人造卫星，在运动速度上存在较大的差异性，所以运行的轨迹会发生不同的变化，有双曲线、抛物线、椭圆等，若e>1则轨迹为双曲线，若e<1则轨迹为椭圆，若e=1则轨迹为抛物线。如果e从0.999变为1，在逐渐转化为1.001，虽然数值发生了微小的变化，但所呈现出的形状却是完全不同的。这就是数学奇妙的美，通过带领学生共同探索数学的魅力，能够强化学生对数学知识的理解，同时为课堂教学增添趣味性，激发学生的学习兴趣。只有学生在数学学习中享受到成功的喜悦，才能不断深入探索数学知识，这对于提高高中生学习数学的兴趣具有积极作用。
三、设置开放性教学活动
传统高中数学课堂教学中，数学教师惯用满堂灌的教学模式，单纯传输知识导致许多学生对数学学习失去兴趣，甚至厌弃学习数学，师生互动较少，课堂教学氛围沉闷。所以，要想提高学生学习数学的兴趣，就必须改革创新数学教学活动，为学生设置开放性的教学活动，引导每个学生真正参与到数学学习中去，在良好的教学情境中强化学生学习兴趣。同时，数学教学中许多数学题均有多种解题方法，传统教学模式中，数学教师通常选取最简单的方法引导学生掌握，但这恰恰阻碍了学生数学思维能力发展。在开放性教学活动中，教师可借助一题多解的数学题，让学生运用不同解题方法解决问题，促进知识的相互融通，同时掌握多种解题方法，会为高中生带来成就感，进而不断攻克数学中的一道道难点问题。
通过高中数学课堂教学中的引导，让学生积极探索解题思路，是提高高中生学习数学兴趣的有效途径。
四、提高数学教师能力素养
数学教师的综合素质、教学水平，都直接影响了学生的学习兴趣，风趣幽默、严谨认真的数学教师，能够对学生形成吸引力，使其具备较高的学习兴趣。因此，数学教师必须要不断转变教学理念，创新教学方式方法，更重要的是，不断提高自身的综合能力和素质，为学生树立良好的榜样形象，对学生形成长期潜移默化的影响，促使学生树立正确的学习态度。一方面，在教学语言上，语言的艺术性至关重要，尽可能运用激励性语言，给予学生学习上的肯定和鼓励，为学生知识探索提供不竭动力。风趣幽默的语言有助于学生更好的理解数学知识，让学生体会到学习数学的快乐，进而提高学生数学学习兴趣。另一方面，构建融洽师生关系，数学教师在教学过程中，应为学生创设良好的学习环境，为学生提供针对性的数学指导，给予学生帮助，体现数学教师的责任心、爱心，成为学生的朋友，进而促进高中生数学学习兴趣真正提升。
结语
总之，数学是高中最重要的课程之一，在高考中占据着五分之一的分值比例，一直以来我们对数学教学都高度重视。但一定要认识到学生学习兴趣是学好数学的基本前提，所以，数学教师应不断运用多种教学方法与手段，来激发学生的学习数学兴趣，进而取得优良的教学效果。
参考文献
[1]姚瑞. 浅析薄弱学校高中生数学学习的心理障碍及应对策略[J]. 数学学习与研究，2014（09）：142+144.
[2]薛玉燕. 谈如何在中学数学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 数学学习与研究，2016（23）：67.
[3]王小富. 数学史和数学文化对高中生数学技能提升的作用研究[J]. 中外企业家，2016（30）：191.