古诗文背诵这一传统教学项目在新时代理应传承和创新，从而适应语文教学改革和人文素养提升。同为悠久传统的示范教学法运用到古诗文背诵中会起到很好的教学助推作用。
　　 一、古诗文的地位提升与背诵策略现状
　　 古诗文以其强大的言语基础功能和独特的人文特质受到了人们的青睐，成为读书人学习的重要内容，贯穿于幼儿启蒙教育、小学和中学教育，乃至大学语文之中，是语文基础地位的有力体现。近年来，国学教育涉及的吟诵、名著解读基本上都以诗文诵读为主要载体，古诗文的地位得到了显著提升。随着基础教育教学改革的不断推进和中高考考试范围和内容的调整，古诗文在语文学科的教学与考试中所占比例不断提升。全国统一使用的新编语文教材（即“统编本”教材）已广泛在义务教育阶段学校使用，其中的文言文比例提升是十分明显的，其中七至九年级的古诗文篇数占到了全部课文的51.7%。而在中高考试题中，名句默写、诗歌鉴赏、文言文阅读都彰显了对古诗文的重视。与此同时，在表达与交流、综合性学习等语文活动中，古诗文也占据十分重要的地位。
　　 众所周知，背诵是古诗文教学的基础和重点，在千百年来的实践与探索中形成了丰富的经验和操作体系。进入现代科技迅猛发展的21世纪，教育目标和手段发生了翻天覆地的变化，可谓是滚雪球似的指数级增长。运用何种策略进行背诵教学再度成为一线语文教师关注的热点话题，这也是新时代语文教师不得不面对和思考的重大课题。细言之，数千年的传统教学实践积累了多种行之有效的背诵教学策略，被广大施教者和受教者所接纳。随着西方和国内教育理论、心理学理论与语文教学的不断融合，激趣法、活动法、讨论法等教学方法和理解记忆、七遍记忆等背诵技巧被普遍推广使用，经典诵读比赛、诗词大讲坛等推广活动也层出不穷。站在一线教师的角度来反思，这些形式的确起到了一定的效果，但从提升课堂教学实效、减轻学生课业负担进行审视，我们会发现在课堂教学中完成背诵任务无疑是最为重要的。
　　 二、示范教学法在古诗文教学中运用的再审视
　　 母语教学是一个民族延续和发展的重要根基，没有语言和文字的民族必然会消亡或者被其它民族同化。由此可以肯定，语文教科书对传承中国优秀传统文化有着天然的血肉联系。[1]语文教师要完成这一使命，一方面需要正面、积极的引导，即示范作用的融入，模仿是动物接受新知的重要手段，作为高级生物的人类更是在不断的模仿中习得知识和技能，并在此基础上产生新的认识。模仿的必备因素就是示范，是经验或技能习得者的一种引导和推广。古代教育的讲授法发挥的便是示范功能，技能性知识的传授更依赖于示范作用，比如说诗文诵读的抑扬顿挫，软笔书写的轻重缓急。另一方面需要适应新的时代，具有创新精神。教师作为知识的主导者，必然要学习、创造新知，以适应现代教学的需要。尤其是在新媒体、大数据、数字课堂活跃发展的今天，如何进行一种创新，更好地适应教育、心理方面的需要显得尤为重要。
　　 示范教学这一教学方法恰好兼具了两方面的要求，运用在语文诵读教学中是重要的传承与革新之举。作为一种基本的教學方法，示范教学法就是通过示范来有效刺激学习对象，使之模仿并熟练地掌握知识和技能，这在艺体教学中运用得十分普遍，并被其它学科教学广泛采纳和融合。在古诗文背诵教学中，引入示范教学法就是在课堂教学中用直观的形式让学生明确诵读内容的意义、背诵方法和运用技巧，不但能让学生充分进行识记、理解和运用，还能有效拓宽他们思维活动的域度，有效提升他们深刻的思维能力，突出基本思维能力和基本实践能力结合的特点，以达成最大程度上提升学生核心素养的教学目标。教学实践经验证明，恰到好处运用这一教学方法既能跳出死记硬背的陈窠，又能促成高效课堂的教学期待。
　　 三、示范教学法的几种常见运用方式
　　 （一）教师示范
　　 在班级授课制的大背景下，教师的示范引领作用依旧是当前不可替代的重要教学方式。教师传道授业解惑的本质特点奠定了学生学习的基础夯实和求知自信。教师能够对古诗文进行流畅优美的诵读，不但能让学生有明确的学习（模仿）方向，还能增添学生背诵的自信心，学生会很欣然地接受一个不争的事实：老师能完成的任务，我们也能完成而且做得更好。从教育心理学角度来看，作为学习主导的教师在示范的过程中水到渠成地营造了平等、自由、和谐的学习氛围，学生不再感受到自己是被束缚、被指令完成背诵任务，也不会滋生抵触情绪而乐意参与。师生一起背诵，无疑形成了学习的共同体，达到了1 1