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摘要：性格的形成对于每一个人的一生都起着相当重要的作用。如何培养幼儿良好的性格，使其心理健康茁壮的成长是幼儿老师必须要研究的课题。本文将诚实教育和爱心教育结合，浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯。
关键词：幼儿 行为习惯 培养
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是人世间任何一种爱都无法比拟的，师爱对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。学前教育的对象都是3～6岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用春雨般的爱去滋润，春阳般的爱去熏陶。对于正处在个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，品德教育、常规培养、行为习惯的培养是对其进行良好品德教育的最佳途径。教师应在生活和各项活动中让幼儿时时感受爱、认识爱、学会爱，捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们、了解他们、关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
对于孩子行为习惯的培养，作为幼儿教师，我们可采取如下方法：
一、言传身教，为幼儿树立学习的榜样
好模仿是孩子的天性。教师在孩子的心中具有很高的地位，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师首先要严格要求自己，平时能够很好地注意自己的言行举止，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，潜移默化的来影响孩子、教育孩子。为此，教师要做到仪表大方，衣着整洁，精神振作，语言亲切，经常给幼儿加以帮助，提高其自理能力。根据幼儿思维具体形象的特点，在实际工作中，我们应该时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。在平时的工作中，我们经常需要孩子们的帮助，如晨间拿玩具时，我们真诚地对孩子说声“请”，拿好后对孩子说声“谢谢！”教师这样以身作则，使幼儿在平等的氛围中受到礼貌的熏陶，从而养成讲文明讲礼貌的好习惯。
二、耐心细致，循循善诱培养幼儿良好行为习惯
首先，幼儿的行为习惯在形成过程中经常会出现反复，他们的行为时常变化，表现不稳定，这就要求我们幼教工作者要不厌其烦，勤说勤做勤教育。
其次，要正确看待幼儿之间的个体差异，不能因为某个幼儿的行为习惯差而歧视和冷落他。每个幼儿的家庭和父母受教育的程度，以及对孩子重视度都不同，每个幼儿在行为习惯上存在个体差异是正常的。我们必须要以良好的心态，认真负责的态度，针对每个幼儿的习性去教育培养。家长要转变重学习轻行为习惯的观念，形成共育局面，保证幼儿从小养成良好行为习惯，才能使其长大成为有用之才。
三、创设良好的环境
幼儿良好行为习惯的养成要有良好的环境和必要的条件。作为教师要想法设法为孩子们创设干净、整洁的学习环境和宁静、温馨的居室，并创设爱清洁、爱花草树木、爱护公物、尊师爱友的环境氛围。用这些无声而具有强大感染力的环境氛围，随时提醒幼儿注意自己的行为表现，用具体的目标和生动活泼的各种活动，引导幼儿养成良好的行为习惯。
四、在教育活动中，养成良好的学习习惯
幼儿时期的小朋友，不懂得开展教育活动时的一些规范和要求，养成良好的课堂学习习惯是学习知识的坚实基础。我就把课堂习惯归纳为“坐、听、站、看”四个方面。在培养幼儿良好的坐姿时，利用教儿歌“身体坐直抬起头，小脚并拢放放好”的方式，使幼儿乐于接受，便于学习。在培养倾听习惯时，做游戏猜猜我是谁”，提示幼儿不能用眼睛看，只能用耳朵听，从而懂得耳朵的作用以及倾听时必须安静，全神贯注，才能听清事情的道理。在培养正确回答问题的习惯时，要求幼儿身体立正站直，双手垂直放在身体的两侧，不准乱动，声音响亮，从而养成良好的形体。通过采取树立典型、正确示范、比赛等形式，引导幼儿练习并加以巩固，最终使之成为习惯。
学习知识时，首先要培养幼儿的观察能力。培养幼儿的观察能力不仅需要教师在教育教学活动中的指导和训练，也需要家长在生活中有意无意地培养。比如外出旅游、散步、逛超市等，都是培养幼儿观察能力的好机会。其次，培养幼儿质疑发问的好习惯。大部分幼儿的天性都好奇，愿意问：为什么这样？为什么那样？有时让大人也难以回答。这时无论是教师还是家长千万不能训斥孩子，更不能随意搪塞，要把握好时机，引导幼儿探索未知。再次，培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿在“咿呀”学语时，家长就应该把带有色彩鲜艳图画的幼儿读物读给幼儿听，幼儿稍大时则可以让其根据图画说出意思。在幼儿园更要在教师的引领下每日与书相伴，让幼儿觉得书中意趣无穷。最后，养成背诵的好习惯。“读书百遍而义自见”，何况熟记在心？教师、家长应指导幼儿把好句、好段、好篇背诵下来，有利于幼儿积累更多的知识并增强记忆力。
五、教师应对幼儿的表现及时地给予鼓励和夸奖
孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。我们可以把幼儿行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的小朋友给贴上小贴纸以示鼓励，促进其互相模仿行为。同时，鼓励和表扬应该适时适度，这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。我们要在幼儿出现良好行为的时候及时表扬幼儿，使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的，什么行为是不正确的，及时强化，比日后的大量说教效果要好得多。而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解：表扬来得太容易，行为好坏的区分不是很明确，不一定达到好的效果。所以在教育过程中，我们要根据幼儿的个性特点以及幼儿的发展状况适时适度的加以运用，以达到最佳的教育效果。
总之，幼儿良好行为习惯的养成并非一朝一夕就能完成的，教师要和家长们紧密联系，要处处留心幼儿的行为，悉心洞察幼儿的心理，对症下药，循循善诱，只有这样，才能使幼儿养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]曹连春.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].新课程（教研版）， 2009，（05）
[2]张玉欣.浅谈培养幼儿良好行为习惯的有效途径及策略[J].中国科教创新导刊，2010，（30）
[3]于荣霞.培养幼儿良好行为习惯的点滴做法[J].吉林教育， 2011，（30）
[4]张小雯.搬移小椅子的情感体验——幼儿良好行为习惯的培养[J]. 家庭与家教（现代幼教），2008，（Z1）
关键词：幼儿 行为习惯 培养
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是人世间任何一种爱都无法比拟的，师爱对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。学前教育的对象都是3～6岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用春雨般的爱去滋润，春阳般的爱去熏陶。对于正处在个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，品德教育、常规培养、行为习惯的培养是对其进行良好品德教育的最佳途径。教师应在生活和各项活动中让幼儿时时感受爱、认识爱、学会爱，捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们、了解他们、关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
对于孩子行为习惯的培养，作为幼儿教师，我们可采取如下方法：
一、言传身教，为幼儿树立学习的榜样
好模仿是孩子的天性。教师在孩子的心中具有很高的地位，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师首先要严格要求自己，平时能够很好地注意自己的言行举止，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，潜移默化的来影响孩子、教育孩子。为此，教师要做到仪表大方，衣着整洁，精神振作，语言亲切，经常给幼儿加以帮助，提高其自理能力。根据幼儿思维具体形象的特点，在实际工作中，我们应该时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。在平时的工作中，我们经常需要孩子们的帮助，如晨间拿玩具时，我们真诚地对孩子说声“请”，拿好后对孩子说声“谢谢！”教师这样以身作则，使幼儿在平等的氛围中受到礼貌的熏陶，从而养成讲文明讲礼貌的好习惯。
二、耐心细致，循循善诱培养幼儿良好行为习惯
首先，幼儿的行为习惯在形成过程中经常会出现反复，他们的行为时常变化，表现不稳定，这就要求我们幼教工作者要不厌其烦，勤说勤做勤教育。
其次，要正确看待幼儿之间的个体差异，不能因为某个幼儿的行为习惯差而歧视和冷落他。每个幼儿的家庭和父母受教育的程度，以及对孩子重视度都不同，每个幼儿在行为习惯上存在个体差异是正常的。我们必须要以良好的心态，认真负责的态度，针对每个幼儿的习性去教育培养。家长要转变重学习轻行为习惯的观念，形成共育局面，保证幼儿从小养成良好行为习惯，才能使其长大成为有用之才。
三、创设良好的环境
幼儿良好行为习惯的养成要有良好的环境和必要的条件。作为教师要想法设法为孩子们创设干净、整洁的学习环境和宁静、温馨的居室，并创设爱清洁、爱花草树木、爱护公物、尊师爱友的环境氛围。用这些无声而具有强大感染力的环境氛围，随时提醒幼儿注意自己的行为表现，用具体的目标和生动活泼的各种活动，引导幼儿养成良好的行为习惯。
四、在教育活动中，养成良好的学习习惯
幼儿时期的小朋友，不懂得开展教育活动时的一些规范和要求，养成良好的课堂学习习惯是学习知识的坚实基础。我就把课堂习惯归纳为“坐、听、站、看”四个方面。在培养幼儿良好的坐姿时，利用教儿歌“身体坐直抬起头，小脚并拢放放好”的方式，使幼儿乐于接受，便于学习。在培养倾听习惯时，做游戏猜猜我是谁”，提示幼儿不能用眼睛看，只能用耳朵听，从而懂得耳朵的作用以及倾听时必须安静，全神贯注，才能听清事情的道理。在培养正确回答问题的习惯时，要求幼儿身体立正站直，双手垂直放在身体的两侧，不准乱动，声音响亮，从而养成良好的形体。通过采取树立典型、正确示范、比赛等形式，引导幼儿练习并加以巩固，最终使之成为习惯。
学习知识时，首先要培养幼儿的观察能力。培养幼儿的观察能力不仅需要教师在教育教学活动中的指导和训练，也需要家长在生活中有意无意地培养。比如外出旅游、散步、逛超市等，都是培养幼儿观察能力的好机会。其次，培养幼儿质疑发问的好习惯。大部分幼儿的天性都好奇，愿意问：为什么这样？为什么那样？有时让大人也难以回答。这时无论是教师还是家长千万不能训斥孩子，更不能随意搪塞，要把握好时机，引导幼儿探索未知。再次，培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿在“咿呀”学语时，家长就应该把带有色彩鲜艳图画的幼儿读物读给幼儿听，幼儿稍大时则可以让其根据图画说出意思。在幼儿园更要在教师的引领下每日与书相伴，让幼儿觉得书中意趣无穷。最后，养成背诵的好习惯。“读书百遍而义自见”，何况熟记在心？教师、家长应指导幼儿把好句、好段、好篇背诵下来，有利于幼儿积累更多的知识并增强记忆力。
五、教师应对幼儿的表现及时地给予鼓励和夸奖
孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。我们可以把幼儿行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的小朋友给贴上小贴纸以示鼓励，促进其互相模仿行为。同时，鼓励和表扬应该适时适度，这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。我们要在幼儿出现良好行为的时候及时表扬幼儿，使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的，什么行为是不正确的，及时强化，比日后的大量说教效果要好得多。而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解：表扬来得太容易，行为好坏的区分不是很明确，不一定达到好的效果。所以在教育过程中，我们要根据幼儿的个性特点以及幼儿的发展状况适时适度的加以运用，以达到最佳的教育效果。
总之，幼儿良好行为习惯的养成并非一朝一夕就能完成的，教师要和家长们紧密联系，要处处留心幼儿的行为，悉心洞察幼儿的心理，对症下药，循循善诱，只有这样，才能使幼儿养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]曹连春.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].新课程（教研版）， 2009，（05）
[2]张玉欣.浅谈培养幼儿良好行为习惯的有效途径及策略[J].中国科教创新导刊，2010，（30）
[3]于荣霞.培养幼儿良好行为习惯的点滴做法[J].吉林教育， 2011，（30）
[4]张小雯.搬移小椅子的情感体验——幼儿良好行为习惯的培养[J]. 家庭与家教（现代幼教），2008，（Z1）