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摘 要：在小学数学教学中教师将培养学生自主学习能力作为其重要教学目标之一，以自主探索、合作交流等方式锻炼学生，使学生在实践学习中掌握数学知识。同时教师要转变传统教学观念，尊重学生的主体个性，在和谐的学习氛围中培养学生自主学习能力。
关键词：小学高年级;学生数学;自主学习能力;培养措施
引言
学习的水平和学习的效率直接受学生学习状态的影响。在以前传统的教学模式条件下，课堂的教学对老师的讲解更加重视，对学生的主动性会很大程度上把它忽略掉。这种模式的教学最大的弊端就是让学生长时间的位于一个被动接受的状态，如果长时间这样，会让学生学习的主体意识和积极性很大程度上降低。对于小学生而言，要想让他们的思维得到有效的拓展，就要让他们主动的发现性的进行学习，只有这样，他们的学习水平才能得到有效的提高。
1 当前数学教学中学生自主学习能力较弱的原因分析
1.1评价模式单一化
在当前，一些教师还保有传统应试教育的教学理念，在评价学生发展情况时仍将学生的成绩作为唯一的考核标准。在此影响之下，教师开展教学时，其目标并不是实现学生能力的有效发展，而是要让学生达成对课堂内容的掌握，实现对知识技能的学习。在此影响之下，学生的自主学习能力的发展自然就被忽视。
1.2学习心理的不当，对数学抱有错误的情
小学生处于基础教育的初级阶段，较为抽象的数学知识对于学生而言仍不是很容易就能掌握的。而学生又总是乐意学习较为简单的知识内容，这就造成一些学生对于难度较大的数学知识产生了抵触与畏惧的心理，且其在进行学习时也变得较为消极。
1.3教师教学方法不当，奉行讲授法教学
如今，很多小学数学教师在教学中还保留着过去以讲授法为主的教学方法体系，而在此影响之下，教师开展教学的方式也是集中于对理论知识的讲授。在其过程中，教师作为知识传递者将知识传递给学生，学生也只是被动去接受教师所传递的信息。这样的授课方式造成学生在课堂中总是处于被动的地位，影响了学生的学习兴趣和其自主学习能力的发展。当学生习惯了这种教学模式之后，其还会形成一种思维上的惰性，待到今后需要其独立进行知识探究时，就会感觉非常的不适应。
2 小学高年级学生数学自主学习能力培养策略
2.1开展自主探究学习活动，训练学生独立思考的能力
进行小学数学教学工作的时候，为了培养学生自主学习的能力，教师需要组织学生开展自主探究学习活动，为学生创建轻松、良好的学习氛围，借助科学的教学方式，训练学生独立思考数学问题的能力，有利于增强小学数学教学工作的实际成效。并且，在具体的教学过程当中，教师可以向学生提出不同的问题，带给学生一定的引导和启发，提高学生对于学习数学课程的兴趣和积极性，增强其应用数学知识解决实际问题的能力。例如：教师进行人教版小学数学《圆》这节课的讲解过程中，便向学生提出如下问题：“一辆汽车的轮子滚动一圈，大家知道这一圈的长度为多少？可否使用直尺测定圆形的周长？”以此引导学生进行思考，随后，要求学生在白纸上面画出一个圆，并借助尺子进行测定，同时对学生进行一定的表扬和肯定，达到增强学生自主学习能力的目的。
2.2小组合作学习促使学生共同进步
小学阶段的学生处于成长发育的黄金时期，其对系统性学习还未产生正确的认知，而独生子女所缺乏的集体意识也成为学生在学习过程的弊端。为培养学生自主学习能力，可以以小组合作的方式进行，使学生在交流与协作中形成良好的思维意識与语言表达能力。活泼好动是学生的天性，而在课堂中学生作为学习的主体，教师应当以营造轻松的学习环境为前提，使学生在和谐的氛围中进行学习。且现代化教学模式与传统课堂的不同之处在于转变原有“管教式”教学，以自主探究方式调动学生的主观学习能力，使学生在学习中拥有属于自己的学习空间与时间。因此，教师在教学中尊重学生个性，给予其极大的“权力”，使其能力在不断发展中得到锻炼。
例如，在《分类》教学中，教师为学生创设课堂主题，通过多媒体技术的合理应用，以图片及视频的方式向学生呈现课堂内容，并向学生进行提问。如，“你们去超市的时候有没有发现商品是如何摆放的？是所有的东西都放在一起？还是分门别类的进行摆放？”学生在课堂中积极交流，形成热烈的学习氛围。进而通过小组合作学习的方式，使学生在学习中能够领略数学知识的多样性与实用性，进而促进学生的共同进步。
2.3给于学生的足够的时间，让学生自主学习的能力得到有效的培养
一般说来，老师在课堂上对学生进行知识的讲解，学生被动的对老师的讲授的内容进行接受。这样传统的教学模式，学生好像能学到很多的知识，但是实际上，这种学习的效率非常的低。发现学习才是小学生的主要学习防守，只有他们亲身经历和尝试去获取知识，才能把学习的知识深深的烙印在脑海里。
例如：在“分数加法和减法”这一课的教学中，为了实现学生能力的有效发展，教师就可以结合学生的实际发展情况对学生进行小组的划分。在小组划分结束之后，教师为学生展示本课的主要学习探究目标，使学生以此为方向，对这一课的知识进行探究。在教学中，教师要注意，分数加法和减法是难度相对较高的内容，学生可能会遇到各种问题，所以教师在学生进行合作学习时要能多巡视，及时找到学生探究过程中出现的问题，并给予相应的帮扶。相应的，通过对这一课内容的有效合作学习，学生的自主学习能力就可以得到有效的发展。
结束语
教师在小学数学教学中为学生营造良好的学习氛围，使学生能够发挥自身个性。以自主学习、自主合作、自主探究学习数学知识，并以大胆质疑、共同进步的方式掌握知识，进而锻炼自身能力，为后续学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]高文艳.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014（20）：124—125.
[2]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457+460.
[3]杨非，闫立娟.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2018（14）：127.
[4]马玲.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[5]袁晓莉.小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考[J].教育实践与研究，2001（7）.
关键词：小学高年级;学生数学;自主学习能力;培养措施
引言
学习的水平和学习的效率直接受学生学习状态的影响。在以前传统的教学模式条件下，课堂的教学对老师的讲解更加重视，对学生的主动性会很大程度上把它忽略掉。这种模式的教学最大的弊端就是让学生长时间的位于一个被动接受的状态，如果长时间这样，会让学生学习的主体意识和积极性很大程度上降低。对于小学生而言，要想让他们的思维得到有效的拓展，就要让他们主动的发现性的进行学习，只有这样，他们的学习水平才能得到有效的提高。
1 当前数学教学中学生自主学习能力较弱的原因分析
1.1评价模式单一化
在当前，一些教师还保有传统应试教育的教学理念，在评价学生发展情况时仍将学生的成绩作为唯一的考核标准。在此影响之下，教师开展教学时，其目标并不是实现学生能力的有效发展，而是要让学生达成对课堂内容的掌握，实现对知识技能的学习。在此影响之下，学生的自主学习能力的发展自然就被忽视。
1.2学习心理的不当，对数学抱有错误的情
小学生处于基础教育的初级阶段，较为抽象的数学知识对于学生而言仍不是很容易就能掌握的。而学生又总是乐意学习较为简单的知识内容，这就造成一些学生对于难度较大的数学知识产生了抵触与畏惧的心理，且其在进行学习时也变得较为消极。
1.3教师教学方法不当，奉行讲授法教学
如今，很多小学数学教师在教学中还保留着过去以讲授法为主的教学方法体系，而在此影响之下，教师开展教学的方式也是集中于对理论知识的讲授。在其过程中，教师作为知识传递者将知识传递给学生，学生也只是被动去接受教师所传递的信息。这样的授课方式造成学生在课堂中总是处于被动的地位，影响了学生的学习兴趣和其自主学习能力的发展。当学生习惯了这种教学模式之后，其还会形成一种思维上的惰性，待到今后需要其独立进行知识探究时，就会感觉非常的不适应。
2 小学高年级学生数学自主学习能力培养策略
2.1开展自主探究学习活动，训练学生独立思考的能力
进行小学数学教学工作的时候，为了培养学生自主学习的能力，教师需要组织学生开展自主探究学习活动，为学生创建轻松、良好的学习氛围，借助科学的教学方式，训练学生独立思考数学问题的能力，有利于增强小学数学教学工作的实际成效。并且，在具体的教学过程当中，教师可以向学生提出不同的问题，带给学生一定的引导和启发，提高学生对于学习数学课程的兴趣和积极性，增强其应用数学知识解决实际问题的能力。例如：教师进行人教版小学数学《圆》这节课的讲解过程中，便向学生提出如下问题：“一辆汽车的轮子滚动一圈，大家知道这一圈的长度为多少？可否使用直尺测定圆形的周长？”以此引导学生进行思考，随后，要求学生在白纸上面画出一个圆，并借助尺子进行测定，同时对学生进行一定的表扬和肯定，达到增强学生自主学习能力的目的。
2.2小组合作学习促使学生共同进步
小学阶段的学生处于成长发育的黄金时期，其对系统性学习还未产生正确的认知，而独生子女所缺乏的集体意识也成为学生在学习过程的弊端。为培养学生自主学习能力，可以以小组合作的方式进行，使学生在交流与协作中形成良好的思维意識与语言表达能力。活泼好动是学生的天性，而在课堂中学生作为学习的主体，教师应当以营造轻松的学习环境为前提，使学生在和谐的氛围中进行学习。且现代化教学模式与传统课堂的不同之处在于转变原有“管教式”教学，以自主探究方式调动学生的主观学习能力，使学生在学习中拥有属于自己的学习空间与时间。因此，教师在教学中尊重学生个性，给予其极大的“权力”，使其能力在不断发展中得到锻炼。
例如，在《分类》教学中，教师为学生创设课堂主题，通过多媒体技术的合理应用，以图片及视频的方式向学生呈现课堂内容，并向学生进行提问。如，“你们去超市的时候有没有发现商品是如何摆放的？是所有的东西都放在一起？还是分门别类的进行摆放？”学生在课堂中积极交流，形成热烈的学习氛围。进而通过小组合作学习的方式，使学生在学习中能够领略数学知识的多样性与实用性，进而促进学生的共同进步。
2.3给于学生的足够的时间，让学生自主学习的能力得到有效的培养
一般说来，老师在课堂上对学生进行知识的讲解，学生被动的对老师的讲授的内容进行接受。这样传统的教学模式，学生好像能学到很多的知识，但是实际上，这种学习的效率非常的低。发现学习才是小学生的主要学习防守，只有他们亲身经历和尝试去获取知识，才能把学习的知识深深的烙印在脑海里。
例如：在“分数加法和减法”这一课的教学中，为了实现学生能力的有效发展，教师就可以结合学生的实际发展情况对学生进行小组的划分。在小组划分结束之后，教师为学生展示本课的主要学习探究目标，使学生以此为方向，对这一课的知识进行探究。在教学中，教师要注意，分数加法和减法是难度相对较高的内容，学生可能会遇到各种问题，所以教师在学生进行合作学习时要能多巡视，及时找到学生探究过程中出现的问题，并给予相应的帮扶。相应的，通过对这一课内容的有效合作学习，学生的自主学习能力就可以得到有效的发展。
结束语
教师在小学数学教学中为学生营造良好的学习氛围，使学生能够发挥自身个性。以自主学习、自主合作、自主探究学习数学知识，并以大胆质疑、共同进步的方式掌握知识，进而锻炼自身能力，为后续学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]高文艳.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014（20）：124—125.
[2]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457+460.
[3]杨非，闫立娟.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2018（14）：127.
[4]马玲.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[5]袁晓莉.小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考[J].教育实践与研究，2001（7）.