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摘 要：隨着当代教育事业的不断发展，对于课堂教学要求逐步提升，越来越多高校逐渐看中学生的教学质量，尤其是数学这么理科，学生学习的快慢很大程度上受到教学方法的影响，教学方法合理得当，学生的学习会有突飞猛进，教师要多为学生寻找有效的教学方式，帮助学生提升数学成绩。本文将围绕初中数学高效教学方法探究这一问题进行探究与说明，希望以此为广大教师群体提供更多适合学生的学习方法，让数学课堂不再枯燥乏味。
关键词：初中数学;高效教学;方法探究
俗话说得好：“治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。”。由此可见，有效的教学方法对于学生而言是催化剂，帮助学生解决学业上的困难。对于数学的教育是必不可少的，教师在教学过程中扮演者无比重要的角色，对于引导学生，指引学生的过程至关重要。高速的效率对于学生的学习至关重要，他会影响一个人的学习，甚至会影响人的一生。但在当今的数学教学中仍然存在诟病，教室故步自封，学生不汲取新事物等等，因此学好数学最重要的是拓宽眼界。
一、营造良好的班内学习氛围，采用小组合作方式，互帮互助
小组合作更适合解决学生走神打盹这一问题，小组合作主要锻炼学生的语言表达能力和学生对各种外来思想的接纳能力，锻炼学生自己的思维能力和外来知识的包容能力。通过这一种教学方式可以有效的帮助学生进行学习思维的转换，且教师在初中数学的教学当中也要重视小组与小组之间的合作。每一个团队之间具有良好的合作，才能推动整个班级有进一步的发展，使班级成绩持续得到上升，继而使学生形成良好的学习习惯。教师应大力鼓励学生实施小组合作的方式，这种方式可培养学生独立思考的习惯，从而增强学生对于解决问题方法的思维能力，学习到多种解决问题的方法和策略，又可以培养学生的团队协作能力。
例如，在讲解《整式的加减》这一节课时，由于这一节课需要大量的做题才能都熟练运用。教师这时便可组织学生进行小组合作，让学生与学生之间相互出题，设计十到二十道关于整式加减法得题目，再让学生之间进行相互交换，使每一位学生都能够得到不同类型的新习题。且小组合作的最终目的是锻炼学生对于题目的设计能力，使学生的解题能力得到进一步的提升，通过小组合作将题目练会、掌握，从而使学生得到真正的提升。
二、根据不同的学习情况，树立不同的学习目标
哥德说过“我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”人只有拥有目标才能为之努力，当代学生在自己的学习当中也应树立目标。尤其是在数学思维方面，它是一个循序渐进、由浅入深的过程，数学思维的养成不能操之过急，归于急切，过于着急反而会影响学生得学习积极性，要对数学教学进行有序规划。因此，教师在为学生培养学生数学思维时，并对学生进行及时的督促，使学生在目标中有序的培养自己的数学思维，才能够提升学生的学习动力，使学生的数学思维得到更好的提升。层次的划分式教育是落后学生慢慢接受数学的好方法，教师必须按层次制定每个阶段的作业目标，不能一下子制定过高的目标。
例如，《二元一次方程组》这一节课，上课之前，教师可以结合课本素材，对于本节课中的疑点、难点进行相应的分析，为不同的学生制定不同的学习目标。对于强势反应快的学生层，教师可要求这一部分学生对于二元一次方程、一元一次方程以及二元一次这三种方程类型逐渐的不同之处是什么，相同之处是什么，他们有什么内在联系，能结合运用数学知识解决各种问题，并能仔细探寻，不断创新;对于能够尽可能赶上学习进度的学生，教师可以要求他们在理解基础知识的同时，掌握一些解题技能，能运用所学知识解决问题;对于落后太多层学生，教师就要求他们深刻理解二元一次方程及二元一次方程组的最简单的知识和定义就好。
三、教师鼓励、引导学生动手实践，培养学生探究能力
古人说“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”由此可见，做一件事情不能只是纸上谈兵，要多去实践。教师应鼓励引导学生不断亲自实践，从中感悟数学的乐趣。小学阶段的亲身实践主要体现在学生自身的动手能力上，教师可以通过鼓励学生在课堂上、课下时进行亲自动手实践活动，通过自己的反复发现、提问、假设、质疑和推翻来使自己不断地进步，再加之脑力的付出，大脑的不断思考，也强化对大脑思维的锻炼。通过自己对事物的感知，总结成固定经验和理论知识，提升学生自身的数学素养及对数学科目的兴趣。一旦养成了动手实践的好习惯，那学生对数学的兴趣便不会减弱。自己对数学的学习积极性也会慢慢提上去。由此，使数学科目的教学效果也会越来越好。
例如，在《二元一次方程》这一章节中，教师在大体知识讲述完之后，便可给学生一些时间，给学生在黑板上留下与本节课知识点相关的问题，让学生来动手运算一下，来亲自实践。在实践过程中教师将本节课相关的知识点及运用到的公式穿插进去，并让学生自己上台实践感受。学生通过自己去亲身实践，了解运算公式的奥秘，知识也会变得简单，变得清晰明了。课下时，教师给学生留下几个简单的任务，让其与同学讨论完成，会将知识了解的更透彻，记得更加牢固，而学生更能做到举一反三，不仅对数学思维能力的提升具有重大意义，更是为以后运算类知识点的学习打下坚实的基础。
总结
总而言之，要想将小学数学的教学效果提高上去不是一件简单的事情，更多需要的是教师与学生的共同努力。教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，根据学生自身情况，制定适合学生自身的教学方式，才能真正提高学生的效率。对学生本身而言，不能指望着所有知识都由老师教授给自己，有很多知识还是要自我去探索，在实践中获得知识，在实践中理解知识。不断的开拓自我的思维，提升自身能力，与时俱进，才能在未来的社会上有一席之地。
参考文献
[1]闫慧.初中数学微课促进学生自主学习的研究[J].才智，2020（18）：150.
[2]韩财明，王键.构建高效初中数学课堂的有效策略之我见[J].农家参谋，2020（13）：247.
关键词：初中数学;高效教学;方法探究
俗话说得好：“治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。”。由此可见，有效的教学方法对于学生而言是催化剂，帮助学生解决学业上的困难。对于数学的教育是必不可少的，教师在教学过程中扮演者无比重要的角色，对于引导学生，指引学生的过程至关重要。高速的效率对于学生的学习至关重要，他会影响一个人的学习，甚至会影响人的一生。但在当今的数学教学中仍然存在诟病，教室故步自封，学生不汲取新事物等等，因此学好数学最重要的是拓宽眼界。
一、营造良好的班内学习氛围，采用小组合作方式，互帮互助
小组合作更适合解决学生走神打盹这一问题，小组合作主要锻炼学生的语言表达能力和学生对各种外来思想的接纳能力，锻炼学生自己的思维能力和外来知识的包容能力。通过这一种教学方式可以有效的帮助学生进行学习思维的转换，且教师在初中数学的教学当中也要重视小组与小组之间的合作。每一个团队之间具有良好的合作，才能推动整个班级有进一步的发展，使班级成绩持续得到上升，继而使学生形成良好的学习习惯。教师应大力鼓励学生实施小组合作的方式，这种方式可培养学生独立思考的习惯，从而增强学生对于解决问题方法的思维能力，学习到多种解决问题的方法和策略，又可以培养学生的团队协作能力。
例如，在讲解《整式的加减》这一节课时，由于这一节课需要大量的做题才能都熟练运用。教师这时便可组织学生进行小组合作，让学生与学生之间相互出题，设计十到二十道关于整式加减法得题目，再让学生之间进行相互交换，使每一位学生都能够得到不同类型的新习题。且小组合作的最终目的是锻炼学生对于题目的设计能力，使学生的解题能力得到进一步的提升，通过小组合作将题目练会、掌握，从而使学生得到真正的提升。
二、根据不同的学习情况，树立不同的学习目标
哥德说过“我们的生活就像旅行，思想是导游者，没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。”人只有拥有目标才能为之努力，当代学生在自己的学习当中也应树立目标。尤其是在数学思维方面，它是一个循序渐进、由浅入深的过程，数学思维的养成不能操之过急，归于急切，过于着急反而会影响学生得学习积极性，要对数学教学进行有序规划。因此，教师在为学生培养学生数学思维时，并对学生进行及时的督促，使学生在目标中有序的培养自己的数学思维，才能够提升学生的学习动力，使学生的数学思维得到更好的提升。层次的划分式教育是落后学生慢慢接受数学的好方法，教师必须按层次制定每个阶段的作业目标，不能一下子制定过高的目标。
例如，《二元一次方程组》这一节课，上课之前，教师可以结合课本素材，对于本节课中的疑点、难点进行相应的分析，为不同的学生制定不同的学习目标。对于强势反应快的学生层，教师可要求这一部分学生对于二元一次方程、一元一次方程以及二元一次这三种方程类型逐渐的不同之处是什么，相同之处是什么，他们有什么内在联系，能结合运用数学知识解决各种问题，并能仔细探寻，不断创新;对于能够尽可能赶上学习进度的学生，教师可以要求他们在理解基础知识的同时，掌握一些解题技能，能运用所学知识解决问题;对于落后太多层学生，教师就要求他们深刻理解二元一次方程及二元一次方程组的最简单的知识和定义就好。
三、教师鼓励、引导学生动手实践，培养学生探究能力
古人说“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”由此可见，做一件事情不能只是纸上谈兵，要多去实践。教师应鼓励引导学生不断亲自实践，从中感悟数学的乐趣。小学阶段的亲身实践主要体现在学生自身的动手能力上，教师可以通过鼓励学生在课堂上、课下时进行亲自动手实践活动，通过自己的反复发现、提问、假设、质疑和推翻来使自己不断地进步，再加之脑力的付出，大脑的不断思考，也强化对大脑思维的锻炼。通过自己对事物的感知，总结成固定经验和理论知识，提升学生自身的数学素养及对数学科目的兴趣。一旦养成了动手实践的好习惯，那学生对数学的兴趣便不会减弱。自己对数学的学习积极性也会慢慢提上去。由此，使数学科目的教学效果也会越来越好。
例如，在《二元一次方程》这一章节中，教师在大体知识讲述完之后，便可给学生一些时间，给学生在黑板上留下与本节课知识点相关的问题，让学生来动手运算一下，来亲自实践。在实践过程中教师将本节课相关的知识点及运用到的公式穿插进去，并让学生自己上台实践感受。学生通过自己去亲身实践，了解运算公式的奥秘，知识也会变得简单，变得清晰明了。课下时，教师给学生留下几个简单的任务，让其与同学讨论完成，会将知识了解的更透彻，记得更加牢固，而学生更能做到举一反三，不仅对数学思维能力的提升具有重大意义，更是为以后运算类知识点的学习打下坚实的基础。
总结
总而言之，要想将小学数学的教学效果提高上去不是一件简单的事情，更多需要的是教师与学生的共同努力。教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，根据学生自身情况，制定适合学生自身的教学方式，才能真正提高学生的效率。对学生本身而言，不能指望着所有知识都由老师教授给自己，有很多知识还是要自我去探索，在实践中获得知识，在实践中理解知识。不断的开拓自我的思维，提升自身能力，与时俱进，才能在未来的社会上有一席之地。
参考文献
[1]闫慧.初中数学微课促进学生自主学习的研究[J].才智，2020（18）：150.
[2]韩财明，王键.构建高效初中数学课堂的有效策略之我见[J].农家参谋，2020（13）：247.