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如何在教学中让孩子主动起来是我不断探索的一个课题。通过多年的教学探索与实践，就这个问题，谈谈自己在这方面的一些做法和体会
一、利用知识的趣味性让孩子主动起来
根据心理学研究，学生只有对自己感兴趣的事情才会乐于去做，才会主动去探究，努力寻找方法，克服遇到的困难，把面对的问题解决。我利用孩子的这种心理，在教学中把數学知识植入故事中。巧用兴趣引领学生主动学习。比如在教学“年、月、日”的闰年和平年时，我设计了一道趣题“小智2000年出生，从他出生到今年（2017年）几岁了？而他却只过了4个生日。你知道这是为什么吗？”一石激起千层浪，孩子们议论纷纷，不断的猜测，课堂气氛一下活跃了起来。然后我利用学生的好奇心进行启发。“2月有什么特征”？孩子们根据所学习的2月份特殊性经过讨论交流想到了小明是2000年2月29的生日，解决了问题。这样，学生在玩中不但学会了知识，而且印象又比较深刻。
二、结合生活实际让孩子主动起来
数学来源于生活，用于生活。在教学中我特别注重知识与生活实际的联系，每当我教学到一个和实际生活密切相关的知识点时，我会引导孩子们去发现生活中相关的数学问题，使孩子们认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，让孩子们体验到数学知识与实际生活息息相关，渐渐地喜欢学习数学。比如在学习“容积、体积单位”一节时我让学生在身边寻找近似1立方厘米、1立方分米、1立方米的实物，使孩子在脑海中明确体积单位的大小，建立体积单位的概念，便于在应用中正确的选择合适的单位。学完后孩子知道了家中用水的计量单位是立方米、爸爸买的沙子、石头等单位是方…。在学表面积时让学生帮家长计算粉刷房子的面积（生活实际地面不刷）、计算购买地板砖的块数，礼品包装方案、操场的测量等，通过这些模拟性的实践活动，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使数学更加接近实践生活，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学的实用性，懂得数学的真正价值，学以致用利用实际问题激发了学生的主动学习。
三、在体验成功中让孩子主动起来
人人都想成功，盼望成功是每个人的心理需要，小学生的这种心思需要更为强烈，老师及时的表扬能让孩子体验到成功的快乐，体现出在同学中的重要性，会增进孩子的主动学习。我在教学中对那些善于动脑有独特见解的孩子总是不遗余力的表扬，鼓励孩子们积极的思考，帮孩子建立起学好数学的信心。比如在讲解“一个正方体的底面周长是24厘米，棱长总和是多少厘米？体积是多少立方厘米？”一题时，大部分学生的解法是：24÷4=6（厘米），6×12=72（厘米），6×6×6=216（立方厘米）。订正完后一个叫李子杨的小女孩走到我面前说：“老师，求棱长和还可以这样计算：24×3=72（厘米）”她还给我解释“正方体的12条棱都相等，底面周长是条棱的和，3组24厘米就是12条棱长的和”。我赶紧当着全班同学的面好好表扬了一通，让她给全班的同学当了一次小老师。李子杨体验到了成功的快乐，其他同学也都跃跃欲试。像这样的例子在我们班层出不穷，在这样一个个不断体验成功的快乐后，增进了学生主动学习数学的信心。
我们经常说“授之一鱼不如授之以渔”。我们在教学中不能把孩子当做盛知识的容器，只有充分发挥孩子的主体地位，让学生有了学习的积极性、主动性，掌握了有用的学习方法，具有良好的主动学习能力，才是孩子受用一生的本领。
一、利用知识的趣味性让孩子主动起来
根据心理学研究，学生只有对自己感兴趣的事情才会乐于去做，才会主动去探究，努力寻找方法，克服遇到的困难，把面对的问题解决。我利用孩子的这种心理，在教学中把數学知识植入故事中。巧用兴趣引领学生主动学习。比如在教学“年、月、日”的闰年和平年时，我设计了一道趣题“小智2000年出生，从他出生到今年（2017年）几岁了？而他却只过了4个生日。你知道这是为什么吗？”一石激起千层浪，孩子们议论纷纷，不断的猜测，课堂气氛一下活跃了起来。然后我利用学生的好奇心进行启发。“2月有什么特征”？孩子们根据所学习的2月份特殊性经过讨论交流想到了小明是2000年2月29的生日，解决了问题。这样，学生在玩中不但学会了知识，而且印象又比较深刻。
二、结合生活实际让孩子主动起来
数学来源于生活，用于生活。在教学中我特别注重知识与生活实际的联系，每当我教学到一个和实际生活密切相关的知识点时，我会引导孩子们去发现生活中相关的数学问题，使孩子们认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，让孩子们体验到数学知识与实际生活息息相关，渐渐地喜欢学习数学。比如在学习“容积、体积单位”一节时我让学生在身边寻找近似1立方厘米、1立方分米、1立方米的实物，使孩子在脑海中明确体积单位的大小，建立体积单位的概念，便于在应用中正确的选择合适的单位。学完后孩子知道了家中用水的计量单位是立方米、爸爸买的沙子、石头等单位是方…。在学表面积时让学生帮家长计算粉刷房子的面积（生活实际地面不刷）、计算购买地板砖的块数，礼品包装方案、操场的测量等，通过这些模拟性的实践活动，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使数学更加接近实践生活，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学的实用性，懂得数学的真正价值，学以致用利用实际问题激发了学生的主动学习。
三、在体验成功中让孩子主动起来
人人都想成功，盼望成功是每个人的心理需要，小学生的这种心思需要更为强烈，老师及时的表扬能让孩子体验到成功的快乐，体现出在同学中的重要性，会增进孩子的主动学习。我在教学中对那些善于动脑有独特见解的孩子总是不遗余力的表扬，鼓励孩子们积极的思考，帮孩子建立起学好数学的信心。比如在讲解“一个正方体的底面周长是24厘米，棱长总和是多少厘米？体积是多少立方厘米？”一题时，大部分学生的解法是：24÷4=6（厘米），6×12=72（厘米），6×6×6=216（立方厘米）。订正完后一个叫李子杨的小女孩走到我面前说：“老师，求棱长和还可以这样计算：24×3=72（厘米）”她还给我解释“正方体的12条棱都相等，底面周长是条棱的和，3组24厘米就是12条棱长的和”。我赶紧当着全班同学的面好好表扬了一通，让她给全班的同学当了一次小老师。李子杨体验到了成功的快乐，其他同学也都跃跃欲试。像这样的例子在我们班层出不穷，在这样一个个不断体验成功的快乐后，增进了学生主动学习数学的信心。
我们经常说“授之一鱼不如授之以渔”。我们在教学中不能把孩子当做盛知识的容器，只有充分发挥孩子的主体地位，让学生有了学习的积极性、主动性，掌握了有用的学习方法，具有良好的主动学习能力，才是孩子受用一生的本领。