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何做好学习困难学生的转化工作，如何根据本班学生实际分析和研究學生思想动态，这是班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。怎样用情感染、激励学生呢？结合班级工作实际，就如何提高教育素质谈几点自己的看法。
一、情感是师生之间心理相融的纽带
情感是育人的基础。实践经验告诉我们，作为一名班主任，必须以情感染学生，因为建立和谐的师生关系关键在于教师，在于教师对学生的理解，只有理解学生才能有师生情谊。有了感情，才会有沟通思想的方法。有了办法才能顺利地解决问题，才能尽到教书育人的责任。班主任抓德育工作时要特别注重情感对学生的影响。学生对老师的态度是很敏感的，要有真挚的师爱，一句亲切的话语投到学生心中，会激起他们的上进心和敢于同困难斗争的信念。记得我们班有一位同学，上学期行为举止相当反常，不做作业，测验也不当回事，甚至自称是“坏学生”，从此放弃学习，每位科任教师都觉得头疼。她在家也经常莫名其妙发脾气，父母都为之伤神。在接触过程中，我发现她因沉迷网络游戏，继而无法自拔。为了帮助她，我以“大姐姐”的身份与她谈心，向她了解原因，引导她走出误区，同时教她设身处地为别人着想。在我苦口婆心的劝说下，她渐渐对我有了信任感。随后一旦她有了一丁点的进步，我便及时表扬她，现在这位学生坏毛病少了许多，自控能力有了明显改善，无论生活还是性格都有飞跃的进步。这样的情感在师生间架起沟通的桥梁。
二、师爱是后进生积极向上的金钥匙
作为教师，职责是传道、授业、解惑。在传授知识的时候，一些学生不能接受，作为教师不能说出埋怨的词，如“笨”、“傻”、“猪”等之类。在启发诱导时，不能对学生挖苦，更不能冷嘲热讽，不管什么时候都应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，多几分耐心、爱心。“感人心者，莫过于情”确有一定的道理。师爱是一种神奇的精神养料，表现在无声地渗透于教师的一言一行。为什么呢？因为在学校师与生朝夕相处，教师的思想品德、教学态度、言谈举止，都会起着潜移默化的作用。特别对差生，教师必须通过言行，用模范的行为感染带动他们，关心学生家庭及学习上的困难，使他们得到温馨，树立克服困难的决心。我教六年级语文，有位叫吴永东的学生在作文上写到：“我第一次得到老师的表扬，我很高兴。在小学由于我的成绩差，经常受到老师的（歧视），读了几年书从没有得到老师的表扬。进了六年级，老师在班上表扬了我，当时我哭了，我是高兴得流泪。从现在起我知道我也有一些特长，在学习上要下大工夫。”后来我通过家访了解了这位学生的家庭情况：该生是位留守儿童，父母一直在外打工，小时与奶奶在一起，现在自己在家，还喂马和几头猪。经常迟到，成绩差，但体育、音乐、劳动等表现很好。谈心中这位学生向我表了决心，他说，你这样关心我，我一定努力学习。一学期来，慢慢地这位学生成绩不断提高了，还当上了劳动委员。用自己的真诚和关爱去接受学生，尊重学生，培养良好师生关系。要多鼓励，以正面教育为主，发现困难学生有一点进步，要给予充分肯定，这样才能增强他们的学习信心。
三、师爱是激励学生走向成功的起点
情感是行为的驱动器。小学生尤其调皮学生更重感情，看起来他们表现为冷漠，但实际上内心却渴望着温暖，作为教师教育他们要“动之以情”，以真情的爱消除疑惧。我班有个学生，学习成绩不好，经常迟到，苦口婆心劝说不起作用，当众训斥也无济于事，我伤透了脑筋。她接二连三迟到旷课让我焦虑，后来我了解到她的普通话说得不错，读音较准，音质很好，对她进行正面引导。学校组织讲故事比赛，我让她代表班级参加这次活动，她欣然接受任务，演讲中获得第二名，引来了阵阵掌声。我抓住这次机会在班上对她给予高度评价和鼓励，在她的表情中，我看到她那一种成功的喜悦和得到人们认可与肯定后产生的愉悦。打那以后，她从来没有迟到过，学习也有较大的进步。
要知道“没有爱就没有教育”。要经常跟学生谈心，使学生觉得老师理解自己，诚恳帮助自己。这种友善的交谈可深化其内心自责自改。要坚信孩子能取得新的进步。教育的期待，也会促进孩子道德情感的内化，达到学生每反复一次得到教育一次，觉悟一次，提高一步。除此之外，还应着力在集体中营造同学间和谐宽松的氛围，引导同学尊重其人格，爱护其自尊，使其感受到温暖。如：开展“结对子”、“交朋友”等互帮互助活动，定期反馈小结，弘扬正气，鼓励进步，发挥集体教育的作用。其次要营造积极向上的情境，它是一种无声的教诲。班级的《守则》、《规范》是学生成长的镜子，班级中的“名人名言”、学校的“好人好事”是学生前进的航向。要精心设计和组织班队活动，使“后进生”从中经受锻炼，体验成功，感受融情于境，体现以情境育人的鲜明特色，这才会使师生关系更加密切、融洽。
总之，如果恨铁不成钢的苛责和急功近利的纠正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的灯盏，用心灵的灯光为之引路。给学生一份信任，搭起一座沟通的桥梁；给学生一份激励，为学生进步喝彩。期待学生今后做得更好，以情感染学生，为学生点亮一盏心灯吧。
一、情感是师生之间心理相融的纽带
情感是育人的基础。实践经验告诉我们，作为一名班主任，必须以情感染学生，因为建立和谐的师生关系关键在于教师，在于教师对学生的理解，只有理解学生才能有师生情谊。有了感情，才会有沟通思想的方法。有了办法才能顺利地解决问题，才能尽到教书育人的责任。班主任抓德育工作时要特别注重情感对学生的影响。学生对老师的态度是很敏感的，要有真挚的师爱，一句亲切的话语投到学生心中，会激起他们的上进心和敢于同困难斗争的信念。记得我们班有一位同学，上学期行为举止相当反常，不做作业，测验也不当回事，甚至自称是“坏学生”，从此放弃学习，每位科任教师都觉得头疼。她在家也经常莫名其妙发脾气，父母都为之伤神。在接触过程中，我发现她因沉迷网络游戏，继而无法自拔。为了帮助她，我以“大姐姐”的身份与她谈心，向她了解原因，引导她走出误区，同时教她设身处地为别人着想。在我苦口婆心的劝说下，她渐渐对我有了信任感。随后一旦她有了一丁点的进步，我便及时表扬她，现在这位学生坏毛病少了许多，自控能力有了明显改善，无论生活还是性格都有飞跃的进步。这样的情感在师生间架起沟通的桥梁。
二、师爱是后进生积极向上的金钥匙
作为教师，职责是传道、授业、解惑。在传授知识的时候，一些学生不能接受，作为教师不能说出埋怨的词，如“笨”、“傻”、“猪”等之类。在启发诱导时，不能对学生挖苦，更不能冷嘲热讽，不管什么时候都应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，多几分耐心、爱心。“感人心者，莫过于情”确有一定的道理。师爱是一种神奇的精神养料，表现在无声地渗透于教师的一言一行。为什么呢？因为在学校师与生朝夕相处，教师的思想品德、教学态度、言谈举止，都会起着潜移默化的作用。特别对差生，教师必须通过言行，用模范的行为感染带动他们，关心学生家庭及学习上的困难，使他们得到温馨，树立克服困难的决心。我教六年级语文，有位叫吴永东的学生在作文上写到：“我第一次得到老师的表扬，我很高兴。在小学由于我的成绩差，经常受到老师的（歧视），读了几年书从没有得到老师的表扬。进了六年级，老师在班上表扬了我，当时我哭了，我是高兴得流泪。从现在起我知道我也有一些特长，在学习上要下大工夫。”后来我通过家访了解了这位学生的家庭情况：该生是位留守儿童，父母一直在外打工，小时与奶奶在一起，现在自己在家，还喂马和几头猪。经常迟到，成绩差，但体育、音乐、劳动等表现很好。谈心中这位学生向我表了决心，他说，你这样关心我，我一定努力学习。一学期来，慢慢地这位学生成绩不断提高了，还当上了劳动委员。用自己的真诚和关爱去接受学生，尊重学生，培养良好师生关系。要多鼓励，以正面教育为主，发现困难学生有一点进步，要给予充分肯定，这样才能增强他们的学习信心。
三、师爱是激励学生走向成功的起点
情感是行为的驱动器。小学生尤其调皮学生更重感情，看起来他们表现为冷漠，但实际上内心却渴望着温暖，作为教师教育他们要“动之以情”，以真情的爱消除疑惧。我班有个学生，学习成绩不好，经常迟到，苦口婆心劝说不起作用，当众训斥也无济于事，我伤透了脑筋。她接二连三迟到旷课让我焦虑，后来我了解到她的普通话说得不错，读音较准，音质很好，对她进行正面引导。学校组织讲故事比赛，我让她代表班级参加这次活动，她欣然接受任务，演讲中获得第二名，引来了阵阵掌声。我抓住这次机会在班上对她给予高度评价和鼓励，在她的表情中，我看到她那一种成功的喜悦和得到人们认可与肯定后产生的愉悦。打那以后，她从来没有迟到过，学习也有较大的进步。
要知道“没有爱就没有教育”。要经常跟学生谈心，使学生觉得老师理解自己，诚恳帮助自己。这种友善的交谈可深化其内心自责自改。要坚信孩子能取得新的进步。教育的期待，也会促进孩子道德情感的内化，达到学生每反复一次得到教育一次，觉悟一次，提高一步。除此之外，还应着力在集体中营造同学间和谐宽松的氛围，引导同学尊重其人格，爱护其自尊，使其感受到温暖。如：开展“结对子”、“交朋友”等互帮互助活动，定期反馈小结，弘扬正气，鼓励进步，发挥集体教育的作用。其次要营造积极向上的情境，它是一种无声的教诲。班级的《守则》、《规范》是学生成长的镜子，班级中的“名人名言”、学校的“好人好事”是学生前进的航向。要精心设计和组织班队活动，使“后进生”从中经受锻炼，体验成功，感受融情于境，体现以情境育人的鲜明特色，这才会使师生关系更加密切、融洽。
总之，如果恨铁不成钢的苛责和急功近利的纠正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的灯盏，用心灵的灯光为之引路。给学生一份信任，搭起一座沟通的桥梁；给学生一份激励，为学生进步喝彩。期待学生今后做得更好，以情感染学生，为学生点亮一盏心灯吧。