论文部分内容阅读
在世界范围内，推动全民阅读，尤其是儿童阅读，一直是很多国家政府高度重视的一项工作（王蔷2016）。而故事作为在课堂上相对真实、独立、完整、有意义的语言素材，对学生提升学习兴趣，理解、体验语言运用，发展综合语言运用能力，培养美好情感具有重要的作用，在教学中也越来越受到很多老师的重视。那么，在平时的教学中可以采取哪些方法能让故事课像其它课型一样，在课堂上也精彩不断呢？下面以我平时所上PEP小学英语三年级（三年级起始）上册Recycle2一课为例，谈谈提高故事教学有效性的个人看法。
这是一篇期末复习的阅读篇章，共六幅图。故事估计改编自小学二年级看图写话《救小鸟》。主要通过学生的阅读复习本册：
1、有关身体部分的名称。
2、礼貌用语：Morning！ Wait a minute. Thank you. Thanks. Have some water.
3、疑问句：What’s your name？ Can I have some bread， Please？ How old are you？ 的回答。
4、学生未见过内容：I like it！ Hey cat！ Go away！
故事内容为：
Bird mum： Baby， have some water.
Little bird： No， thanks. Can I have some bread， please？
Bird mum： OK， wait a minute.
Cat： Morning！ What’s your name？
Little bird： Bobby.
Cat： I’m Tom. You are a big boy！ How old are you？
Little bird： I’m 2.
Cat： Look at your head. I like it！
Little bird： Thank you.
Cat： Look at your face. I LIKE it！
Little bird： Thanks.
Cat： Look at your body. I LIKE IT！
Bird mum： Hey cat！ Go away！
故事内容短小精干，既复习了本册所学的知识点，使知识得以运用；又表明在小鸟遇到危险的时候，是母亲站出来救了自己的孩子，歌颂了母爱的伟大；也提醒学生玩耍要注意安全，不能轻易相信不熟悉人的话。
一、主题导入——因材施教，因生而宜
导入是故事教学的序幕，应如磁石般牢牢吸引学生。在设计导入时，教师既要对故事文本进行透彻分析，充分体现故事趣味性和悬念的特点，又要考虑学生的年龄特点和知识经验，可采取或话题谈论，或分析主人公，或利用学生已有的故事背景知识，或巧用结局的方式（陈剑，2014）。但不论采取何种导入方式，都是为学生学习故事营造良好的氛围，激发学生阅读兴趣，提高教学效率。
针对Recycle2这节课，我通过邪恶的猫这个侧面进行导入：
T：（播放猫抓衣服的声音）Listen！ This is the voice of an animal. Guess， what’s that？
Ss： （猜测）A cat！
T： （播放视频，揭开谜底）Yes， it is a cat. Do you like the cat？
Ss： Yes！
T： Why？
S1： It’s lovely.
S2： It can eat the mouse.
T： Today we are going to enjoy a story. Let`s see how the cat is？
这堂课上，我从cat这个主角之一出发，通过listen----watch----talk三个活动引出故事主题：听声音，猜动物，激起好奇心；看视频，揭谜底，激活学生对猫的感性认识；谈猫咪，说观感，调动学生已有的背景知识（学生在二年级的语文课外读物中读过《救小鳥》的故事；学生以前认识猫咪是可爱的动物，但在这个故事里却是反面的角色）。最后，我用“Today we are going to enjoy a story. Let’s see how the cat is？”尽力激起学生对故事探究的欲望。
二、内容理解——提问启思，活动深化
故事内容的学习、理解是故事教学的主要环节，教师既要精心设计问题，通过有针对性、启发性和开放性的问题，让学生理解故事内容，还要根据具体的故事文本设计多种活动，或复述，或角色扮演等，让学生体会语言运用，内化故事内容，起到温故知新的作用。
关于问题的设计，我力图让其更精彩，更有逻辑性，学生尽量能理解能回答，能复习到相关知识。
What time is it？ In the morning or in the afternoon？ Why？
Are the little bird happy？ How about it’s mother？
这些问题环环相扣，层层递进，学生在寻找答案的过程中深切感受到妈妈的关心和爱，猫的阴险狡诈，小鸟自己得意、骄傲的品性。此外，我还在教学中设计了一些活动让学生轻松学习新词汇，理解故事。
[活动]听歌猜词
理解词组go away时，我让学生先听儿歌Go Away ， “Go away scary monster， go away. Go away spooky vampire， go away…”让学生理解Go Away 使用的情景，并用哀伤的语气，愤怒的语气，还有平常的语气读出go away，让学生体会go away使用的场景，并让学生带感情地读出go away加深印象。 三、情感教育——结合文本
故事是人类智慧的结晶和传承。故事的美不仅体现于语言，更体现于故事所蕴含的意义，所以在故事教学中渗透美好的情感和积极价值观是故事教学的优势。但故事的育人价值有时不能从故事表面直观呈现，而是要经过教师的解读和挖掘才能被学生理解。
针对这节课的教学内容，按常规模式，可以提出：“What do you think of the cat＼little bird？”这样的问题，让学生说出：“The cat is … ＼The little bird is…”就结束了。但我仔细研读文本后发现，其实还有：“Who will stand at the critical moment？”这样的情感主题。于是我做了以下的安排：
1.谈话入题
（1）本课没有标题，我让学生选择故事标题
A： The Cunning Cat.
B： The little Bird
C： The Dangerous Moment
D： The Great Mother and the Little Bird.
我让选D的学生说一说选择的理由；
（2）根据学生的回答进行小结：“In the story， the bird is a very cute， confidence and pride bird. It is too young to sensible . In ordinary times， the cat gives a good impression. But in this story， it is very bad. At the Dangerous Moment， it’s mother help it. Motherly love is great.”
2.視频欣赏
在欣赏视频的环节，我让学生看了动物界的母爱，英国、加拿大关于母爱的真实故事。重点介绍了我校三、6班熊孩子曹某的故事。描述他是如何调皮捣蛋，不守纪律，险些被坏人骗，最后在母亲和学校的教育下转变的事迹。
3.小结深化
在小结环节，我对同学们平时的经历进行了小结，并导出本课情感教育主题：
（1）从小应礼貌待人，尤其对长辈老师。（2）要听家长老师的话，不做危险的事情，不能随便听信陌生人的引诱。（3）要勇敢，要肯动脑筋。不能骄傲，盲目自大。（4）懂得母爱的伟大。
从以上教学过程可以看出，教师要充分发挥故事作为情感教育载体的作用，透彻分析文本，深入挖掘文本，结合实际情况，让学生在阅读故事、习得语言的同时感受到良好的情感教育。
习总书记曾勉励广大教师“自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人”。（习近平，2013）教师维系着祖国的未来，民族复兴的大任，平时的教学显得非常重要。这堂课一共在两个班进行了随堂教学，取得了比较好的教学效果。从这节课的教学实践中可以看出，只要我们平时在教学中勇于实践，一定会摸索出一套高效的教学方法，使故事教学大放异彩，为课堂增添快乐和意义。
参考文献：
[1]《中国中小学生英语分级阅读标准》外语教学与研究出版社， 215页
[2]《让学生在阅读课上有更多的语言输出》中小学外语教学杂志2014.2 陈剑
这是一篇期末复习的阅读篇章，共六幅图。故事估计改编自小学二年级看图写话《救小鸟》。主要通过学生的阅读复习本册：
1、有关身体部分的名称。
2、礼貌用语：Morning！ Wait a minute. Thank you. Thanks. Have some water.
3、疑问句：What’s your name？ Can I have some bread， Please？ How old are you？ 的回答。
4、学生未见过内容：I like it！ Hey cat！ Go away！
故事内容为：
Bird mum： Baby， have some water.
Little bird： No， thanks. Can I have some bread， please？
Bird mum： OK， wait a minute.
Cat： Morning！ What’s your name？
Little bird： Bobby.
Cat： I’m Tom. You are a big boy！ How old are you？
Little bird： I’m 2.
Cat： Look at your head. I like it！
Little bird： Thank you.
Cat： Look at your face. I LIKE it！
Little bird： Thanks.
Cat： Look at your body. I LIKE IT！
Bird mum： Hey cat！ Go away！
故事内容短小精干，既复习了本册所学的知识点，使知识得以运用；又表明在小鸟遇到危险的时候，是母亲站出来救了自己的孩子，歌颂了母爱的伟大；也提醒学生玩耍要注意安全，不能轻易相信不熟悉人的话。
一、主题导入——因材施教，因生而宜
导入是故事教学的序幕，应如磁石般牢牢吸引学生。在设计导入时，教师既要对故事文本进行透彻分析，充分体现故事趣味性和悬念的特点，又要考虑学生的年龄特点和知识经验，可采取或话题谈论，或分析主人公，或利用学生已有的故事背景知识，或巧用结局的方式（陈剑，2014）。但不论采取何种导入方式，都是为学生学习故事营造良好的氛围，激发学生阅读兴趣，提高教学效率。
针对Recycle2这节课，我通过邪恶的猫这个侧面进行导入：
T：（播放猫抓衣服的声音）Listen！ This is the voice of an animal. Guess， what’s that？
Ss： （猜测）A cat！
T： （播放视频，揭开谜底）Yes， it is a cat. Do you like the cat？
Ss： Yes！
T： Why？
S1： It’s lovely.
S2： It can eat the mouse.
T： Today we are going to enjoy a story. Let`s see how the cat is？
这堂课上，我从cat这个主角之一出发，通过listen----watch----talk三个活动引出故事主题：听声音，猜动物，激起好奇心；看视频，揭谜底，激活学生对猫的感性认识；谈猫咪，说观感，调动学生已有的背景知识（学生在二年级的语文课外读物中读过《救小鳥》的故事；学生以前认识猫咪是可爱的动物，但在这个故事里却是反面的角色）。最后，我用“Today we are going to enjoy a story. Let’s see how the cat is？”尽力激起学生对故事探究的欲望。
二、内容理解——提问启思，活动深化
故事内容的学习、理解是故事教学的主要环节，教师既要精心设计问题，通过有针对性、启发性和开放性的问题，让学生理解故事内容，还要根据具体的故事文本设计多种活动，或复述，或角色扮演等，让学生体会语言运用，内化故事内容，起到温故知新的作用。
关于问题的设计，我力图让其更精彩，更有逻辑性，学生尽量能理解能回答，能复习到相关知识。
What time is it？ In the morning or in the afternoon？ Why？
Are the little bird happy？ How about it’s mother？
这些问题环环相扣，层层递进，学生在寻找答案的过程中深切感受到妈妈的关心和爱，猫的阴险狡诈，小鸟自己得意、骄傲的品性。此外，我还在教学中设计了一些活动让学生轻松学习新词汇，理解故事。
[活动]听歌猜词
理解词组go away时，我让学生先听儿歌Go Away ， “Go away scary monster， go away. Go away spooky vampire， go away…”让学生理解Go Away 使用的情景，并用哀伤的语气，愤怒的语气，还有平常的语气读出go away，让学生体会go away使用的场景，并让学生带感情地读出go away加深印象。 三、情感教育——结合文本
故事是人类智慧的结晶和传承。故事的美不仅体现于语言，更体现于故事所蕴含的意义，所以在故事教学中渗透美好的情感和积极价值观是故事教学的优势。但故事的育人价值有时不能从故事表面直观呈现，而是要经过教师的解读和挖掘才能被学生理解。
针对这节课的教学内容，按常规模式，可以提出：“What do you think of the cat＼little bird？”这样的问题，让学生说出：“The cat is … ＼The little bird is…”就结束了。但我仔细研读文本后发现，其实还有：“Who will stand at the critical moment？”这样的情感主题。于是我做了以下的安排：
1.谈话入题
（1）本课没有标题，我让学生选择故事标题
A： The Cunning Cat.
B： The little Bird
C： The Dangerous Moment
D： The Great Mother and the Little Bird.
我让选D的学生说一说选择的理由；
（2）根据学生的回答进行小结：“In the story， the bird is a very cute， confidence and pride bird. It is too young to sensible . In ordinary times， the cat gives a good impression. But in this story， it is very bad. At the Dangerous Moment， it’s mother help it. Motherly love is great.”
2.視频欣赏
在欣赏视频的环节，我让学生看了动物界的母爱，英国、加拿大关于母爱的真实故事。重点介绍了我校三、6班熊孩子曹某的故事。描述他是如何调皮捣蛋，不守纪律，险些被坏人骗，最后在母亲和学校的教育下转变的事迹。
3.小结深化
在小结环节，我对同学们平时的经历进行了小结，并导出本课情感教育主题：
（1）从小应礼貌待人，尤其对长辈老师。（2）要听家长老师的话，不做危险的事情，不能随便听信陌生人的引诱。（3）要勇敢，要肯动脑筋。不能骄傲，盲目自大。（4）懂得母爱的伟大。
从以上教学过程可以看出，教师要充分发挥故事作为情感教育载体的作用，透彻分析文本，深入挖掘文本，结合实际情况，让学生在阅读故事、习得语言的同时感受到良好的情感教育。
习总书记曾勉励广大教师“自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人”。（习近平，2013）教师维系着祖国的未来，民族复兴的大任，平时的教学显得非常重要。这堂课一共在两个班进行了随堂教学，取得了比较好的教学效果。从这节课的教学实践中可以看出，只要我们平时在教学中勇于实践，一定会摸索出一套高效的教学方法，使故事教学大放异彩，为课堂增添快乐和意义。
参考文献：
[1]《中国中小学生英语分级阅读标准》外语教学与研究出版社， 215页
[2]《让学生在阅读课上有更多的语言输出》中小学外语教学杂志2014.2 陈剑