课程体系设置是培养学生的途径之一，不合理课程体系设置对培养学生将产生阻碍。细细研究会发现以下四个方面是现在高校不合理课程体系普遍存在的主要原因。也是高校不合理课程体系亟待解决的问题。
　　一.培养目标不明确
　　培养目标是教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。各级高校各专业在招收之初都会确定自己的培养目标，但显有明确高校自身在培养其专业人才中的地位和作用，比如各个层次高校培养专业学生基本以培养该专业高级人才为目标，然而我们会发现各级高校在政治影响、经济实力、科研水平、专业排名等都有差距甚至相差甚远，因此各专业都要培养该专业的高级人才并不合理。我们要克服各级高校培养目标如此一概而论的不明确，需要各级高校各专业要明确定位自身的地位及以能够培养对其城市发展具有影响的实际人才为前提，结合自身的实力定位培养目标。对于实力稍弱的学校及专业我们定位培养的人才应该更侧重考虑培养实践性专门人才为主。
　　二.课程设置标准不统一
　　所有的课程体系都要依据我们的培养目标来设置。课程体系设置是求专还是求全取决于我们要培养什么样的人才。在相对有限的学制里，课程体系越全，学习的范围越广，学习的深度有限，其优点是学生可能具有全面专业知识，但缺点学生可能只有泛泛了解专业知识；而课程体系越专，学习的范围越窄，学习会有深度，其优点是学生对专业某一方向的认知很专业，但缺点学生可能专业知识面较窄。针对不同专业并没有一个明确的统一标准，高校在建立各专业课程体系上就显得乱象丛生，从而也会给课程体系的考核带来难度。
　　三.课程体系分布不合理
　　专业的课程体系通常由通识教育基础课程，公共基础课程，专业基础课程，专业课程四个部分组成。而高校在课程体系安排上这四大部分通常条块分割非常明显。根据高等教育心理学的认知——结构学习论，学习是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构起知识体系。按照这一理论，面对这四大课程组成部分中具体课程时间的设置问题，可以将这些课程交叉讲授，有利于学生构建合理的知识体系。
　　四.课程体系考核制度不健全
　　完善的课程体系的考核制度需要有完善的课程体系考核的标准。由于专业的培养目标不明确，课程设置标准不统一以及课程体系分布不合理都会影响课程体系考核标准的建立。完善课程体系考核标准还需要有严格考核作为保障，使考核结果真正能全面反映学生在课程学习中的实际专业水平。而目前高校为了控制毕业率，实际上的严格不是绝对的，极易到最后形成“睁一只眼闭一只眼”的情况。课程体系考核制度某种程度上是培养专业人才方面最后一道关卡，如果不合理会导致考核结果缺乏公信力，就影响了课程体系在专业培养中的意义，我们也难从考核结果分辨出人才的优劣。
　　即使高校都有自己培养目标，课程体系设置与分布以及考核制度，但我们必须要知道合理（既要遵循科学又要遵循自身实际）是多么重要，否则将直接影响到学生的质量。当培养的学生很难适应社会需求时，那最终尴尬的不仅是学生还有高校及专业的发展。