论文部分内容阅读
儿科护理学教学内容非常琐碎，它涉及的范围不仅有医学，而且还涉及心理学、教育学、社会学等方面的内容，与临床联系密切， www.zhlzw.com 教学难度较大，不易掌握，怎样才能在儿科护理教学中提高课堂教学质量呢？笔者多年的教学体会如下：
一， 教师要注重对学生人文关爱
罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧都不能充分地自由地发展。”爱是一种求生的动力，人一旦得到一种爱后，就产生一种欲望，一种生存的欲望。教育上，一旦学生得到教师的爱，也就在他们心中燃起一种希望的火花。学生的渴望求知得到了肯定与满足就像人获得金元一样的高兴。心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。”爱学生主要表现在几方面，首先是尊重学生的人格。心理学认为：人人都有需要被重视的天性。当一个人的才能得到别人的肯定，当一个人受到大家的尊重之后他就会更加努力地去学习，从而使自己更领先别人。尊重学生是爱心的基础，只有认真尊重学生的人格才能唤起他对学习强烈的兴趣感。对你老师才会有一种信任和尊重，一旦对你老师信任和尊重，你的学科学生就会感兴趣的学科。第二要善于沟通与交流。学生与老师之间存在着沟通与交流的问题，教学上如果作为教师只注重知识的传授，不注重学生情感的交流，学生所学的知识就会从学生的身边擦肩而过，甚至有的学生连课堂上教师所讲的什么他也会全然不知。只有在充分调动学生的情感的基础，燃起他的求知的欲望，唤起他对该学科的兴趣的基础上，你的教学成果才能充分得到展示。沟通是心灵的相应，要把自己放在与学生同代人的心理参与他们聊生活、聊人生、聊家庭、聊学习，与他们建立师兄师妹之情，成为他们的大伙伴。
教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。总之儿科护理教学创新要注重人文关爱。
二，创新教学注重营造课堂氛围
首先，兴趣是激发学生学习的最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在课堂教学中，本人积极采用启发式教学法，努力激发学生学习儿科护理 www.zhlzw.com 学的兴趣，激发学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。例如：在讲小儿各年龄分期及各期特点时，本人采用启发式教学，先让学生讲相关年龄的故事，然后逐步启发引导学生归纳出有关各年龄组特点及其相关护理措施，这样使学生在轻松愉悦的气氛中掌握了有关内容，收到了良好的效果。
其次，鉴于学生长期处于被动学习的环境中，为了培养他们主动学习、动脑子的习惯，本人采用问题式教学法，既然他们没有勇气也不习惯率先提出问题向老师“发难”，那么教师可以在刚上课时就向学生提出 www.zhlzw.com 一连串的问题，然后要求学生仔细听课，随着教学内容的讲述引导学生设法解决这些问题。例如：在讲述“正常足月新生儿的护理”时本人先问女孩什么时候来月经的，然后告诉学生部分女婴生后5～7日内就有来月经的，他们非常惊讶，觉得不可思议，急切地想知道原因，很容易地诱发了他们学习的兴趣，活沃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。
三， 创新教学注重教学模式的创新
1. 创新教学注重备课创新备课创新是提高儿科护理
备课创新是提高儿科护理学课堂教学质量的前提。为了搞好儿科护理学教学，教师要做到的是刻苦钻研，认真备课。首先，要背教材，通过备课教师可以熟悉大纲要求，把握教材知识体系，努力把教材的精神内化为教师的教学思路。而且，对于年轻教师来说，集体备课非常重要。通过集体备课，年轻教师会更容易，更好地把握住某节课的教学重点、难点，其次，备课不仅要备教材内容还要 www.zhlzw.com 备学生。教师只有明确所教学生知识水平，才能更好地根据个人的教学能力及所教学生自身特点设计出一套相适宜的互动方案，有效地激发学生学习兴趣，达到师生互动，提高课堂教学效果的目的。再次，写好教案也是上好一堂课的关键。教师只有详细、认真地设计书写了教案，，才能克服上课时的主观随意性，不至于跑题，而且还可以提前演练即将上课的有关内容，为提高课堂教学效果打好基础。
2. 创新教学善于利用无声语言提高课堂教学质量
学生良好的课堂情绪，有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创造性思维能力，有利于课堂效果的提高。上课时教师要善于利用肢体语言传达信息，达到此处无声胜有声的境界，努力去感染学生。在课堂上教师要情感充沛，精神饱满，要善于用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，这样才能具有感染力。美国一位心理学家指出：信息总量效果=7%（文字）+38%（音调）+55%（表情），由此可以看出，无声语言，尤其是情 www.zhlzw.com 感对学生获得的信息量起到非常重要的作用，只要教师向学生投入真情实感，课堂教学会达到意想不到的效果。教师应该敢和学生对视，严肃中有温情，课堂上教师向某一位说话的同学投去一种批评的眼神，他就会马上停止讲话；同样情况，当同学把教师提出的问题回答正确时，教师如果不仅用语言表扬，而且还投去赞扬的目光，学生就会备受鼓舞，他们会更自信，会对本门课程的产生更加有兴趣，这种作用是任何形式也不能替代的。“无声胜有声”，无声语言不仅能替代有声语言，而且能辅助有声语言，增强有声语言表达的效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格。
3 .创新教学注重多角度多层面的优化课堂设计
传统的教学模式往往是老师讲学生听，学生的主动性难以发挥出来，如何发挥学生的主动学习性呢？教师在明确教学目的、重点、难点的基础上以学生为设计主体，从不同角度设计问题情境，激发学生问题意识，引发学生进行多角度的思考，通过发挥学生的主观能动性即主动学习把重点、难点凸现出来，通过自主进入、自主探究、变被动接受为主动获取。这要求教师在课前充分搜集素材、优化课堂设计，利用多媒体教学的各种教具、学具、电影、录象、录音等媒体，集色、形、光与一体，直观形象，新颖生动，能 www.zhlzw.com 够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学方式。例如：在讲述“新生儿的喂养法”时，本人采用了放录象的方式，学生看得津津有味，增强他们学习儿科护理学的兴趣。单纯的说教容易使学生厌倦，如果能够有 www.zhlzw.com 效地利用多媒体，通过情景调动学生的潜能，增强了学生的感性认识，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，便会调动学生求知的自觉性和积极性。
总之，儿科护理教学要改变传统的教学模式，注重教学创新的探讨。首先是教学观念的创新，注重以学生为本的人文关爱，其次注重教学模式的优化，让课堂成为学生展翅飞翔的空间，让教师分享劳动成果的平台。只有这样的教学才是闪光的创新教学，也才能真正整体提高儿科护理教学质量。
一， 教师要注重对学生人文关爱
罗素说：“凡是教育缺乏爱的地方，无论是品格，还是智慧都不能充分地自由地发展。”爱是一种求生的动力，人一旦得到一种爱后，就产生一种欲望，一种生存的欲望。教育上，一旦学生得到教师的爱，也就在他们心中燃起一种希望的火花。学生的渴望求知得到了肯定与满足就像人获得金元一样的高兴。心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。”爱学生主要表现在几方面，首先是尊重学生的人格。心理学认为：人人都有需要被重视的天性。当一个人的才能得到别人的肯定，当一个人受到大家的尊重之后他就会更加努力地去学习，从而使自己更领先别人。尊重学生是爱心的基础，只有认真尊重学生的人格才能唤起他对学习强烈的兴趣感。对你老师才会有一种信任和尊重，一旦对你老师信任和尊重，你的学科学生就会感兴趣的学科。第二要善于沟通与交流。学生与老师之间存在着沟通与交流的问题，教学上如果作为教师只注重知识的传授，不注重学生情感的交流，学生所学的知识就会从学生的身边擦肩而过，甚至有的学生连课堂上教师所讲的什么他也会全然不知。只有在充分调动学生的情感的基础，燃起他的求知的欲望，唤起他对该学科的兴趣的基础上，你的教学成果才能充分得到展示。沟通是心灵的相应，要把自己放在与学生同代人的心理参与他们聊生活、聊人生、聊家庭、聊学习，与他们建立师兄师妹之情，成为他们的大伙伴。
教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。总之儿科护理教学创新要注重人文关爱。
二，创新教学注重营造课堂氛围
首先，兴趣是激发学生学习的最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在课堂教学中，本人积极采用启发式教学法，努力激发学生学习儿科护理 www.zhlzw.com 学的兴趣，激发学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。例如：在讲小儿各年龄分期及各期特点时，本人采用启发式教学，先让学生讲相关年龄的故事，然后逐步启发引导学生归纳出有关各年龄组特点及其相关护理措施，这样使学生在轻松愉悦的气氛中掌握了有关内容，收到了良好的效果。
其次，鉴于学生长期处于被动学习的环境中，为了培养他们主动学习、动脑子的习惯，本人采用问题式教学法，既然他们没有勇气也不习惯率先提出问题向老师“发难”，那么教师可以在刚上课时就向学生提出 www.zhlzw.com 一连串的问题，然后要求学生仔细听课，随着教学内容的讲述引导学生设法解决这些问题。例如：在讲述“正常足月新生儿的护理”时本人先问女孩什么时候来月经的，然后告诉学生部分女婴生后5～7日内就有来月经的，他们非常惊讶，觉得不可思议，急切地想知道原因，很容易地诱发了他们学习的兴趣，活沃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。
三， 创新教学注重教学模式的创新
1. 创新教学注重备课创新备课创新是提高儿科护理
备课创新是提高儿科护理学课堂教学质量的前提。为了搞好儿科护理学教学，教师要做到的是刻苦钻研，认真备课。首先，要背教材，通过备课教师可以熟悉大纲要求，把握教材知识体系，努力把教材的精神内化为教师的教学思路。而且，对于年轻教师来说，集体备课非常重要。通过集体备课，年轻教师会更容易，更好地把握住某节课的教学重点、难点，其次，备课不仅要备教材内容还要 www.zhlzw.com 备学生。教师只有明确所教学生知识水平，才能更好地根据个人的教学能力及所教学生自身特点设计出一套相适宜的互动方案，有效地激发学生学习兴趣，达到师生互动，提高课堂教学效果的目的。再次，写好教案也是上好一堂课的关键。教师只有详细、认真地设计书写了教案，，才能克服上课时的主观随意性，不至于跑题，而且还可以提前演练即将上课的有关内容，为提高课堂教学效果打好基础。
2. 创新教学善于利用无声语言提高课堂教学质量
学生良好的课堂情绪，有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创造性思维能力，有利于课堂效果的提高。上课时教师要善于利用肢体语言传达信息，达到此处无声胜有声的境界，努力去感染学生。在课堂上教师要情感充沛，精神饱满，要善于用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，这样才能具有感染力。美国一位心理学家指出：信息总量效果=7%（文字）+38%（音调）+55%（表情），由此可以看出，无声语言，尤其是情 www.zhlzw.com 感对学生获得的信息量起到非常重要的作用，只要教师向学生投入真情实感，课堂教学会达到意想不到的效果。教师应该敢和学生对视，严肃中有温情，课堂上教师向某一位说话的同学投去一种批评的眼神，他就会马上停止讲话；同样情况，当同学把教师提出的问题回答正确时，教师如果不仅用语言表扬，而且还投去赞扬的目光，学生就会备受鼓舞，他们会更自信，会对本门课程的产生更加有兴趣，这种作用是任何形式也不能替代的。“无声胜有声”，无声语言不仅能替代有声语言，而且能辅助有声语言，增强有声语言表达的效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格。
3 .创新教学注重多角度多层面的优化课堂设计
传统的教学模式往往是老师讲学生听，学生的主动性难以发挥出来，如何发挥学生的主动学习性呢？教师在明确教学目的、重点、难点的基础上以学生为设计主体，从不同角度设计问题情境，激发学生问题意识，引发学生进行多角度的思考，通过发挥学生的主观能动性即主动学习把重点、难点凸现出来，通过自主进入、自主探究、变被动接受为主动获取。这要求教师在课前充分搜集素材、优化课堂设计，利用多媒体教学的各种教具、学具、电影、录象、录音等媒体，集色、形、光与一体，直观形象，新颖生动，能 www.zhlzw.com 够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学方式。例如：在讲述“新生儿的喂养法”时，本人采用了放录象的方式，学生看得津津有味，增强他们学习儿科护理学的兴趣。单纯的说教容易使学生厌倦，如果能够有 www.zhlzw.com 效地利用多媒体，通过情景调动学生的潜能，增强了学生的感性认识，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，便会调动学生求知的自觉性和积极性。
总之，儿科护理教学要改变传统的教学模式，注重教学创新的探讨。首先是教学观念的创新，注重以学生为本的人文关爱，其次注重教学模式的优化，让课堂成为学生展翅飞翔的空间，让教师分享劳动成果的平台。只有这样的教学才是闪光的创新教学，也才能真正整体提高儿科护理教学质量。