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摘要：思维导图是一种新型的教学理念。教师在初中英语阅读教学中运用思维导图，不仅能够显著强化学生的阅读理解能力，而且可以巩固学生的英语词句基础，弥补之前阅读教学中的疏漏，还能拓展学生的思维空间，使学生掌握正确的阅读方法和记忆技巧，提升英语阅读教学质量，实现学生英语素养和综合学习能力的全面发展的教学理想。
关键词：初中英语；思维导图；教学应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0007
一、运用思维导图，整合学生的英语阅读知识
初中学生虽然已经具备了一定的英语基础和阅读理解能力，但从七年级到九年级学过的课文太多，还不包括课外读物。学生需要记忆的英语阅读知识点繁多且复杂，而且英语并不是学生的母语，多数学生只是在阅读时感觉已经牢记了文本知识点，但是不久之后就模糊，甚至忘记了，无法产生深刻的记忆和理解。教师运用思维导图，可以帮助学生将初中三年中杂乱无章的阅读知识点进行归类整合，使学生的记忆条理分明，形成系统化的知识脉络，这样学生面对任何一篇学过的英语课文，都能在思维导图中准确地搜索到相关词汇的语法知识点，让学生的英语阅读能力产生质的飞越。
二、运用思维导图，构建学生的语块记忆结构
英语的语言核心以及英语阅读的重点都是依托语块为基础的词汇，语块就是指由单词组成的固定或半固定的语法结构。语块教学模式是一种创新的教学手法，能够减轻学生的记忆负荷，加快大脑的记忆理解速度，克服母语对学生的影响作用，有利于提高学生的表达能力和掌握正确的应用方式，是提高学生对英语的组织能力和语篇组织能力的有效途径。因此，教师可以运用思维导图，构建学生的语块记忆结构，促使学生能够将阅读文本的整体分解为语块，有助于学生快速领悟阅读内容，实现高效的英语阅读教学。
三、运用思维导图，巩固学生的词句基础
众所周知，英语课文是由英语词汇和语法组成的。坚实的词句基础，是学生开展英语阅读的基本条件。因此，教师在初中英语阅读教学中可以运用思维导图，巩固学生的词句基础，使学生具备过硬的阅读能力。形近词在初中英语阅读文本中数量庞大，也对学生的记忆造成了一定的压力，学生如果不能正确区分英语形近词汇，就很难对课文内容有清晰的认知。形近词的词汇特点，对学生的记忆和学习有利也有弊。弊端是区分困难，但同时词汇的相近之处也是构建思维导图的有利条件，教师应该抓住形近词独有的特征，作为思维导图的构建基础，利用思维导图将英语形近词汇连接起来，形成词汇组合，帮助学生更深刻地记忆和理解，促进学生的阅读能力发展。此外，初中英语阅读教学中相似发音的英语词汇也非常多。学生对音近词汇的掌握能力不仅与阅读效率密切相关，也决定着学生口语表达能力和运用能力的发展，对学生的英语学习效率有重要意义。因此，教师可利用音近词的词汇特点，将音近单词归纳起来，构建一个思维导图，用于区分音近词汇的词义，不仅能使学生更透彻地掌握相似发音单词的不同意义，还能加强学生对英语词汇的总结能力，使学生在阅读学习时不容易混淆音近词，进一步增强学生的阅读基础。
四、运用思维导图，提高学生的阅读效率
在传统的初中英语阅读教学中，学生通常以记笔记的形式将阅读文本的知识点记录下来，这种文字形式虽然条理清晰，但是通篇全部都是文字，使阅读学习过程变得枯燥，会给学生的记忆带来压力，产生记忆疲劳感，导致学生丧失对英语阅读的兴趣。而且，纯文字的学习笔记需要耗费大量时间去书写，常常出现课堂阅读教学已经结束，学生的笔记还没有记完的现象，大大降低了学生的英语阅读学习效率。因此，教师可以利用思维导图改善这一教学弊端，在学生阅读教学过程中指导学生运用思维导图的形式记笔记，不仅可以有效地开发学生的思考能力，还能巩固学生的英语知识基础，加深学生对课文的学习和理解，提高学生的英语阅读效率。
五、運用思维导图，锻炼学生的阅读理解能力
在英语阅读理论的阅读模式中，有一种叫作图式理论的阅读模式。此模式立足认知心理学，认为人类的知识经验以图示的形式储存在记忆中，最终形成一个大的图示网，促使读者产生主动猜测和证明的阅读行为，是读者和阅读文本相互作用的过程。读者必须利用已有的知识经验和语篇信息构建完整的阅读领悟。图示理论在阅读研究领域是一种影响较大、解释力较强的理论。思维导图是图示理论的体现形式之一，因此教师可以运用思维导图，锻炼学生的阅读理解能力。教师也可以通过构建思维导图的方式，将复杂的单词根据各项特点进行归纳和总结，通过思维导图的主干和分支将单词记忆简化，帮助学生理清记忆思路，使学生掌握独特的记忆技巧，提高学生的阅读翻译能力。教师应该指导学生掌握基本的语法运用方式，使学生能够将碎片单词和句式连接起来，进一步增强学生的阅读理解能力。教师在进行语法运用指导时，可以将学过的语法知识利用思维导图整理归纳出来，组织学生进行大量的解答训练和情境对话，使学生在实践练习中得到语法知识的补充，能够熟练运用语法，引导学生在阅读时能够联系思维导图中的知识经验，进而构建对阅读文本整体的理解，达成满意的阅读学习目标。
六、结束语
综上所述，随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中英语阅读教学中更加注重对学生掌握正确阅读方式的培养。思维导图教学法是一种新型的教学理念，可以帮助学生发现英语单词和语法之间的关联点，整理学生的记忆思路，建立一套完善的英语阅读理解体系，提高学生对文本的阅读学习效率，使学生的英语运用能力产生实效性的进步。
参考文献：
[1]王婉娜.基于思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].中学生英语，2019（40）.
[2]孔昭芳.关于思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].农家参谋，2019（14）.
（作者单位：山东省东营市东营区文苑学校257000）
关键词：初中英语；思维导图；教学应用
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0007
一、运用思维导图，整合学生的英语阅读知识
初中学生虽然已经具备了一定的英语基础和阅读理解能力，但从七年级到九年级学过的课文太多，还不包括课外读物。学生需要记忆的英语阅读知识点繁多且复杂，而且英语并不是学生的母语，多数学生只是在阅读时感觉已经牢记了文本知识点，但是不久之后就模糊，甚至忘记了，无法产生深刻的记忆和理解。教师运用思维导图，可以帮助学生将初中三年中杂乱无章的阅读知识点进行归类整合，使学生的记忆条理分明，形成系统化的知识脉络，这样学生面对任何一篇学过的英语课文，都能在思维导图中准确地搜索到相关词汇的语法知识点，让学生的英语阅读能力产生质的飞越。
二、运用思维导图，构建学生的语块记忆结构
英语的语言核心以及英语阅读的重点都是依托语块为基础的词汇，语块就是指由单词组成的固定或半固定的语法结构。语块教学模式是一种创新的教学手法，能够减轻学生的记忆负荷，加快大脑的记忆理解速度，克服母语对学生的影响作用，有利于提高学生的表达能力和掌握正确的应用方式，是提高学生对英语的组织能力和语篇组织能力的有效途径。因此，教师可以运用思维导图，构建学生的语块记忆结构，促使学生能够将阅读文本的整体分解为语块，有助于学生快速领悟阅读内容，实现高效的英语阅读教学。
三、运用思维导图，巩固学生的词句基础
众所周知，英语课文是由英语词汇和语法组成的。坚实的词句基础，是学生开展英语阅读的基本条件。因此，教师在初中英语阅读教学中可以运用思维导图，巩固学生的词句基础，使学生具备过硬的阅读能力。形近词在初中英语阅读文本中数量庞大，也对学生的记忆造成了一定的压力，学生如果不能正确区分英语形近词汇，就很难对课文内容有清晰的认知。形近词的词汇特点，对学生的记忆和学习有利也有弊。弊端是区分困难，但同时词汇的相近之处也是构建思维导图的有利条件，教师应该抓住形近词独有的特征，作为思维导图的构建基础，利用思维导图将英语形近词汇连接起来，形成词汇组合，帮助学生更深刻地记忆和理解，促进学生的阅读能力发展。此外，初中英语阅读教学中相似发音的英语词汇也非常多。学生对音近词汇的掌握能力不仅与阅读效率密切相关，也决定着学生口语表达能力和运用能力的发展，对学生的英语学习效率有重要意义。因此，教师可利用音近词的词汇特点，将音近单词归纳起来，构建一个思维导图，用于区分音近词汇的词义，不仅能使学生更透彻地掌握相似发音单词的不同意义，还能加强学生对英语词汇的总结能力，使学生在阅读学习时不容易混淆音近词，进一步增强学生的阅读基础。
四、运用思维导图，提高学生的阅读效率
在传统的初中英语阅读教学中，学生通常以记笔记的形式将阅读文本的知识点记录下来，这种文字形式虽然条理清晰，但是通篇全部都是文字，使阅读学习过程变得枯燥，会给学生的记忆带来压力，产生记忆疲劳感，导致学生丧失对英语阅读的兴趣。而且，纯文字的学习笔记需要耗费大量时间去书写，常常出现课堂阅读教学已经结束，学生的笔记还没有记完的现象，大大降低了学生的英语阅读学习效率。因此，教师可以利用思维导图改善这一教学弊端，在学生阅读教学过程中指导学生运用思维导图的形式记笔记，不仅可以有效地开发学生的思考能力，还能巩固学生的英语知识基础，加深学生对课文的学习和理解，提高学生的英语阅读效率。
五、運用思维导图，锻炼学生的阅读理解能力
在英语阅读理论的阅读模式中，有一种叫作图式理论的阅读模式。此模式立足认知心理学，认为人类的知识经验以图示的形式储存在记忆中，最终形成一个大的图示网，促使读者产生主动猜测和证明的阅读行为，是读者和阅读文本相互作用的过程。读者必须利用已有的知识经验和语篇信息构建完整的阅读领悟。图示理论在阅读研究领域是一种影响较大、解释力较强的理论。思维导图是图示理论的体现形式之一，因此教师可以运用思维导图，锻炼学生的阅读理解能力。教师也可以通过构建思维导图的方式，将复杂的单词根据各项特点进行归纳和总结，通过思维导图的主干和分支将单词记忆简化，帮助学生理清记忆思路，使学生掌握独特的记忆技巧，提高学生的阅读翻译能力。教师应该指导学生掌握基本的语法运用方式，使学生能够将碎片单词和句式连接起来，进一步增强学生的阅读理解能力。教师在进行语法运用指导时，可以将学过的语法知识利用思维导图整理归纳出来，组织学生进行大量的解答训练和情境对话，使学生在实践练习中得到语法知识的补充，能够熟练运用语法，引导学生在阅读时能够联系思维导图中的知识经验，进而构建对阅读文本整体的理解，达成满意的阅读学习目标。
六、结束语
综上所述，随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中英语阅读教学中更加注重对学生掌握正确阅读方式的培养。思维导图教学法是一种新型的教学理念，可以帮助学生发现英语单词和语法之间的关联点，整理学生的记忆思路，建立一套完善的英语阅读理解体系，提高学生对文本的阅读学习效率，使学生的英语运用能力产生实效性的进步。
参考文献：
[1]王婉娜.基于思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].中学生英语，2019（40）.
[2]孔昭芳.关于思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].农家参谋，2019（14）.
（作者单位：山东省东营市东营区文苑学校257000）