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摘要：21世纪是一个信息化的时代，各式各样的学习方式层出不穷，移动学习作为一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，为人们提供了更多的学习资源和学习渠道。笔者基于移动学习这种新兴的学习方式，对于微课程的资源建设展开了探讨和分析，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：移动学习；微课程；资源设计
随着计算机技术的发展，笔记本电脑和智能手机等移动终端几乎普及到了每一个人，极大地推广了移动学习的普及。在移动学习中，对于知识的传播者而言，设计出合理和高效的“微课程”是整个教育过程中的重中之重。但是微课程资源的开发利用是一个比较漫长的过程，且教育理念會随之变革，而传统的教育理念的弊端会在一定程度上暴露出来，因此教育理念的改革与完善成为一种趋势，教学模式也应运而生，多样化和创新性的教学模式成为其特点。在教学过程中，教学资源是一个很重要的核心成分，微课程从设计原则到开发制作，以及后期的设计与评价，涉及到方方面面，促成教学资源共建与共享是关键。本文结合个人多年实践工作经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。
一、 移动学习及微课程的定义
移动学习是现代科技飞速发展的一个新产物，到目前为止，虽然有不同的学者对其进行界定，但学术界并没有构成一个统一的确切的名词定义。余胜泉学者曾对此说出了自己的观点，他认为移动学习是不受地点和空间限制，同时又不受时间的局限，人们可以在一个宽松的环境中学习。但是移动学习的前提是有无线通讯设备，对网络的要求很高。移动学习之所以对网络有着极高的要求，是因为这些课程资源涉及到了视频、动画、文本以及大量的图片资料。移动学习有多种多样的具体表现形式，比如短信、网页以及微课程等，其中微课程是一个重要的表现形式，也是笔者今天所要讨论的主要课题。
“微课”是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课程的载体是教学视频，而且这个教学视频是微型的，其中包括学科知识点，还有相关的教学环节。具体来探讨学科知识点，其中不仅有重点难点的讲解，还会涉及到重要考点，以及相应的思路分析。在教学环节中，以学习主题为脉络，有着相应的活动实验学习，给学生一个指导性的教学作用。课程有着严格的时间要求，一般情况下，它是控制在十分钟之内，这样可以促进一种高效掌握性学习。可以在有限的精力之内，聚精会神地专注地学习。在重难点方面，它占据着比较重要的作用，对其分析也有着更好的讲解。
二、 基于移动学习的微课程教学资源设计原则
（一） 教学目标设计
微课程的教学时间是比较有限的，一般控制在十分钟以内，而在这样有限的时间内完成规定的教学任务和时间任务是比较难的。因此，在您的选择上要做到有所侧重，对于太难的问题或者是较抽象的教学内容，并不是很适用于微课程教学。除此之外，不同的学情和教学对象，也应相应地采取不同的学习方式。因为学生的情况有时候是有很大差别的，特别是在基础方面，职业技术院校的学生在基础方面可能存在较大的差别，还存在相当一部分的学生基础是比较薄弱的。
（二） 教学方案设计
在教学目标完成以后，会进行一系列的教学方案设计，在此也要考虑教学内容和学生两个因素，分析两者的特点，将其很好地运用到教学方案设计之中。教学方案的设计是包含多种要素，首先是微课的基本信息，有具体的知识点以及它们的名称、学科、专业、学生情况和时间等。其次包括教学目标、教学过程和教学资源等。教学内容的选择关系到相应的教学方式的转变，教学设计者要根据具体的教学内容设计出具体的方案。除了知识的讲授以外，教师还要关注技巧的教授，教给学生必要的解题技巧，以提高学生学习的效率。
（三） 视觉设计
微课程的视觉设计是其中比较重要的环节，视觉会直接影响到学生的学习兴趣以及学习效率。微课程的视觉呈现要给人一种美观大方的感觉，画面处理上要较为清晰，要让学生比较清楚地看清视频上显示的内容。此外课程内容方面的显示也非常重要。在幻灯片的设置中要注意到背景画面的颜色要与字体的颜色显示出较大的差别，而且幻灯片上的字数不宜较多，要做到少而精，这样才可以在一定程度上显示出教师的讲授功底。如果幻灯片上面的字数过多，教师就会对此产生依赖，教师的发挥性就会减弱。教师在教学的过程中也是一个自我提高的过程，教师要不断学习新的知识，树立起学无止境的理念，这样才能不断提高自身，使得自己的教学能力得到提高。
三、 微课程教学资源的测试与评价
微课程在后期有一个测试和评价过程，主要目的是考察其是否达到了一定的教学目标、教学要求和教学效果。教师在讲授的过程中多多少少会暴露出一些问题，此时，教师就要进行总结，在以后的教学过程中尽量避免这一问题的出现。从微观上来说，课程资源的评价是多方面的，它包含多个层面，首先就是其中比较核心的环节，也就是课程内容的评价，要仔细考察所选取的内容是否合理与科学，是否具有可行性，课程内容难度是否适中，教师能否在规定的时间内完成相应的课程内容。其次就是在课件的个性化评价方面，对于所教授的学生，这种微课程是否适合。在表征设计评价方面，要保持其界面美观大方，这样可以很好地激发起学生学习的兴趣。
四、 小结
本文结合个人多年实践工作经验，就基于移动学习的“微课程”资源建设展开了探讨，从移动学习及微课程的定义，基于移动学习的微课程教学资源设计原则和微课程教学资源的测试与评价三方面进行分析，着重阐述了基于移动学习的微课程教学资源设计原则。具体包括教学目标设计、教学方案设计和视觉设计。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]吴天生.职业教育微课程资源的设计、开发与应用[J].教育与职业，2016年02期.
[2]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014年26期.
[3]魏建，桑学峰.浅谈高职院校计算机基础教学改革泛在学习环境下微课教学模式设计[J].无线互联科技，2015年11期.
[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比研究[J].开发教育研究，2013年02期.
关键词：移动学习；微课程；资源设计
随着计算机技术的发展，笔记本电脑和智能手机等移动终端几乎普及到了每一个人，极大地推广了移动学习的普及。在移动学习中，对于知识的传播者而言，设计出合理和高效的“微课程”是整个教育过程中的重中之重。但是微课程资源的开发利用是一个比较漫长的过程，且教育理念會随之变革，而传统的教育理念的弊端会在一定程度上暴露出来，因此教育理念的改革与完善成为一种趋势，教学模式也应运而生，多样化和创新性的教学模式成为其特点。在教学过程中，教学资源是一个很重要的核心成分，微课程从设计原则到开发制作，以及后期的设计与评价，涉及到方方面面，促成教学资源共建与共享是关键。本文结合个人多年实践工作经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。
一、 移动学习及微课程的定义
移动学习是现代科技飞速发展的一个新产物，到目前为止，虽然有不同的学者对其进行界定，但学术界并没有构成一个统一的确切的名词定义。余胜泉学者曾对此说出了自己的观点，他认为移动学习是不受地点和空间限制，同时又不受时间的局限，人们可以在一个宽松的环境中学习。但是移动学习的前提是有无线通讯设备，对网络的要求很高。移动学习之所以对网络有着极高的要求，是因为这些课程资源涉及到了视频、动画、文本以及大量的图片资料。移动学习有多种多样的具体表现形式，比如短信、网页以及微课程等，其中微课程是一个重要的表现形式，也是笔者今天所要讨论的主要课题。
“微课”是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课程的载体是教学视频，而且这个教学视频是微型的，其中包括学科知识点，还有相关的教学环节。具体来探讨学科知识点，其中不仅有重点难点的讲解，还会涉及到重要考点，以及相应的思路分析。在教学环节中，以学习主题为脉络，有着相应的活动实验学习，给学生一个指导性的教学作用。课程有着严格的时间要求，一般情况下，它是控制在十分钟之内，这样可以促进一种高效掌握性学习。可以在有限的精力之内，聚精会神地专注地学习。在重难点方面，它占据着比较重要的作用，对其分析也有着更好的讲解。
二、 基于移动学习的微课程教学资源设计原则
（一） 教学目标设计
微课程的教学时间是比较有限的，一般控制在十分钟以内，而在这样有限的时间内完成规定的教学任务和时间任务是比较难的。因此，在您的选择上要做到有所侧重，对于太难的问题或者是较抽象的教学内容，并不是很适用于微课程教学。除此之外，不同的学情和教学对象，也应相应地采取不同的学习方式。因为学生的情况有时候是有很大差别的，特别是在基础方面，职业技术院校的学生在基础方面可能存在较大的差别，还存在相当一部分的学生基础是比较薄弱的。
（二） 教学方案设计
在教学目标完成以后，会进行一系列的教学方案设计，在此也要考虑教学内容和学生两个因素，分析两者的特点，将其很好地运用到教学方案设计之中。教学方案的设计是包含多种要素，首先是微课的基本信息，有具体的知识点以及它们的名称、学科、专业、学生情况和时间等。其次包括教学目标、教学过程和教学资源等。教学内容的选择关系到相应的教学方式的转变，教学设计者要根据具体的教学内容设计出具体的方案。除了知识的讲授以外，教师还要关注技巧的教授，教给学生必要的解题技巧，以提高学生学习的效率。
（三） 视觉设计
微课程的视觉设计是其中比较重要的环节，视觉会直接影响到学生的学习兴趣以及学习效率。微课程的视觉呈现要给人一种美观大方的感觉，画面处理上要较为清晰，要让学生比较清楚地看清视频上显示的内容。此外课程内容方面的显示也非常重要。在幻灯片的设置中要注意到背景画面的颜色要与字体的颜色显示出较大的差别，而且幻灯片上的字数不宜较多，要做到少而精，这样才可以在一定程度上显示出教师的讲授功底。如果幻灯片上面的字数过多，教师就会对此产生依赖，教师的发挥性就会减弱。教师在教学的过程中也是一个自我提高的过程，教师要不断学习新的知识，树立起学无止境的理念，这样才能不断提高自身，使得自己的教学能力得到提高。
三、 微课程教学资源的测试与评价
微课程在后期有一个测试和评价过程，主要目的是考察其是否达到了一定的教学目标、教学要求和教学效果。教师在讲授的过程中多多少少会暴露出一些问题，此时，教师就要进行总结，在以后的教学过程中尽量避免这一问题的出现。从微观上来说，课程资源的评价是多方面的，它包含多个层面，首先就是其中比较核心的环节，也就是课程内容的评价，要仔细考察所选取的内容是否合理与科学，是否具有可行性，课程内容难度是否适中，教师能否在规定的时间内完成相应的课程内容。其次就是在课件的个性化评价方面，对于所教授的学生，这种微课程是否适合。在表征设计评价方面，要保持其界面美观大方，这样可以很好地激发起学生学习的兴趣。
四、 小结
本文结合个人多年实践工作经验，就基于移动学习的“微课程”资源建设展开了探讨，从移动学习及微课程的定义，基于移动学习的微课程教学资源设计原则和微课程教学资源的测试与评价三方面进行分析，着重阐述了基于移动学习的微课程教学资源设计原则。具体包括教学目标设计、教学方案设计和视觉设计。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]吴天生.职业教育微课程资源的设计、开发与应用[J].教育与职业，2016年02期.
[2]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014年26期.
[3]魏建，桑学峰.浅谈高职院校计算机基础教学改革泛在学习环境下微课教学模式设计[J].无线互联科技，2015年11期.
[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比研究[J].开发教育研究，2013年02期.