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摘要：现代职业教育的发展，要求职校学生能够实现理论知识与实践能力的结合，不断提升就业率。职业学校教师对学生灵活使用多种教学手段，提升课堂质量，能够发挥职业学校计算机教学的有效性，尤其在计算机专业中的模块教学法更是一种提升职校学生专业技能的有效途径。
关键词：模块化；计算机教学；有效应用
当今社会发展迅速，社会对计算机人才需求量增加，在职校计算机教学过程中，教师要以学生为主体，不断创新教学方法，培育学生的创新意识和创新思维，提升计算机专业学生行业竞争力。我们倡导的模块化教学，就是通过对专业知识进行课程模块化、教学内容模块化、教学评价模块化，在此过程中，激发学生学习计算机知识，不断培育学生的专业知识和技能。下面就模块化教学在职校计算机教学中的有效应用进行简单分析。
一、 课程设置模块化，增强学习兴趣
课程设置模块化促使职业学校根据人才的不同，教学目标的不同，对学生进行专业课程的有效划分，促使学生能够在每个小模块中掌握基础知识，提升专业技能。在我们的职校计算机教学过程中，大致分为四个课程模块，第一个模块计算机基础、第二个模块计算机技能、第三个模块计算机应用能力、第四个模块计算机综合实践能力。通过对学生进行模块化教学，能够有效的增强学生的计算机学习兴趣，在每一个小模块的学习过程中，学生都能扎实的掌握一项技能，从而促进计算机学生能够实现理论与实践能力的协调性发展。其中，计算机基础模块主要是让学生在学习过程中掌握扎实的计算机专业知识，为学生的就业以及工作夯实基础，该模块的学习主要包含一些办公文件的学习、文字的输入输出、数据库的基本使用、网页制作以及学习组装维修计算机等等的内容，不断激发学习兴趣，提高工作热情。计算机专业技能模块就上升了一个层次，促使学生能够有效地应用计算基础，拓展学生的专业技能。例如在职校中，设计的办公自动化任务教学课程中，要求学生能够熟练掌握对文本以及档案的管理使用。在计算机综合实践能力教学过程中，意在教导学生能够边学理论知识边实践，通过不同阶段任务的完成不断提升专业技能。在该模块的教学中，时常融入一些行为导向教学法、任务驱动教学法，不断提升学生的实践技能。学校通过对课程设置进行模块化教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，不断提升计算机专业技能，实现对计算机课程的高效教学，提升教学质量。
二、 教学内容模块化，鼓励自主学习
在职校计算机教育中，对教学内容模块化，就是对学生进行由浅及深的教学，促使学生能够在学习过程中不断攻克教学难点，实现自主学习。对教学内容模块化能够有效发挥专业任务的教学优势，提升职校学生的学习效率，一旦学生的学习效率提高了，就能快速的融入到课堂中来，不断提升教学质量。在教学内容模块化过程中，教师根据学生不同阶段的学习水平以及认知能力，将教学内容进行划分，可以在复杂模块的学习中穿插简单模块的学习；可以对不同层次的学生进行因材施教；可以对实践项目分批次完成等等，让每个学生都能够掌握计算机专业知识。这种教学内容模块化的方式有效地突破了传统的教学方式，不断丰富教学内容，鼓励学生进行自主学习实践。例如在对文字录入的学习过程中，教师可以将教学内容分为文字录入历史讲解、不同类型文字录入方法教学、文字录入实践、提高综合能力四个模块，在讲解文字录入历史发展中，有助于学生集中注意力，进行基本的操作教学，在学生掌握基本知识以后，教师要把课堂还给学生，让学生能够自主练习，通过不同类型的录入方法的实践，让学生具有自主练习意识，进行接下来的实践活动。在最后的提高综合能力模块，教师可以对本节课的文字录入练习进行总结与考核，让学生在实践过程中学会寻找操作失误，并进行纠正与完善，培养学生的探究能力，不断提升计算机操作的准确性。对教学内容开展模块划分，能够让教学内容更加简单化，教学方式更多样化，以此来不断培育学生的自主学习意识，提升计算机专业能力。
三、 综合评价模块化，树立学习信心
对职校学生的计算机专业教学，不可缺少的一部分就是教学评价，我们的教学评价尤其需要模块化，进行分模块的考核，分层次的考核。在模块教学实施过程中，我们可以将每个学期的期中、期末考试划分到教学过程中，教师在对教学内容分模块的基础上，制定每个模块的考核标准，对学生模块教学过程中的表现进行总结评价，展现学生在专业课程学习过程中的表现状况。一方面，通过每个子模块的考核评价，能够让教师及时发现学生在学习过程中存在的问题，根据实际状况调整教学计划，不断提升教学质量；另一方面学生通过教师的评价以及考核成绩，能够发现自身不足，进行调整计算机学习计划的调整，或者寻求教师指导，不断的完善发展自我，进一步提升计算机专业能力。但是在对每一模块的评价考核中，教师要注意方式方法，要以树立学生学习信心为主要目的，不断鼓励学生进行探索学习计算机知识，避免“一刀切”的评价方法。不同的学生因为对计算机知识的了解程度不同、学习能力不同、实践能力的不同对每一模块的完成状况各有所不同，教师要对学生秉持着公平、公正的态度，综合考虑学生的表现。另外，教师对评价进行模块化的过程中，还可以发挥小组作用，在计算机专业教师评分之前，让学生在小组之间互相评价，拿出自己的作品进行展示，培养学生沟通交流的能力，在学生之间互相展示的过程中，就有助于取長补短，相互帮助，最终实现小组成员间的共同提高。对教学内容的合理模块化评价，有助于发挥评价的积极作用，不断增强学生的计算机学习信心，提升计算机专业知识。
四、 结语
在职校计算机中开展模块化教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，培育自主学习能力，更能帮助学生树立学习信心，实现理论知识与实践能力的共同发展。教师要结合教学实践，不断完善和发展模块化教学，切实提升教学质量，为计算机专业发展服务。
参考文献：
[1]廖徽.中职计算机应用基础模块化教学探索与实践[J].科技风，2014（11）：219-219.
[2]汪爱华.计算机应用基础模块化教学研究[J].工业，2015（12）：242-242.
[3]潘七君.中职计算机应用基础模块化教学刍议[J].电子世界，2017（8）：115-118.
关键词：模块化；计算机教学；有效应用
当今社会发展迅速，社会对计算机人才需求量增加，在职校计算机教学过程中，教师要以学生为主体，不断创新教学方法，培育学生的创新意识和创新思维，提升计算机专业学生行业竞争力。我们倡导的模块化教学，就是通过对专业知识进行课程模块化、教学内容模块化、教学评价模块化，在此过程中，激发学生学习计算机知识，不断培育学生的专业知识和技能。下面就模块化教学在职校计算机教学中的有效应用进行简单分析。
一、 课程设置模块化，增强学习兴趣
课程设置模块化促使职业学校根据人才的不同，教学目标的不同，对学生进行专业课程的有效划分，促使学生能够在每个小模块中掌握基础知识，提升专业技能。在我们的职校计算机教学过程中，大致分为四个课程模块，第一个模块计算机基础、第二个模块计算机技能、第三个模块计算机应用能力、第四个模块计算机综合实践能力。通过对学生进行模块化教学，能够有效的增强学生的计算机学习兴趣，在每一个小模块的学习过程中，学生都能扎实的掌握一项技能，从而促进计算机学生能够实现理论与实践能力的协调性发展。其中，计算机基础模块主要是让学生在学习过程中掌握扎实的计算机专业知识，为学生的就业以及工作夯实基础，该模块的学习主要包含一些办公文件的学习、文字的输入输出、数据库的基本使用、网页制作以及学习组装维修计算机等等的内容，不断激发学习兴趣，提高工作热情。计算机专业技能模块就上升了一个层次，促使学生能够有效地应用计算基础，拓展学生的专业技能。例如在职校中，设计的办公自动化任务教学课程中，要求学生能够熟练掌握对文本以及档案的管理使用。在计算机综合实践能力教学过程中，意在教导学生能够边学理论知识边实践，通过不同阶段任务的完成不断提升专业技能。在该模块的教学中，时常融入一些行为导向教学法、任务驱动教学法，不断提升学生的实践技能。学校通过对课程设置进行模块化教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，不断提升计算机专业技能，实现对计算机课程的高效教学，提升教学质量。
二、 教学内容模块化，鼓励自主学习
在职校计算机教育中，对教学内容模块化，就是对学生进行由浅及深的教学，促使学生能够在学习过程中不断攻克教学难点，实现自主学习。对教学内容模块化能够有效发挥专业任务的教学优势，提升职校学生的学习效率，一旦学生的学习效率提高了，就能快速的融入到课堂中来，不断提升教学质量。在教学内容模块化过程中，教师根据学生不同阶段的学习水平以及认知能力，将教学内容进行划分，可以在复杂模块的学习中穿插简单模块的学习；可以对不同层次的学生进行因材施教；可以对实践项目分批次完成等等，让每个学生都能够掌握计算机专业知识。这种教学内容模块化的方式有效地突破了传统的教学方式，不断丰富教学内容，鼓励学生进行自主学习实践。例如在对文字录入的学习过程中，教师可以将教学内容分为文字录入历史讲解、不同类型文字录入方法教学、文字录入实践、提高综合能力四个模块，在讲解文字录入历史发展中，有助于学生集中注意力，进行基本的操作教学，在学生掌握基本知识以后，教师要把课堂还给学生，让学生能够自主练习，通过不同类型的录入方法的实践，让学生具有自主练习意识，进行接下来的实践活动。在最后的提高综合能力模块，教师可以对本节课的文字录入练习进行总结与考核，让学生在实践过程中学会寻找操作失误，并进行纠正与完善，培养学生的探究能力，不断提升计算机操作的准确性。对教学内容开展模块划分，能够让教学内容更加简单化，教学方式更多样化，以此来不断培育学生的自主学习意识，提升计算机专业能力。
三、 综合评价模块化，树立学习信心
对职校学生的计算机专业教学，不可缺少的一部分就是教学评价，我们的教学评价尤其需要模块化，进行分模块的考核，分层次的考核。在模块教学实施过程中，我们可以将每个学期的期中、期末考试划分到教学过程中，教师在对教学内容分模块的基础上，制定每个模块的考核标准，对学生模块教学过程中的表现进行总结评价，展现学生在专业课程学习过程中的表现状况。一方面，通过每个子模块的考核评价，能够让教师及时发现学生在学习过程中存在的问题，根据实际状况调整教学计划，不断提升教学质量；另一方面学生通过教师的评价以及考核成绩，能够发现自身不足，进行调整计算机学习计划的调整，或者寻求教师指导，不断的完善发展自我，进一步提升计算机专业能力。但是在对每一模块的评价考核中，教师要注意方式方法，要以树立学生学习信心为主要目的，不断鼓励学生进行探索学习计算机知识，避免“一刀切”的评价方法。不同的学生因为对计算机知识的了解程度不同、学习能力不同、实践能力的不同对每一模块的完成状况各有所不同，教师要对学生秉持着公平、公正的态度，综合考虑学生的表现。另外，教师对评价进行模块化的过程中，还可以发挥小组作用，在计算机专业教师评分之前，让学生在小组之间互相评价，拿出自己的作品进行展示，培养学生沟通交流的能力，在学生之间互相展示的过程中，就有助于取長补短，相互帮助，最终实现小组成员间的共同提高。对教学内容的合理模块化评价，有助于发挥评价的积极作用，不断增强学生的计算机学习信心，提升计算机专业知识。
四、 结语
在职校计算机中开展模块化教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，培育自主学习能力，更能帮助学生树立学习信心，实现理论知识与实践能力的共同发展。教师要结合教学实践，不断完善和发展模块化教学，切实提升教学质量，为计算机专业发展服务。
参考文献：
[1]廖徽.中职计算机应用基础模块化教学探索与实践[J].科技风，2014（11）：219-219.
[2]汪爱华.计算机应用基础模块化教学研究[J].工业，2015（12）：242-242.
[3]潘七君.中职计算机应用基础模块化教学刍议[J].电子世界，2017（8）：115-118.