少年问我：“绝对公平，真的不存在吗？”
　　毫不犹豫，我连事由都不需要问，答：“是的，不存在。”
　　 少年说：“人类社会里没有，可大自然应该是公平的。”
　　 我叹一口气，说：“你看窗边的苹果树，长在高处的苹果，朝承雨露午接阳光，一个个都像孩子的笑脸，红扑扑，香喷喷;而那长在最低处的苹果，一丝阳光都晒不到，只有下倾盆大雨才能喝上几口水——你觉得这公平不公平？”
　　 少年瞠目结舌，半天才说：“我总觉得……我也说不清，但反正我就是觉得不公平。”
　　 我说：“你觉得不公平，就说明你是那个在低处的苹果。”
　　 少年家境贫寒，每年都在学校领取贫困生助学金，可是今年，发放榜里没有他的名字。他很奇怪，就去问班主任，班主任说调剂给班上另一位贫困生了。少年说：“但我们都是填表打分了的，我知道我是班上分数最高的。”
　　 他是个勇敢的少年，就直接去问教导主任。教导主任给他看那位同学的分数，比他低不了多少。主任又问：“你前几年拿了助学金吗？”
　　 少年有点儿气馁：“拿了。”
　　 主任说：“那你让一年给同学，也合理吧？”
　　 少年说：“这不公平。”
　　 主任说：“他分数和你其实差不多，如果在其他班上，就肯定能评上。你们都穷，你没饭吃，他有一粒米，现在有一碗饭都给你，他一口没有——这样公平吗？”
　　 他被主任说得哑口无言。
　　 最后，主任说：“绝对公平是不存在的。”
　　 我听完了他的故事，说：“这件事的是是非非，我难以判断。国家助学金的发放有标准流程，具体事情如何操办，人人心里都有一杆秤。我只针对主任那句‘绝对公平是不存在的’，讲讲自己的看法。”
　　 我也曾经是少年，也经历过看世界处处不公平的年纪。为什么教室里最好的座位永远是优等生的？不公平。为什么成绩好的同学可以不做值日生？不公平。
　　 等到高考了，我发现：高考分数线每个省份还不一样，浙大在浙江当地分数高得惊人，可是北京、上海的考生轻易就能上当地最好的大学……太不公平了。
　　 我后来才知道，世界是一个非常复杂的运作系统，等因未必等果，等果也不意味着等因。
　　 教育学及心理学上都证明了一件事，那就是：一个人的成就跟先天智商关系很大，当然也跟后天环境脱不了关系。然而同样的教育给予不同的人，效果是不一样的。智商140的人得到优质教育后，智商能飙到180去;但智商110的人得到优质教育后，智商提升就很有限，能到120就已经不错了。
　　 所以，从这个角度来说，把最优质的教育给予最聪明的人，是性价比最高的选择。
　　 但是——这公平吗？这是每个人都下意识会问的问题。
　　 明知道他优秀，却不能得到机会发挥;明知道他受普通教育，只能发挥到本身能力的八成——对他又公平吗？
　　 这是数百年来，教育界人士一直争论不休的问题。
　　 而我也渐渐地理解了，就像運动必须要有个参照物一样，公平也必须有参照物。
　　 比如开始我讲的苹果树，可以人为干预，把最下面的枝丫剪下来嫁接到其他树上，这样可以提高苹果的产量。
　　 这样对苹果公平了，那梨怎么办呢？苹果嫁接，占了梨本来需要的枝丫呀。
　　 好，把梨的问题也解决了。但是对于那被嫁接的树本身呢？它凭什么牺牲自己的一生？
　　 这么推而广之，很快就会发现：我们顶多只能实现相对公平，却不能实现绝对公平。让大部分人痛苦的，不是公平与否，而是自己成了被牺牲、被让渡权利的一方。
　　 我的想法是：我支持任何人为自己的权利而战。会哭的孩子有奶吃。没有人应该默默忍让，相反，如果人人都摊开了自己的诉求，希望得到更好的对待，社会就会越来越考虑到每个人的需求，用各种方式来实现所有人的“相对公平”。
　　 公平值得追求，但绝对公平不值得执着。
　　 我问少年：“你打算再跟教导主任谈谈吗？”
　　 少年说：“我觉得不用了……”