班主任是学校校长的得力助手，是学校实施具体管理的执行者，是学校建设的策划者、参与者、实施者，是班集体的核心领导，也是学生成长过程中的引路人和知心朋友。许多同仁就班主任的管理艺术见解颇多，很有见地，让同行值得学习和探讨，我也就十年的班主任经验略谈一二，供同仁们商榷，也诚望批评斧正。
　　1 班主任应正确理解新课程
　　前不久，国家教育部某位领导在电视上谈到新课程教育问题，一针见血地指出：“新课程教育的核心是使学生德、智、体、美、劳全面发展”。多么精辟的论述！这就是我们正确认识和发展新课程教育的基础，那么，班主任基于此认识，应该树立“人本观”思想、全面发展观思想、唯物论思想，才能正确运用学校管理机制因材施教。
　　2 班主任对班集体的管理应辩证处理五个原则
　　（1）诚实守信原则。要引导、教育学生讲究诚信：诚实做人、诚实做事；信守承诺，真诚待人。
　　（2）学会赏识原则。赏识学生的个性特点，赏识学生做事过程中的智慧和闪光点，赏识学生的个性特点，赏识学生生活中的真善美。 以此激发他们的信心和热情，刺激情趣。当然，也把批评教育与赏识教育要有机而适时的结合起来，才能更好地运用赏识原则。
　　（3）换位思考原则。由于老师与学生的年龄、思维、经验、学识等差异，导致老师与学生的步调有时不能协调。为此，要换位思考，班主任便能与学生互相理解、互相配合。这需要一个循序渐进的过程，真诚相待的心理准备。
　　（4）公平公正原则。公平公正是处理好师生之间、穷学生与富学生、学困生与学优生、男学生与女学生等关系的基础，只有这样，让学生才会在大集体中从小感受到平等、博爱。
　　（5）民主集中原则。如今的师生之间是引导与尝试、尊重与自愿、信任与激趣的关系。因此，应以发扬民主为主，以集中为辅，和谐发展。
　　3 班主任作为“家长”应充当好四种角色
　　（1）慈父慈母角色。学生的成长需要“爱”的呵护、爱的滋润、爱的奉献。让学生在“爱”的阳光下享受温暖、分享快乐。
　　（2）导师角色。班主任应是传播知识的先师、做人的楷模、人生的航标。用自己的的博学与真爱去感召学生、培养学生、引导学生。真正体现学高为师、身正为范。
　　（3）心理医生角色。班主任应经常察言观色，揣摩学生的心理变化，及时帮助学生解决困难，排除烦恼，让学生以健康的心态和愉悦的心情投入到学习氛围中。让学生端正态度、明确目的、激发动力去为理想而奋斗。
　　（4）学友角色。班主任应经常与学生交谈有关学习中的问题，探讨困惑，并及时帮助解决学习的疑惑，以学友身份出现在他们中间，更加亲切、平易近人，使其能力的发展环境更加宽松。
　　总之，班主任管理艺术是一门永远值得发展和“雕刻”的艺术，有无穷的魅力吸引着无数的老师去思考、践行与发展。我与同仁们同行，更望探讨和赐教。