论文部分内容阅读
【摘要】：健康是人类最基本的需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都明确提出要高度重视幼儿的心理健康，心理健康教育成为幼儿教育的主题之一。而情绪管理是幼儿“心理健康”的重要指标。幼儿时期是情绪养成的重要时期，对一个人心理健康发展奠定了重要基础，对个人成长发展具有长远影响。本文通过分析幼儿情绪养成存在的主要问题和对成因进行分析，提出相应的引导管理策略，帮助家长和幼师进行合理教育，帮助幼儿进行正确合理的情绪表达。幼儿情绪管理对幼儿的成长是有重要意义的。
【关键词】：幼儿；情绪；培养
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而学龄前是个体身心迅速发展的时期，在此阶段对幼儿实施良好的健康教育能为其以后的发展奠定良好的基础。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”可见一个良好的健康教育的体系的产生对幼儿的健康教育极为重要。它包括对幼儿日常健康行为的教育，对安全常识的教育，对心理健康的教育等。然而，当前幼儿园健康教育活动的实施状况着实令人担忧，由于种种原因，科学、有效的健康教育并未落到实处，因此如何落实《纲要》等相关文件的要求，切实改善当前幼儿园健康教育的实践，促进幼儿身心健康成长显得尤为必要。
幼儿教育是人生成长的第一堂课，长期以来幼儿情绪管理内容分散、零乱、片面，没有形成比较统一的体系，情绪管理是“心理健康”发展在重要一课，情绪管理内容涉及“情绪表达、情绪理解、情绪调节”等几个方面。本文研究关注幼儿情绪教育，在“关键期”对如何上好这堂课进行探讨，相信对幼儿成长具有重要的重用。
一、情绪在幼儿成长中的重要地位。
幼儿期是心理素质萌芽与发展的关键期，自我意识和探究意识的萌发期，幼儿的情绪理解和表达随着年龄增加不断提升，形成一种固定的认知和表达模式。过度负面的情绪“过度依赖、情绪不稳定、自控能力较差、胆怯内向、过度兴奋”等影响幼儿正常心理发育。加强对幼儿情绪引导，提升幼儿情绪自控力，剔除负面的情绪影响对幼儿的成长至关重要。
研究幼儿情绪管理，不仅可以丰富和提升幼儿园健康教育课程的理论体系，还有助于发现幼儿园在健康教育活动实施过程中存在的一些突出问题，找出解决方法，帮助幼儿园教育工作者重新审视自己的教学方法和思维方式，更加全面、深刻地贯彻《纲要》等相关文件的要求，提升专业素养，从而促进幼儿身心健康成长。
二、幼儿情绪培养中存在的问题。
幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，在幼儿成长过程中需要经历许多转折点，会遇到许多的困难、挫折和矛盾，因此要重视对幼儿进行心理健康教育。
“每个人的情绪反应或者是因情绪因素造成行为产生变化的“情绪性行为”，都是从家庭、社会文化以及人际互动中学习到的不同的因应方式”，“情绪调节策略随着年龄的增长变得越来越复杂和成熟，幼儿情绪管理问题主要表现在几个方面。
部分父母溺爱现象严重，对幼儿情绪表达和调节缺乏意识，放任自流。父母是儿童的首任老师，家庭是人生第一所学校，部分父母忽视全面启蒙。强调起跑线意识，对技能知识注重培养，但是对幼儿情绪引导忽视以及缺乏正确的认识。
长辈父母教育引导能力不足。隔代教育缺乏理智的包容纵容幼儿情绪失控，由于很大一部分幼儿由长辈父母代为看护，部分存在过度溺爱现象，导致孩子的情绪理解和表达缺乏正确引导。家长让幼儿过早过多接触电子产品。电子产品节目的过度刺激，节目剧情夸张而失实，幼儿认知能力有限，过度接受不良刺激影响，忽视情感和社会性发展。
部分教师缺乏责任心，只关注幼儿看得见的身体健康，不重视幼儿看不见的心理健康。幼儿教师对健康教育的理解与认识是幼儿园开展健康教育活动的影响因素，教师缺乏专业的幼儿心理健康教育知识，总体偏向于重视身体健康教育。由于商业利益的需求，部分幼儿园将灌输知识和技能放在第一位，片面满足部分家长需求。另外，幼师精虽然有相应的技巧和能力，但力有限，很难照顾到全部幼儿情绪引导。
三、幼儿情绪培养路径
孩子是每一个家庭的希望，也是每一個家庭的中心。幼儿情绪管理不仅对幼儿以后的发展有重要的影响，而且对家庭和社会也有非比寻常的意义。一个良好的健康教育体系对幼儿的健康教育极为重要。幼儿达到健康发展的标准是自我意识明确、情绪反应适度、人际关系正常、智力发展正常、性格特征良好、心理和行为与年龄相符和注意力集中。廖贻在《温暖阳光下-健康成长中-幼儿园健康教育中存在的问题与对策》中提到幼儿教育管理者与教师对健康教育的内涵与价值的全面认识，对所存在的实践问题的清醒分析与正面行动，是创设促进幼儿健康成长与和谐发展环境的关键所在。幼儿情绪培养不是一蹴而就的，没有一个非理性行为不是牢牢被习惯抓住，要想抛弃这种习惯，非要进行一场艰苦的斗争不可"，需要多种教育因素共同作用，才能起到良好的效应。
一是重视父母教育以及做好表率作用。环境影响作用很大，日常生活中蕴含着丰富的情绪管理的资源和时机，因而结合幼儿日常生活，渗透情绪管理是培养健康心理的又一重要措施。父母通过学习，掌握有效的情绪管理教育方法，积极的严格要求幼儿，从小从细做起。父母应认识到养育孩子是自身的责任，对隔代教育的老人引导更新观念，积极引导老人与时俱进，更新认知观念，学习掌握科学的教养理念和方法，适应幼儿“身心发展规律”。
二是严格控制时间和选择内容。选择适合本阶段幼儿的电视和新媒体节目。电视节目和新媒体是幼儿接触外部讯息的重要渠道，因此正确引导幼儿使用电视、手机、平板电脑等，避免长时间过度刺激幼儿情绪。
三是家庭成员间沟通协商，建立可行的家规，共同遵守执行。幼儿园要高度重视情绪引导的作用，做到循循善诱，耐心体贴，坚持好原则和程度，积极引导孩子做好情绪认知和情绪表达。
四是幼儿园教育过程中根据实际情况，对于健康教育活动的实施基本达到《纲要》和《指南》的目标。幼儿教师努力与幼儿建立新型的朋友关系，以尊重、友好的态度让幼儿参与到活动中来，同时以“朋友”身份参与到幼儿的学习和游戏中去，耐心与爱心，鼓励幼儿、陪伴幼儿，让幼儿合理表达自身情绪，并以正面教育为主进行反复强化。幼儿园与家长配合，共同制定幼儿情绪引导策略，形成教育管理合力。
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京大学出版社，2001.9.
[3]刘文，刘娟，张文心.受心理虐待儿童的心理弹性发展[J].学前教育研究，2014，（3）.
[4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.10.9.
[5]栾文敬，路红红，童玉林，吕丹娜.家庭关系对流动儿童心理健康的影响[J].学前教育研究，2013，（2）.
[6]张淑满.幼儿园健康教育活动实施现状研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[7]王红霞.幼儿园健康教育现状及对策[J].青海教育，2015，11-12：104-105.
[8]黄晓娟.幼儿园健康的几点思考[J].理论与实践，2014，10：132.
[9]廖贻.温暖阳光下-健康成长中-幼儿园健康教育中存在的问题与对策[J].中国教师，2009（6），20-22.
【关键词】：幼儿；情绪；培养
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而学龄前是个体身心迅速发展的时期，在此阶段对幼儿实施良好的健康教育能为其以后的发展奠定良好的基础。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”可见一个良好的健康教育的体系的产生对幼儿的健康教育极为重要。它包括对幼儿日常健康行为的教育，对安全常识的教育，对心理健康的教育等。然而，当前幼儿园健康教育活动的实施状况着实令人担忧，由于种种原因，科学、有效的健康教育并未落到实处，因此如何落实《纲要》等相关文件的要求，切实改善当前幼儿园健康教育的实践，促进幼儿身心健康成长显得尤为必要。
幼儿教育是人生成长的第一堂课，长期以来幼儿情绪管理内容分散、零乱、片面，没有形成比较统一的体系，情绪管理是“心理健康”发展在重要一课，情绪管理内容涉及“情绪表达、情绪理解、情绪调节”等几个方面。本文研究关注幼儿情绪教育，在“关键期”对如何上好这堂课进行探讨，相信对幼儿成长具有重要的重用。
一、情绪在幼儿成长中的重要地位。
幼儿期是心理素质萌芽与发展的关键期，自我意识和探究意识的萌发期，幼儿的情绪理解和表达随着年龄增加不断提升，形成一种固定的认知和表达模式。过度负面的情绪“过度依赖、情绪不稳定、自控能力较差、胆怯内向、过度兴奋”等影响幼儿正常心理发育。加强对幼儿情绪引导，提升幼儿情绪自控力，剔除负面的情绪影响对幼儿的成长至关重要。
研究幼儿情绪管理，不仅可以丰富和提升幼儿园健康教育课程的理论体系，还有助于发现幼儿园在健康教育活动实施过程中存在的一些突出问题，找出解决方法，帮助幼儿园教育工作者重新审视自己的教学方法和思维方式，更加全面、深刻地贯彻《纲要》等相关文件的要求，提升专业素养，从而促进幼儿身心健康成长。
二、幼儿情绪培养中存在的问题。
幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，在幼儿成长过程中需要经历许多转折点，会遇到许多的困难、挫折和矛盾，因此要重视对幼儿进行心理健康教育。
“每个人的情绪反应或者是因情绪因素造成行为产生变化的“情绪性行为”，都是从家庭、社会文化以及人际互动中学习到的不同的因应方式”，“情绪调节策略随着年龄的增长变得越来越复杂和成熟，幼儿情绪管理问题主要表现在几个方面。
部分父母溺爱现象严重，对幼儿情绪表达和调节缺乏意识，放任自流。父母是儿童的首任老师，家庭是人生第一所学校，部分父母忽视全面启蒙。强调起跑线意识，对技能知识注重培养，但是对幼儿情绪引导忽视以及缺乏正确的认识。
长辈父母教育引导能力不足。隔代教育缺乏理智的包容纵容幼儿情绪失控，由于很大一部分幼儿由长辈父母代为看护，部分存在过度溺爱现象，导致孩子的情绪理解和表达缺乏正确引导。家长让幼儿过早过多接触电子产品。电子产品节目的过度刺激，节目剧情夸张而失实，幼儿认知能力有限，过度接受不良刺激影响，忽视情感和社会性发展。
部分教师缺乏责任心，只关注幼儿看得见的身体健康，不重视幼儿看不见的心理健康。幼儿教师对健康教育的理解与认识是幼儿园开展健康教育活动的影响因素，教师缺乏专业的幼儿心理健康教育知识，总体偏向于重视身体健康教育。由于商业利益的需求，部分幼儿园将灌输知识和技能放在第一位，片面满足部分家长需求。另外，幼师精虽然有相应的技巧和能力，但力有限，很难照顾到全部幼儿情绪引导。
三、幼儿情绪培养路径
孩子是每一个家庭的希望，也是每一個家庭的中心。幼儿情绪管理不仅对幼儿以后的发展有重要的影响，而且对家庭和社会也有非比寻常的意义。一个良好的健康教育体系对幼儿的健康教育极为重要。幼儿达到健康发展的标准是自我意识明确、情绪反应适度、人际关系正常、智力发展正常、性格特征良好、心理和行为与年龄相符和注意力集中。廖贻在《温暖阳光下-健康成长中-幼儿园健康教育中存在的问题与对策》中提到幼儿教育管理者与教师对健康教育的内涵与价值的全面认识，对所存在的实践问题的清醒分析与正面行动，是创设促进幼儿健康成长与和谐发展环境的关键所在。幼儿情绪培养不是一蹴而就的，没有一个非理性行为不是牢牢被习惯抓住，要想抛弃这种习惯，非要进行一场艰苦的斗争不可"，需要多种教育因素共同作用，才能起到良好的效应。
一是重视父母教育以及做好表率作用。环境影响作用很大，日常生活中蕴含着丰富的情绪管理的资源和时机，因而结合幼儿日常生活，渗透情绪管理是培养健康心理的又一重要措施。父母通过学习，掌握有效的情绪管理教育方法，积极的严格要求幼儿，从小从细做起。父母应认识到养育孩子是自身的责任，对隔代教育的老人引导更新观念，积极引导老人与时俱进，更新认知观念，学习掌握科学的教养理念和方法，适应幼儿“身心发展规律”。
二是严格控制时间和选择内容。选择适合本阶段幼儿的电视和新媒体节目。电视节目和新媒体是幼儿接触外部讯息的重要渠道，因此正确引导幼儿使用电视、手机、平板电脑等，避免长时间过度刺激幼儿情绪。
三是家庭成员间沟通协商，建立可行的家规，共同遵守执行。幼儿园要高度重视情绪引导的作用，做到循循善诱，耐心体贴，坚持好原则和程度，积极引导孩子做好情绪认知和情绪表达。
四是幼儿园教育过程中根据实际情况，对于健康教育活动的实施基本达到《纲要》和《指南》的目标。幼儿教师努力与幼儿建立新型的朋友关系，以尊重、友好的态度让幼儿参与到活动中来，同时以“朋友”身份参与到幼儿的学习和游戏中去，耐心与爱心，鼓励幼儿、陪伴幼儿，让幼儿合理表达自身情绪，并以正面教育为主进行反复强化。幼儿园与家长配合，共同制定幼儿情绪引导策略，形成教育管理合力。
参考文献：
[1][2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京大学出版社，2001.9.
[3]刘文，刘娟，张文心.受心理虐待儿童的心理弹性发展[J].学前教育研究，2014，（3）.
[4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.10.9.
[5]栾文敬，路红红，童玉林，吕丹娜.家庭关系对流动儿童心理健康的影响[J].学前教育研究，2013，（2）.
[6]张淑满.幼儿园健康教育活动实施现状研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[7]王红霞.幼儿园健康教育现状及对策[J].青海教育，2015，11-12：104-105.
[8]黄晓娟.幼儿园健康的几点思考[J].理论与实践，2014，10：132.
[9]廖贻.温暖阳光下-健康成长中-幼儿园健康教育中存在的问题与对策[J].中国教师，2009（6），20-22.