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内容摘要:创新构思包括增题构思、减题构思、分题构思、限制构思、反题构思五种方式。作文教学中经常对学生进行这样的构思训练,可以逐步开拓学生的思维空间,提高学生的写作能力。
关键词:写作 创新 构思 能力
目前的中学作文教学中,学生的构思千篇一律的现象普遍存在,至于构思中思路狭窄,想很长时间没有内容可写的问题更是比比皆是。因此,语文教师应该千方百计地帮助学生拓展思路,提高学生的构思能力。教学实践中,我们使用创新构思的几种方式对学生进行训练,收到了良好的效果。所谓创新构思是指在自由构思的基础上,变化一下自由构思的内容,从而开拓出新的构思内容。它既可对自由构思的构思题目进行拓展创新,也可对各个构思的主题与分题进行拓展创新。因此创新构思常常与自由构思结合进行的。常见的拓展创新构思有以下五种方式。
一.增题构思。所谓增题构思就是在原来的题目上,加上其它相关的成分而展开的新的构思。如原来的写作题目是“诗歌教学水平更上一层楼”,如果我们在这个题目后面加上“与语文老师的关系”,就变成了这样一个新题目“诗歌教学水平更上一层楼与语文老师的关系”。跟原来的题目比较,新题目开拓出了新的内容,写作中主要应围绕“诗歌教学水平更上一层楼与语文老师的关系”来进行构思,这样一来语文老师在诗歌教学中的重要性就成为了写作的重点。
二.减题构思。所谓减题构思就是在原来的题目之上,减去其它相关的成分而展开新的构思。例如原来的题目是“时间不会让记忆风化”,主要应该围绕时间的流逝没有让人忘记历史来构思,如果我们减去“时间”,就成为了“不会让记忆风化”,这时,我们就可专门围绕“不会让记忆风化”来展开构思,“时间”这个概念则可以忽略不计。由此可见,减题构思也可以展开一个新的境界,开创一个新的局面。
三.分题构思。所谓分题构思就是将原题包含的内容分开进行构思。如“怎样提高学习效率”这个题目包含端正学习态度、合理分配时间、上课认真听讲、课后及时复习、平时加强练习等等许多内容。如果我们要进行分题运思,那么就可对每一个内容都分别进行构思。如就“学习自觉性”这个方面来看,处理学科平衡这个方面你的表现如何?例如你很可能认识不到语文学习的重要性而学习自觉性不高;时间分配方面你的表现又如何?例如你也可能因为喜欢数理化而不太重视语文学习;平时练习方面你的想法又如何?例如你很可能因为过去没有打好基础,现在一时也见不到太大效果而马虎应付疏于练习;或者相反你本来基础较好,觉得这个学科的水平还差不多,而不认真化气力加强练习。所以,分题构思能够开拓出许许多多新的内容。
四.限题构思。所谓限题构思就是在原题上加上限制的成分,将原题的构思内容限制在一个明确的范围内。如“怎样提高学习效率”这个题目的构思,我们可以根据某个学生某个薄弱的学科对它作出限制性思考。假如有个学生的语文学科比较薄弱,我们在原来的题目中加上“语文学科”的限制成分,将题目变成“怎样提高语文学科的学习效率”这样一个新的题目。如果有个学生语文学科中的文言文阅读能力方面比较薄弱,我们可以继续加以限制,将题目变成“怎样提高文言文的学习效率”这样的题目。如此一来,这种限题构思的方式,也能够开拓出一层层新的构思内容。
五.反题构思。思维反题构思就是从原题相反的方面展开构思。如“近墨者黑”的反面就是“近墨者未必黑”,“开卷有益”的反面就是“开卷未必有益”。还有一些题目,从字面上看不出正面与方面,如近几年的高考作文试题“忙”“慢”等等,但是在构思的时候可以从正反两个方面来进行。如“忙”的構思,既可以从正面进行,写我们应该忙,因为忙才能做更多的事情,进而达到目标;同时也可以从方面进行,写我们不应该忙,因为忙可能忙中生乱,忙中出错,欲速则不达。对于“近墨者黑”这样的题目,构思时需要我们设想一下原来题目反面的情况。近墨者黑,只是片面强调了外部环境即外因的重要性,没有看到内因的作用。如果我们围绕“近墨者未必黑”来进行构思,就应该看到外因与内因的关系,如果我们只一味的强调其中一方面,就会陷入迷茫的唯心主义。外因是影响事物发展的客观条件,而内因对事物的发展起决定作用,我们只有坚持内外因相结合的观点,才能把事情办好。这一反题构思,也能开拓出一层新的内容。
总之,创新构思能够在原来的题目的基础上,进行各种变化,从而深化、丰富了原来的某种思想,甚至产生出一个崭新的思想,它虽然是围绕某个题目而展开的构思,但也可以是对已知的东西进行再认识,使其具有一定的探索性和创造性。在写作教学中经常对学生进行这种训练,就能够逐步开拓学生的思维,提高学生的作文构思能力。
(作者单位:山东省莱西市第一中学)
关键词:写作 创新 构思 能力
目前的中学作文教学中,学生的构思千篇一律的现象普遍存在,至于构思中思路狭窄,想很长时间没有内容可写的问题更是比比皆是。因此,语文教师应该千方百计地帮助学生拓展思路,提高学生的构思能力。教学实践中,我们使用创新构思的几种方式对学生进行训练,收到了良好的效果。所谓创新构思是指在自由构思的基础上,变化一下自由构思的内容,从而开拓出新的构思内容。它既可对自由构思的构思题目进行拓展创新,也可对各个构思的主题与分题进行拓展创新。因此创新构思常常与自由构思结合进行的。常见的拓展创新构思有以下五种方式。
一.增题构思。所谓增题构思就是在原来的题目上,加上其它相关的成分而展开的新的构思。如原来的写作题目是“诗歌教学水平更上一层楼”,如果我们在这个题目后面加上“与语文老师的关系”,就变成了这样一个新题目“诗歌教学水平更上一层楼与语文老师的关系”。跟原来的题目比较,新题目开拓出了新的内容,写作中主要应围绕“诗歌教学水平更上一层楼与语文老师的关系”来进行构思,这样一来语文老师在诗歌教学中的重要性就成为了写作的重点。
二.减题构思。所谓减题构思就是在原来的题目之上,减去其它相关的成分而展开新的构思。例如原来的题目是“时间不会让记忆风化”,主要应该围绕时间的流逝没有让人忘记历史来构思,如果我们减去“时间”,就成为了“不会让记忆风化”,这时,我们就可专门围绕“不会让记忆风化”来展开构思,“时间”这个概念则可以忽略不计。由此可见,减题构思也可以展开一个新的境界,开创一个新的局面。
三.分题构思。所谓分题构思就是将原题包含的内容分开进行构思。如“怎样提高学习效率”这个题目包含端正学习态度、合理分配时间、上课认真听讲、课后及时复习、平时加强练习等等许多内容。如果我们要进行分题运思,那么就可对每一个内容都分别进行构思。如就“学习自觉性”这个方面来看,处理学科平衡这个方面你的表现如何?例如你很可能认识不到语文学习的重要性而学习自觉性不高;时间分配方面你的表现又如何?例如你也可能因为喜欢数理化而不太重视语文学习;平时练习方面你的想法又如何?例如你很可能因为过去没有打好基础,现在一时也见不到太大效果而马虎应付疏于练习;或者相反你本来基础较好,觉得这个学科的水平还差不多,而不认真化气力加强练习。所以,分题构思能够开拓出许许多多新的内容。
四.限题构思。所谓限题构思就是在原题上加上限制的成分,将原题的构思内容限制在一个明确的范围内。如“怎样提高学习效率”这个题目的构思,我们可以根据某个学生某个薄弱的学科对它作出限制性思考。假如有个学生的语文学科比较薄弱,我们在原来的题目中加上“语文学科”的限制成分,将题目变成“怎样提高语文学科的学习效率”这样一个新的题目。如果有个学生语文学科中的文言文阅读能力方面比较薄弱,我们可以继续加以限制,将题目变成“怎样提高文言文的学习效率”这样的题目。如此一来,这种限题构思的方式,也能够开拓出一层层新的构思内容。
五.反题构思。思维反题构思就是从原题相反的方面展开构思。如“近墨者黑”的反面就是“近墨者未必黑”,“开卷有益”的反面就是“开卷未必有益”。还有一些题目,从字面上看不出正面与方面,如近几年的高考作文试题“忙”“慢”等等,但是在构思的时候可以从正反两个方面来进行。如“忙”的構思,既可以从正面进行,写我们应该忙,因为忙才能做更多的事情,进而达到目标;同时也可以从方面进行,写我们不应该忙,因为忙可能忙中生乱,忙中出错,欲速则不达。对于“近墨者黑”这样的题目,构思时需要我们设想一下原来题目反面的情况。近墨者黑,只是片面强调了外部环境即外因的重要性,没有看到内因的作用。如果我们围绕“近墨者未必黑”来进行构思,就应该看到外因与内因的关系,如果我们只一味的强调其中一方面,就会陷入迷茫的唯心主义。外因是影响事物发展的客观条件,而内因对事物的发展起决定作用,我们只有坚持内外因相结合的观点,才能把事情办好。这一反题构思,也能开拓出一层新的内容。
总之,创新构思能够在原来的题目的基础上,进行各种变化,从而深化、丰富了原来的某种思想,甚至产生出一个崭新的思想,它虽然是围绕某个题目而展开的构思,但也可以是对已知的东西进行再认识,使其具有一定的探索性和创造性。在写作教学中经常对学生进行这种训练,就能够逐步开拓学生的思维,提高学生的作文构思能力。
(作者单位:山东省莱西市第一中学)