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【摘要】作业是学生巩固所学知识的重要途径，也是教师检验教学效果的有效方法，但初中数学作业中存在抄袭、拖沓或不做等情况，影响了数学教学的顺利进行和教学的效果。本文从减少数学作业费时费力不见效的现象，提高初中数学作业管理水平，改变数学作业现状方面论述了初中数学作业的管理。
【关键词】初中学生 数学作业 有效管理
作业是学生检验和巩固课堂所学知识的重要环节。学生只有通过作业完成过程中的具体情况，才能明白自己所学的知识是否已经掌握，哪些环节还有待进一步弄明白，哪些疑惑尚需解决；教师只有通过作业的完成情况，才能了解学生对已学知识的理解、吸收和运用情况，才能因情施教，做好教学知识的查漏补缺和进一步补教的工作。在初中数学作业的管理中，初中数学教师要作为一项重点工作来抓，对于检查数学教学效果，提高数学教学质量，指导学生学习，调整好数学教学方案，转化数学后进生的学习，发挥着十分重要的作用。初中数学作业是数学教师和学生获得数学学科信息的重要窗口，也是师生进行情感交流的重要平台。那么，在初中数学教学中如何把学生数学作业作为重点，减少数学作业费时费力不见效的现象，提高作业管理水平，确保每个学生通过作业能把数学课上的知识转化为数学能力，真正提高数学教学效力呢？笔者认为可从如下几个方面努力。
一、数学作业的批改也要注重人文化和人性化
数学教师对学生作业的批改往往缺乏人情味，对学生缺乏人性关怀，更多的是框死的对错符号来对学生的作业题盖棺定论，一笔定是非，这样的批改，自然是冷冰冰的，更不要说能给学生带来有意的启示和勾起学生的思考兴趣了。如此简单的评价，长此以往，师生都会觉得枯燥乏味，这样的批改可有可无，对学生没有任何现实指导意义，有的只是严重地伤害学生的学习热情。笔者认为初中数学教师不妨在学生的作业本中写评语，通过评语表达情感，表达关切和加强指导。可以让学生更清楚地了解自己作业情况，其中的优缺点教师要有明示或暗示。既可以指出其不足，又可以肯定其成绩。例如学生在进行推理几何证明题的时候，教师完全可以这样批语：“你的思路是什么？题中这个条件为什么不用？你这样推理的依据是什么”等。又如学生在做应用题的时候，可以这样提示：“应用题的类型是什么？存在哪三个量？三个量的关系是什么？等量关系是什么等评语。”这样有指向性的评语实际是向学生提出思考的方法，学生在教师的指导下，自己改正、找错，从而真正掌握这种类型的题目。恰当的评语，还能激发学生学习兴趣，强化学生学习数学的动机。从而使初中学生对数学学习更加充满希望，以图在下次作业中更好地表现自己，期待老师对他的再次肯定。
数学教师通过对学生的数学作业进行人性化的批语，可以继续对学生进行有针对性的指导，进行心灵的沟通和人性的交流，从而加深学生对数学知识的理解和师生的情谊。数学作业批改，就是数学教学中的校正过程，是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法。课内小练习将课后部分作业或练习有机的设计安排在教学过程中，既加强了课堂训练实效，又减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立完成作业时，教师可重点帮助学习能力不强的学生提高分析问题的能力。学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样，既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异，因材施教的效果。笔者认为最便捷而又最实惠的途径，依然是通过作业批改来完成教师课堂教学的延伸。
二、规范学生作业管理，提高学生作业效果
班级中存在作业抄袭的现象，有的学生作业时懒得思考，懒得动脑，什么都想要现存的，所以就想到了抄袭作业。学生抄袭作业后果特别严重，一是教学知识无法获得有效的消化，二是长期不动脑会使学生数学思维能力萎缩，三是数学知识无法得到梳理和积累，倒是问题会越积越多，为后续知识的学习难度加大。学生抄袭作业是初中教育中的一个难以根治的问题，败坏了学校校风、班级班风、学生的学风，让初中生在学习中形成了惰性，严重的影响了学业成绩，也妨碍了正常教学工作顺利进行。然面，成绩的落后还是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的，将会影响社会风气，影响一代人的素质。因此，作为一名初中数学教师首先得杜绝学生抄袭作业的现象发生。
1.杜绝学生作业抄袭情况的发生
学生抄袭作业的原因是多方面的，但主要表现在两方面，一是教师方面的因素，一是学生自身的因素。教师方面的因素主要有教师授课方式陈旧，缺乏吸引力，方式单一、机械，无法引起学生学习的兴趣，有时表述方式也存在问题，学生一节课下来不知所云。这样，就导致了部分学生根本没有听懂授课内容，作业时为了交差，只得抄袭了事。学生方面的原因是自身的惰性，不想动脑筋，看到作业，头脑发晕，缺乏钻研精神，更别说刻苦了；二是恐惧心理，只要是教师布置的作业自己就没有把握，人家做的总是对的，对自己没有信心，不自信；三是上课不认真听讲，思相开小差，下课对于教师布置的作业自然不会。
为此，教师要加强自身的理论知识和专业学科知识的学习，认真总结教学经验，多做课后反思，加强教法方面的研究，增强自己的授课表达能力。学生更要端正学习态度，课堂上认真听课，不懂就问，多思考，把教学中的每一个知识点弄懂。做到学一处会一处通一处。这样作业时就能顺汤顺水，没有太大难度，学生就会有跳一跳摘到桃子的愉悦，从而消除作业时的畏惧感。教师对待学习态度不认真的学生，要从心理上给予特别关注。发挥学生良好的学习潜力，把学生的学习积极性调动起来。数学教师在数学课堂上要精讲精练，合理设置练习题。讲完一个知识点以后，马上就要把它应用到实际解题中去。合理地设置习题，形成层次鲜明，由简单到复杂的知识递进，有助于学生对知识点的理解。数学教师在遇到教学难点时要主动放慢节奏，多给学生思考时间，必要时给予一定的提示和帮助，在学生成功解决问题时及时给予鼓励，有助于激发学生的自信，培养学生独立思考的能力。学生完成了相应的作业，教师就必须及时批改。通过作业批改去发现存在的问题，同时去发现部分学生的不良倾向，采取相应措施，阻止抄袭作业现象的发生。
2.加强学生订正作业的管理
把没有弄明白的事情弄明白，把不懂的知识弄懂，把数学中的每一个问题理顺，把做错了的数学题纠正过来，以加深对所学知识的理解和掌握。对数学作业的修正要坚持采取“有错即改，多次修改，改终评分”的方法。教师发现数学作业中的错误，只做出记号，不再批改，发回学生，由学生自行订正，教师根据批改的次数给予适当评分，记载于册。这样既能培养学生自己发现错误，改正错误的习惯，同时也增强了学生对教师批改意见的重视，增强了教师批改作业的有效性。特别是对一部分学困生，作业错误较多，往往要多次修改，作业的订正非常重要，关系到数学成绩稳定和进步，在最大程度上减少不及格现象。作为一名数学教师狠抓数学作业订正才能使学生在修改过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感。
3.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。数学教师要把学生兴趣培养起来，就会调动起初中学生学习数学的积极性，数学作业就会顺利。态度决定成败，初中数学教师还可以从改变学生对数学学习的看法入手，多与学生交流、沟通，多予以赏识和鼓励。这样，一定可以改变一些学生学习数学的观念。
总之，数学作业的管理必须到位，要让学生进入初中时即培养他们良好的作业习惯，做不拖拉、不抄袭、不欠交，每次做完作业要多检查，发现问题，及时纠正，弄不明白的作业题及时请教老师或同学，做到当堂作业当堂完成当堂消化。只有作业管理到位，教师作业评语富有启发性和人性关怀，我想，初中数学作业将不再是难事，初中数学教学成绩的提高，也将指日可待。
【参考文献】
2.文爱武：《如何激发学习数学的兴趣》，《湖南教育》，2001.23.
3.刘 齐：《浅谈数学作业优化》，《现代教育信息》，2012.2.
（作者单位：546103广西来宾市兴宾区大湾中学）
【关键词】初中学生 数学作业 有效管理
作业是学生检验和巩固课堂所学知识的重要环节。学生只有通过作业完成过程中的具体情况，才能明白自己所学的知识是否已经掌握，哪些环节还有待进一步弄明白，哪些疑惑尚需解决；教师只有通过作业的完成情况，才能了解学生对已学知识的理解、吸收和运用情况，才能因情施教，做好教学知识的查漏补缺和进一步补教的工作。在初中数学作业的管理中，初中数学教师要作为一项重点工作来抓，对于检查数学教学效果，提高数学教学质量，指导学生学习，调整好数学教学方案，转化数学后进生的学习，发挥着十分重要的作用。初中数学作业是数学教师和学生获得数学学科信息的重要窗口，也是师生进行情感交流的重要平台。那么，在初中数学教学中如何把学生数学作业作为重点，减少数学作业费时费力不见效的现象，提高作业管理水平，确保每个学生通过作业能把数学课上的知识转化为数学能力，真正提高数学教学效力呢？笔者认为可从如下几个方面努力。
一、数学作业的批改也要注重人文化和人性化
数学教师对学生作业的批改往往缺乏人情味，对学生缺乏人性关怀，更多的是框死的对错符号来对学生的作业题盖棺定论，一笔定是非，这样的批改，自然是冷冰冰的，更不要说能给学生带来有意的启示和勾起学生的思考兴趣了。如此简单的评价，长此以往，师生都会觉得枯燥乏味，这样的批改可有可无，对学生没有任何现实指导意义，有的只是严重地伤害学生的学习热情。笔者认为初中数学教师不妨在学生的作业本中写评语，通过评语表达情感，表达关切和加强指导。可以让学生更清楚地了解自己作业情况，其中的优缺点教师要有明示或暗示。既可以指出其不足，又可以肯定其成绩。例如学生在进行推理几何证明题的时候，教师完全可以这样批语：“你的思路是什么？题中这个条件为什么不用？你这样推理的依据是什么”等。又如学生在做应用题的时候，可以这样提示：“应用题的类型是什么？存在哪三个量？三个量的关系是什么？等量关系是什么等评语。”这样有指向性的评语实际是向学生提出思考的方法，学生在教师的指导下，自己改正、找错，从而真正掌握这种类型的题目。恰当的评语，还能激发学生学习兴趣，强化学生学习数学的动机。从而使初中学生对数学学习更加充满希望，以图在下次作业中更好地表现自己，期待老师对他的再次肯定。
数学教师通过对学生的数学作业进行人性化的批语，可以继续对学生进行有针对性的指导，进行心灵的沟通和人性的交流，从而加深学生对数学知识的理解和师生的情谊。数学作业批改，就是数学教学中的校正过程，是保证绝大多数学生充分发挥认知基础特征的一种重要方法。课内小练习将课后部分作业或练习有机的设计安排在教学过程中，既加强了课堂训练实效，又减轻了学生过重的作业负担，同时练习进课堂有利于分类指导学生，在学生独立完成作业时，教师可重点帮助学习能力不强的学生提高分析问题的能力。学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业，可让他们根据自己的实际知识水平适当的选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样，既保证了教学大纲的要求得以实现，也满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异，因材施教的效果。笔者认为最便捷而又最实惠的途径，依然是通过作业批改来完成教师课堂教学的延伸。
二、规范学生作业管理，提高学生作业效果
班级中存在作业抄袭的现象，有的学生作业时懒得思考，懒得动脑，什么都想要现存的，所以就想到了抄袭作业。学生抄袭作业后果特别严重，一是教学知识无法获得有效的消化，二是长期不动脑会使学生数学思维能力萎缩，三是数学知识无法得到梳理和积累，倒是问题会越积越多，为后续知识的学习难度加大。学生抄袭作业是初中教育中的一个难以根治的问题，败坏了学校校风、班级班风、学生的学风，让初中生在学习中形成了惰性，严重的影响了学业成绩，也妨碍了正常教学工作顺利进行。然面，成绩的落后还是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的，将会影响社会风气，影响一代人的素质。因此，作为一名初中数学教师首先得杜绝学生抄袭作业的现象发生。
1.杜绝学生作业抄袭情况的发生
学生抄袭作业的原因是多方面的，但主要表现在两方面，一是教师方面的因素，一是学生自身的因素。教师方面的因素主要有教师授课方式陈旧，缺乏吸引力，方式单一、机械，无法引起学生学习的兴趣，有时表述方式也存在问题，学生一节课下来不知所云。这样，就导致了部分学生根本没有听懂授课内容，作业时为了交差，只得抄袭了事。学生方面的原因是自身的惰性，不想动脑筋，看到作业，头脑发晕，缺乏钻研精神，更别说刻苦了；二是恐惧心理，只要是教师布置的作业自己就没有把握，人家做的总是对的，对自己没有信心，不自信；三是上课不认真听讲，思相开小差，下课对于教师布置的作业自然不会。
为此，教师要加强自身的理论知识和专业学科知识的学习，认真总结教学经验，多做课后反思，加强教法方面的研究，增强自己的授课表达能力。学生更要端正学习态度，课堂上认真听课，不懂就问，多思考，把教学中的每一个知识点弄懂。做到学一处会一处通一处。这样作业时就能顺汤顺水，没有太大难度，学生就会有跳一跳摘到桃子的愉悦，从而消除作业时的畏惧感。教师对待学习态度不认真的学生，要从心理上给予特别关注。发挥学生良好的学习潜力，把学生的学习积极性调动起来。数学教师在数学课堂上要精讲精练，合理设置练习题。讲完一个知识点以后，马上就要把它应用到实际解题中去。合理地设置习题，形成层次鲜明，由简单到复杂的知识递进，有助于学生对知识点的理解。数学教师在遇到教学难点时要主动放慢节奏，多给学生思考时间，必要时给予一定的提示和帮助，在学生成功解决问题时及时给予鼓励，有助于激发学生的自信，培养学生独立思考的能力。学生完成了相应的作业，教师就必须及时批改。通过作业批改去发现存在的问题，同时去发现部分学生的不良倾向，采取相应措施，阻止抄袭作业现象的发生。
2.加强学生订正作业的管理
把没有弄明白的事情弄明白，把不懂的知识弄懂，把数学中的每一个问题理顺，把做错了的数学题纠正过来，以加深对所学知识的理解和掌握。对数学作业的修正要坚持采取“有错即改，多次修改，改终评分”的方法。教师发现数学作业中的错误，只做出记号，不再批改，发回学生，由学生自行订正，教师根据批改的次数给予适当评分，记载于册。这样既能培养学生自己发现错误，改正错误的习惯，同时也增强了学生对教师批改意见的重视，增强了教师批改作业的有效性。特别是对一部分学困生，作业错误较多，往往要多次修改，作业的订正非常重要，关系到数学成绩稳定和进步，在最大程度上减少不及格现象。作为一名数学教师狠抓数学作业订正才能使学生在修改过程中体验到一种亲自参与掌握知识的情感。
3.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。数学教师要把学生兴趣培养起来，就会调动起初中学生学习数学的积极性，数学作业就会顺利。态度决定成败，初中数学教师还可以从改变学生对数学学习的看法入手，多与学生交流、沟通，多予以赏识和鼓励。这样，一定可以改变一些学生学习数学的观念。
总之，数学作业的管理必须到位，要让学生进入初中时即培养他们良好的作业习惯，做不拖拉、不抄袭、不欠交，每次做完作业要多检查，发现问题，及时纠正，弄不明白的作业题及时请教老师或同学，做到当堂作业当堂完成当堂消化。只有作业管理到位，教师作业评语富有启发性和人性关怀，我想，初中数学作业将不再是难事，初中数学教学成绩的提高，也将指日可待。
【参考文献】
2.文爱武：《如何激发学习数学的兴趣》，《湖南教育》，2001.23.
3.刘 齐：《浅谈数学作业优化》，《现代教育信息》，2012.2.
（作者单位：546103广西来宾市兴宾区大湾中学）