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【摘要】在应试教育背景下，为了使学生在有限的信息技术教学时间里获得更多的信息技术知识，完成信息教学任务，不少教师仍采取照本宣科和机械演练为主的方式来组织教学活动。这种方式不但将学生的信息技术学习局限在了课堂和教材之中，还将学生的学习自主性“束之高阁”，学生无法在信息技术学习中有效地发挥其主观能动性。这是与新课改的生本理念相违背的。既然新课改倡导以学生为主体，那么，我们就需要立足生本理念采取多样化的方式来开展信息技术教学活动。
【关键词】高中信息技术 生本理念 学生 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0128-02
所谓的生本理念其核心的内涵是以生命为本，即在教育教学活动开展中，不能再将知识传授和技能培养作为教学的全部，而应关注学生生命的成长，发掘学生的无限的潜能，使其在教学活动参与中获得全面的发展。也就是说，在高中信息技术教学活动开展中，教师需要转变传统的照本宣科的方式，采取多样化的手段创设丰富多彩的活动，借助活动来调动学生的课堂参与积极性，使学生在自主参与、自主探究下获得有价值的信息技术知识和素养。那么，我们要如何在生本理念下开展高中信息技术教学活动呢？
1.布置课前作业
生本教育理念倡导是以学生为主体，而不是放任学生自由，尤其在教学活动参与中自由而为。要想实现这一点，需要发挥教师的引导作用。教育教学活动的开展包括课前、课中和课后这三个环节，教师的引导需要贯穿于这三个环节。课前是学生自主预习新知的环节，在这一环节，教师可以立足新知的重难点内容，为学生设置一些极具思考和探究价值的问题，使其在问题的引导下有针对性地预习新知，并对新知内容有一个感性的认识。
我在组织“数据的计算”这一内容教学之前，立足新知内容，在课前作业中为学生布置了这样几道问题：数据的计算一共有多少种方式，如何立足已有的数据进行求和计算呢？除了对数据进行求和计算之外，我们还可以对其进行哪些方式的计算呢？这些计算方式是什么？要如何运用呢？在对单元格中的某些数据进行修改的时候，计算结果会发生改变吗？……如此，在一系列的问题引导下，学生自然会把握新知的学习方向，了解到所要学习的新知有哪些，并开展有针对性的预习活动。
2.分组讨论课前作业
在传统的高中信息技术教学活动开展中，教师会直接将所要讲授的新知内容呈现在学生面前，忽视了学生是否具有参与积极性，是否对新知内容有兴趣等问题。针对这一情况，为了在课堂教学之初就调动起学生的课堂参与积极性，我会以小组为主要形式，引导学生就课前所布置的作业进行讨论。在讨论的过程中，学生会就自己的预习情况畅所欲言，在讨论中实现思维的碰撞，并提出新的问题。如此，在讨论中，学生可以在小组成员的帮助下，解决较为简单的问题，减轻教师的教学负担。对于新提出的问题可以作为教学的重难点，借此提高教学的针对性。对于学生新提出的问题，我会对其进行整理，并將其呈现在全体学生面前。在问题的解决过程中，我会立足学生已有的知识储备，对其进行引导、启发，如此在学生的个性差异的作用下，一些基础较好的学生会提出解决问题的方法，如此实现问题的自主解决。在此需要注意一点，该环节落实的重点是引导学生提出问题、解决问题，在问题解决的过程中发挥其主观能动性，加深其对新知的理解。
3.学生上机操作练习
既然信息技术是一门极具实践性的课程，那么，学生的上机操作是不可或缺的。倘若没有上机操作环节，学生不但无法对基础的理论知识有一个深刻的理解，也不会得到操作技能的提升。对此，在知识教学的过程中，我会将理论与实践结合在一起，一边讲解理论知识，一边引导学生在动手操作中理解与运用理论知识。在这一环节落实中，我会给予学生充分的自主权，先给予学生十分钟的时间来独立的上机操作，解决问题。在操作的过程中，学生会遇到各种各样的问题，这些生成的问题是我组织教学活动的有效资源。我会引导学生在小组中讨论解决所出现的问题，如此在小组合作下，学生的操作能力会有所提升。小组合作的落实不是不要教师的参与，教师仍需要发挥引导作用，对小组无法解决的问题进行统一的指导。
4.小组代表模拟讲课
在课前作业、作业讨论、上机操作等环节完成之后，大部分的学生都以基础知识有一个深刻的认识。此时，我会发挥学生的主体性，要求每一小组选择一名代表来充当小老师，对本节课的新知内容进行讲解和演练。在讲解的过程中，他们需要先讲解思路，然后按照步骤来进行演练。而其他小组的学生则在听讲的过程中找问题，在找问题中分析问题、解决问题。
我在组织“数据的计算”这一内容教学的时候，一个小组代表在对表格中的数据进行删除的时候，绞尽脑汁也无法将数据删除掉。针对这一问题，我会询问其他学生谁有解决方法，或者应当用什么方式来加以解决。如此，在暴露问题的过程中，在全体成员的参与下，学生的知识储备会得以丰富，为其理解知识和应用知识打下了坚实的基础。
总之，在高中信息技术教学活动开展中，教师需要树立生本教育理念，在教学的各个环节给予学生自主权，使其在自主参与下获得有价值的信息技术知识和技能，并对信息技术产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]朱敏.生本理念下的高中信息技术微课教学[J].中国信息技术教育，2015（09）：132-133.
[2]嵇新江.生本理念下的高中信息技术教育教学[J].新课程学习（中），2014（05）：41.
【关键词】高中信息技术 生本理念 学生 教学方法
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0128-02
所谓的生本理念其核心的内涵是以生命为本，即在教育教学活动开展中，不能再将知识传授和技能培养作为教学的全部，而应关注学生生命的成长，发掘学生的无限的潜能，使其在教学活动参与中获得全面的发展。也就是说，在高中信息技术教学活动开展中，教师需要转变传统的照本宣科的方式，采取多样化的手段创设丰富多彩的活动，借助活动来调动学生的课堂参与积极性，使学生在自主参与、自主探究下获得有价值的信息技术知识和素养。那么，我们要如何在生本理念下开展高中信息技术教学活动呢？
1.布置课前作业
生本教育理念倡导是以学生为主体，而不是放任学生自由，尤其在教学活动参与中自由而为。要想实现这一点，需要发挥教师的引导作用。教育教学活动的开展包括课前、课中和课后这三个环节，教师的引导需要贯穿于这三个环节。课前是学生自主预习新知的环节，在这一环节，教师可以立足新知的重难点内容，为学生设置一些极具思考和探究价值的问题，使其在问题的引导下有针对性地预习新知，并对新知内容有一个感性的认识。
我在组织“数据的计算”这一内容教学之前，立足新知内容，在课前作业中为学生布置了这样几道问题：数据的计算一共有多少种方式，如何立足已有的数据进行求和计算呢？除了对数据进行求和计算之外，我们还可以对其进行哪些方式的计算呢？这些计算方式是什么？要如何运用呢？在对单元格中的某些数据进行修改的时候，计算结果会发生改变吗？……如此，在一系列的问题引导下，学生自然会把握新知的学习方向，了解到所要学习的新知有哪些，并开展有针对性的预习活动。
2.分组讨论课前作业
在传统的高中信息技术教学活动开展中，教师会直接将所要讲授的新知内容呈现在学生面前，忽视了学生是否具有参与积极性，是否对新知内容有兴趣等问题。针对这一情况，为了在课堂教学之初就调动起学生的课堂参与积极性，我会以小组为主要形式，引导学生就课前所布置的作业进行讨论。在讨论的过程中，学生会就自己的预习情况畅所欲言，在讨论中实现思维的碰撞，并提出新的问题。如此，在讨论中，学生可以在小组成员的帮助下，解决较为简单的问题，减轻教师的教学负担。对于新提出的问题可以作为教学的重难点，借此提高教学的针对性。对于学生新提出的问题，我会对其进行整理，并將其呈现在全体学生面前。在问题的解决过程中，我会立足学生已有的知识储备，对其进行引导、启发，如此在学生的个性差异的作用下，一些基础较好的学生会提出解决问题的方法，如此实现问题的自主解决。在此需要注意一点，该环节落实的重点是引导学生提出问题、解决问题，在问题解决的过程中发挥其主观能动性，加深其对新知的理解。
3.学生上机操作练习
既然信息技术是一门极具实践性的课程，那么，学生的上机操作是不可或缺的。倘若没有上机操作环节，学生不但无法对基础的理论知识有一个深刻的理解，也不会得到操作技能的提升。对此，在知识教学的过程中，我会将理论与实践结合在一起，一边讲解理论知识，一边引导学生在动手操作中理解与运用理论知识。在这一环节落实中，我会给予学生充分的自主权，先给予学生十分钟的时间来独立的上机操作，解决问题。在操作的过程中，学生会遇到各种各样的问题，这些生成的问题是我组织教学活动的有效资源。我会引导学生在小组中讨论解决所出现的问题，如此在小组合作下，学生的操作能力会有所提升。小组合作的落实不是不要教师的参与，教师仍需要发挥引导作用，对小组无法解决的问题进行统一的指导。
4.小组代表模拟讲课
在课前作业、作业讨论、上机操作等环节完成之后，大部分的学生都以基础知识有一个深刻的认识。此时，我会发挥学生的主体性，要求每一小组选择一名代表来充当小老师，对本节课的新知内容进行讲解和演练。在讲解的过程中，他们需要先讲解思路，然后按照步骤来进行演练。而其他小组的学生则在听讲的过程中找问题，在找问题中分析问题、解决问题。
我在组织“数据的计算”这一内容教学的时候，一个小组代表在对表格中的数据进行删除的时候，绞尽脑汁也无法将数据删除掉。针对这一问题，我会询问其他学生谁有解决方法，或者应当用什么方式来加以解决。如此，在暴露问题的过程中，在全体成员的参与下，学生的知识储备会得以丰富，为其理解知识和应用知识打下了坚实的基础。
总之，在高中信息技术教学活动开展中，教师需要树立生本教育理念，在教学的各个环节给予学生自主权，使其在自主参与下获得有价值的信息技术知识和技能，并对信息技术产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]朱敏.生本理念下的高中信息技术微课教学[J].中国信息技术教育，2015（09）：132-133.
[2]嵇新江.生本理念下的高中信息技术教育教学[J].新课程学习（中），2014（05）：41.