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兴趣是“参与”和“学习”的动力.如何使学生获得兴趣、促进兴趣是十分重要的。参与式教学中应该运用各种手段、方法、激发学生的兴趣，即对参与教学活动和对学习内容的兴趣，趣并使两者相互促进，不断递进上升。学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。那么如何通过参与式教学激发学生学习数学的兴趣呢？下面，结合自己的教学实践，谈谈我粗浅的认识。
一、巧设"有趣”情境，激发学生参与学习求知欲
常言道：良好的开端是成功的一半.新课导入在课堂教学结构中占有十分重要的位置，教师创设适当的教学情境，定能激发学生参与学习的欲望和兴致，使学生的思维积极活跃起来。
如我在教学《秒的认识》时，创设了这样的情境：同学们，谁知道我们中国最隆重的传统节日是什么？（春节）让我们再次聆听新年的钟声吧！（放映春节晚会倒计时的课件）当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数10、9、8……表示什么意思？（距离钟声敲响还有多少秒）为什用“秒”作单位而不用“分”呢？（因为倒数的时间太短了）我们计量很短的时间常常用到比“分”小的时——“秒”。这节课我们就来认识“秒”善用信息技术，再现了除夕之夜的钟声，通过新年的钟声倒计时引出数学课题，一方面有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用，体会时间单位“秒”与生活的联系；另一方面又激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
二、兴趣产生后巧引突破重难点，促使学生主动参与
如我在教学《圆锥体积》时，为了让学生了解“圆锥体积等于它等底等高的圆柱体体积的三分之一”，我制作了一段flash动画，用来演示这一全过程。当不同颜色的液体按设计好的路径呈现在圆柱体容器中，学生直观地了解到知识形成的过程。
當然，我们也可以用实物教具让学生动手操作，但实物教具操作过程中总有误差，让学生对这一结论有怀疑，教师得费很多的口舌做解释。借助信息技术独有的形象性和直观性，许多类似的问题就会迎刃而解了。
实践证明，传统的教学手段和方法讲解有时会很吃力。恰到好处地使用信息技术，不仅能使学生较好地领悟教学的重点、难点，还能把教学重点转化成一种发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，激发学生主动参与学习全过程。
三、组织小组活动，让让学生全员参与，培养兴趣
美国的教育界流传着这样一句话：告诉我组织小组活动，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会直正理解。多留给学生一些小组合作学习的机会，多给学生参与讨论的机会。小组操作活动是一种主动参与学习活动，它注重全员参与，易于促进兴趣，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的小组活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。例如，教学“长方形面积的计算”时，首先让学生按小组进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况，完成书上的表格。由于是按小组进行学习的，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论，拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？有了前面的直接操作，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。教学实践证明，让学生分组动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
四、优化课堂练习，诱导学生的直接兴趣最终发展成为志趣
志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的练习内容都可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。练习是数学课堂教学的重要环节，它起到巩固新知，反馈学习效果的作用。传统的练习，不是学生到黑板上演算，就是教师出示小黑板，这对仅40分钟的课堂来说，练习内容有限，还费时费力，影响教学效果。利用信息技术，将练习展示在屏幕上，节奏快、效率高，内容覆盖广，学生的思维得到深度拓展。如我在教学《百分数的意义和读、写法》时利用信息技术设计了这样的练习：
从下面的百分数中选自己喜欢的读一读，并说明为什么喜欢它。
50% 100% 0.05% 300% 1% 80% 96% 113.7%
出示成语，问：“看到这些成语，你想到了哪一个百分数？”为什么？百里挑一 十拿九稳 一箭双雕 百发百中 大海捞针
用百分数表示自己对哪一个小组或哪一个同学在这节课中的表现满意率。并说说为什么？
如果百分数表示自己在这节课中的所有情绪，那么
愉快占（ ）%
紧张占（ ）%
遗憾占（ ）%
出示名人名言：“天才=99%的汗水+1%的灵感”，让学生运用本节课所学知识，谈谈自己对这句名言的理解。
试想，这么的多练习，如果让老师抄在黑板上，时间允许吗？如果省掉这样的练习，还能够诱发学生乐于练习的直接兴趣吗？没了这种兴趣，练习活动对于学生来说就是负担，不成为一种操练过程的心理享受、一种愉快的过程。
实践证明，在小学数学课堂教学中，适时、恰当地的运用多媒体和资源平台，可以将静态的、抽象的、枯燥的数学知识，变为活泼的、具体的、直观形象的“我要学”的知识，有助于层递性激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与学习，提高课堂教学效率。
一、巧设"有趣”情境，激发学生参与学习求知欲
常言道：良好的开端是成功的一半.新课导入在课堂教学结构中占有十分重要的位置，教师创设适当的教学情境，定能激发学生参与学习的欲望和兴致，使学生的思维积极活跃起来。
如我在教学《秒的认识》时，创设了这样的情境：同学们，谁知道我们中国最隆重的传统节日是什么？（春节）让我们再次聆听新年的钟声吧！（放映春节晚会倒计时的课件）当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数10、9、8……表示什么意思？（距离钟声敲响还有多少秒）为什用“秒”作单位而不用“分”呢？（因为倒数的时间太短了）我们计量很短的时间常常用到比“分”小的时——“秒”。这节课我们就来认识“秒”善用信息技术，再现了除夕之夜的钟声，通过新年的钟声倒计时引出数学课题，一方面有利于学生切实感受“秒”在生活中的作用，体会时间单位“秒”与生活的联系；另一方面又激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
二、兴趣产生后巧引突破重难点，促使学生主动参与
如我在教学《圆锥体积》时，为了让学生了解“圆锥体积等于它等底等高的圆柱体体积的三分之一”，我制作了一段flash动画，用来演示这一全过程。当不同颜色的液体按设计好的路径呈现在圆柱体容器中，学生直观地了解到知识形成的过程。
當然，我们也可以用实物教具让学生动手操作，但实物教具操作过程中总有误差，让学生对这一结论有怀疑，教师得费很多的口舌做解释。借助信息技术独有的形象性和直观性，许多类似的问题就会迎刃而解了。
实践证明，传统的教学手段和方法讲解有时会很吃力。恰到好处地使用信息技术，不仅能使学生较好地领悟教学的重点、难点，还能把教学重点转化成一种发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，激发学生主动参与学习全过程。
三、组织小组活动，让让学生全员参与，培养兴趣
美国的教育界流传着这样一句话：告诉我组织小组活动，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会直正理解。多留给学生一些小组合作学习的机会，多给学生参与讨论的机会。小组操作活动是一种主动参与学习活动，它注重全员参与，易于促进兴趣，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的小组活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。例如，教学“长方形面积的计算”时，首先让学生按小组进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况，完成书上的表格。由于是按小组进行学习的，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论，拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？有了前面的直接操作，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。教学实践证明，让学生分组动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
四、优化课堂练习，诱导学生的直接兴趣最终发展成为志趣
志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的练习内容都可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。练习是数学课堂教学的重要环节，它起到巩固新知，反馈学习效果的作用。传统的练习，不是学生到黑板上演算，就是教师出示小黑板，这对仅40分钟的课堂来说，练习内容有限，还费时费力，影响教学效果。利用信息技术，将练习展示在屏幕上，节奏快、效率高，内容覆盖广，学生的思维得到深度拓展。如我在教学《百分数的意义和读、写法》时利用信息技术设计了这样的练习：
从下面的百分数中选自己喜欢的读一读，并说明为什么喜欢它。
50% 100% 0.05% 300% 1% 80% 96% 113.7%
出示成语，问：“看到这些成语，你想到了哪一个百分数？”为什么？百里挑一 十拿九稳 一箭双雕 百发百中 大海捞针
用百分数表示自己对哪一个小组或哪一个同学在这节课中的表现满意率。并说说为什么？
如果百分数表示自己在这节课中的所有情绪，那么
愉快占（ ）%
紧张占（ ）%
遗憾占（ ）%
出示名人名言：“天才=99%的汗水+1%的灵感”，让学生运用本节课所学知识，谈谈自己对这句名言的理解。
试想，这么的多练习，如果让老师抄在黑板上，时间允许吗？如果省掉这样的练习，还能够诱发学生乐于练习的直接兴趣吗？没了这种兴趣，练习活动对于学生来说就是负担，不成为一种操练过程的心理享受、一种愉快的过程。
实践证明，在小学数学课堂教学中，适时、恰当地的运用多媒体和资源平台，可以将静态的、抽象的、枯燥的数学知识，变为活泼的、具体的、直观形象的“我要学”的知识，有助于层递性激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与学习，提高课堂教学效率。