【中图分类号】G632
　　两年前，红是我班上的一名女生，平时算是班上很乖巧的一位。可是看着面前没收上来的东西--手机和字条，所有的“证据”都表明，红正在跟一位隔壁班的一位男生“暧昧”。她早恋了，我心里一惊，随后马上开启我的应急预案----教育学生“三步曲”——批评教育，写检讨，记过处分。然后还让她写了保证书。她在我严厉的目光注视下，不敢抬头，只是小声地检讨，望着眼前这个女孩，刚入校时乖巧又听话，这么会有这种事呢？觉得自己很困惑，在她又哭又流泪中，我最后还是原谅了她。
　　事情过了一个月，同样的场景又出现了，手机—字条，证据确凿，我火冒三丈，在我厉声地批评的过程中，这次她一声不吭，且把头埋得很低。看样子我的“三步曲”没起什么作用，这次只能联系家长了。在家长的联系当中，远在外地打工的家长，先是震惊，然后表示回来要把红带回家教育，看样子只能如此了。家长教育说不定能让她改正呢。一周过后，红还是没有回校，电话一联系，才知道红已经不想来学校了，不想读书了，这回轮到我紧张了，目前正在“控辍保学”当中，是不允许一个学生辍学的，自己赶紧家访，见面时红不再是以前的那样矜持了，她说，不想读书是自己的决定，原因是自己没有脸再进学校了，怕老师同学们对她另眼相看，况且自己已离不开那个“他”了。不管家长和我怎样苦口婆心还是没能让她回心转意。此时我觉得自己很失败，考虑再三，只能表示同意让她在家反思一段时间了，还没到14,岁呢，她真的懂得什么叫“恋爱”吗？真怀疑自己教育学生中是否出了什么问题，百思不得其解。是老师的原因？家长的原因？还是学生自己的原因呢？
　　回来后我进一步反思，红的早恋行为是不是自己的教育出什么问题呢？还是别的原因呢？应该说目前中学生有早恋的行为是不可否认的，造成中学生早恋的因素是多方面的，所以不能把所有的过错都加在学生的身上，现在中学生早恋或具有早恋的倾向越来越多。根据专家们分析，中学生早恋之所以发生，大部分的原因是孩子缺乏足够的情感关注，或缺乏与父母在心理和感情上的沟通。红应该属于这种情况吧，作为一名父母不常在身边的留守儿童。成长过程中确实需要父母在生活上关心和感情上的沟通，而红这位同学正好缺乏这方面的关注。这是家庭因素造成的。
　　而辍学的原因呢，应该是跟我本人的教育方式方法不到位这一主要因素造成的，想一想学生早恋的行为，学校在情感教育问题上，现阶段是一片空白，在学校的科目安排中生理和心理的辅导课，这也是教育上的一种缺失吧。现在学校只是规定不许早恋，学生实际上并不能认识到早恋的危害，我们只是强调禁止。总认为没必要不应该教这种东西，但往往学生出事了我们才觉得措手无策，然后再做一些亡羊补牢式的措施，到头来禁而不止。并且我们教师在教育的方法上也存在着诸多的欠缺。事情发生后，首先我们往往用简单粗暴的解决方法：批评教育，写检讨，记过处分……。其次我们没有对学生进行有效的正面引导，心理疏导，面对学校的处分，老师的不理解，同学们的另眼相看，就造成学生出现了厌学，进而导致辍学。这是学校和老师的因素。
　　通过红同学这个经历，至少让我明白了在对待学生早恋这个问题上要首先了解早恋的起因，对症下药。平时要在班会上多开这方面的主题班会，让学生了解早恋，了解早恋的危害。学生出现了这个现象后要正面引导，心理疏导，不要再用简单粗暴的方法了。再而，恰当关注，真诚牵引，尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导作为中学生成长道路上指路标。教育学生要一直遵循晓之以理，动之以情的方法，防止把事情简单化。最后我们还要多关注留守儿童的成长，给予他们更多的足够的情感关注，在心里和感情上跟他们多多的沟通。加强联系，家校结合。
　　我们都应该尊重关怀和信任学生，特别是留守儿童，要做到晓之以理，动之以情，教会学生把握成长、学会自我管理，从而产生自我教育的力量，尽快从早恋中解脱出来。虽然教育红这件事是失败了，但是我并没有放弃对她的教育，我经常通过电话和短信等跟她保持联系，进行一些盲羊补牢式的补救与她沟通。虽然最后没能再把她带回学校，但是她也已经逐渐认识到道理了，明白了学业的重要性。前段时间她说了，她不会放弃学习的。她通过自学参加了中考，考了个卫生学校，争取学得一门技能，创造美好的未来，报答父母和老师的关心和谅解。听到这我心里多了一份安慰。