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21世纪初，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，作为民族音乐不可或缺的部分，已纳入《义务教育音乐课程标准》。在当前大力弘扬传统民族优秀文化形势下，京剧教学越来越受到重视。
一、以戏育美，提升学生的独特审美修养
审美修养是通过一定方式、手段与途径，从自我和外界两个角度培养学生的审美观点、审美情趣、审美理想以及鉴赏美与创造美的能力。
1. 领略唱念京腔的音律美
唱、念是京腔的独特元素，其独特的韵律正是京剧的韵味所在。京剧的悠扬宛转、抑扬顿挫的韵味暗藏于“一强一弱的节奏、行腔的讲究、速度的变化”之中。它与日常生活保持一定时空的“新、奇、趣”，容易激发学生的学习兴趣。如《卖水》片段，创设“一问一答”形式有节奏地念戏词，唱出京剧的韵味，创编“照镜子、梳头、擦粉、点胭脂、铺床”等表演动作，设计扇子、手绢的玩法，活脱出一个声音甜美、眼神灵动、天真可爱的俏花旦形象。将京剧的唱、念、做、打（舞）与队形流动变化结合练习后，学生还能对自己和他人的表演作针对性地评价，既能受到京剧音律美的熏陶，又能思考学习中的不足与改进方法，积累实践经验。
2. 模仿做打的戏曲形态美
京剧的做（表演）功、打（舞）功具有程式性、夸张性。主要人物出场时，往往有一套整冠、理髯、整鬓、抖袖的程式动作，随着这些舒缓严谨的动作，学生的注意力不知不觉地集中于演员身上，进入戏中。武生猴戏《闹天宫》中的孙悟空，他“头戴紫金冠，上立着两根长雉尾翎”出场，滑稽地用大黄袍袖子遮住脸，一会儿上蹿下跳，一会儿撂下袖子将手反转搭在额上眺望，一会儿又“簌簌”屁股不着凳地蹲着，程式化的动作语汇塑造出生动风趣的“美猴王”形象。
3. 感受“一桌二椅”的生活情境美
京剧舞台设计呈现强烈鲜明的色彩对比、夸张写意的华美装饰，对小学生具有强大的视觉冲击力；舞台布置高度简练，人物突出，布景简化，虚拟写意，对培养小学生的想象力和创造力具有特殊意义。京剧中“一桌二椅”，表示一个客厅、一间书房甚至一个中军大帐等；一幅轿帘、一支船桨、两面画着车轮的小旗，代表了轿子、船只和车子；一面城墙分出了城里城外。京剧舞台生活化拉近了学生主体距离，让学生想象在具体生活场景中感性接触京剧，获得愉悦的审美体验。如《空城计》诸葛亮上西城城楼，先上椅子后爬桌子，就是上城楼；《长坂坡》张飞与众将领过桌子下，随后上桌子，就是过桥；《八仙过海》里的神仙踩着椅子爬上桌子，就是飞上云头。
二、以戏育德，陶冶学生的高尚思想品德
京剧是中华民族长期积累和发展的文化艺术瑰宝，蕴藏深厚的人文知识，包含丰富的历史、英雄故事。
1. 褒贬“善恶美丑”的纯朴正义思想
无论是三国戏、水浒戏还是清官戏、神怪戏，都具有惩恶扬善的主题；清官断案、才子佳人等题材虽已流传千年，却成为固定的戏曲“母题”常演常新。即使是一些表现家庭琐事的作品，也通过塑造具有宝贵品质的普通人形象，抒发对真挚的爱情、友情与亲情的歌颂，表达了广大百姓对生活的乐观态度和对幸福美好未来的追求与向往。京剧作品表现了创作者高度历史责任感和道德评判感，作为一种“集体无意识”在作品演绎传承中积淀，潜移默化地影响着一代又一代的观众。
2. 弘扬明净刚健的爱国主义精神
京剧作品大都取材于历史典籍，不仅反映了历史重要人物和事件，更讴歌了英雄人物身上所具有的爱国主义、民族主义和集体主义精神，反映出中华民族艰苦卓绝、可歌可泣的奋斗历程，如《红灯记》《岳家军》《杨家将》等。学习中，学生不仅丰富了相关人文知识，也激发了对古代英雄的崇拜，明白了做人、爱国的道理，增进其民族自豪感和爱国情怀。
3. 体现勇于担当的社会责任感
京剧中有一类历演不衰的善于断案、为民申冤的清官戏。包拯、海瑞、寇准等清官，敢于维护正义，敢于为民做主，体现铁面无私、秉公执法、公平正义、勇于担当的浩然正气。小学正是崇拜英雄、向往英雄的成长时期，此类京剧作品教学有利于启发、激励学生幼小心灵，塑造健康向上、公正正义、责任担当的心灵基础。
三、以戏育人，奠定学生健全人格发展基础
“戏如人生”， 京剧审美教育通过喜闻乐见的形式，对小学生的人格、情操、意志等锻炼培养具有潜移默化的影响，作用于人的深层审美心理来完善人格，使之形成具有正向取值、持续发展的人格特征。
1. 戏喻人生，感受人格全面和谐的魅力
《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》，先学习杨子荣的亮相动作，端起庆功酒的架势，喝下庆功酒哈哈大笑的豪爽气魄，再与人物机智勇敢的形象联系起来，领会人物“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休”的英雄豪气，深入细致地引导学生产生共鸣，感受积极向上、不畏困难、奋斗不已、事业必成的人物灵魂，建立正向的成长成才观。
2.“移情”戏中，从“普通人格”走向“健全人格”
健全型人格表现为个体人格结构知、情、意、行诸方面均衡发展。《红灯记》中，共产党员李玉和为了党的革命事业成功，将生死置之度外，表现出不怕牺牲的勇气和坚强意志；李铁梅爱憎分明，从小树立远大理想。学生“移情”于历史人物的立场，担忧他们的安危，将剧中人物经历的转化为自己的，能够产生情感共鸣，不断完善人格。
3. 量身定戏，根据不同学段精选教材
在教学实践中，我们要结合各学段学生学习心理特点、学习能力和教学目标，做好深度与广度的有效衔接。比如，《说唱脸谱》演唱現代外国人对京剧的认识与印象，通俗幽默，学生可对京剧里英雄人物、净角脸谱、乐队场面、四大行当、不同流派名家经典唱段有一个整体了解。广州花城版三年级下册京剧《打龙袍》，丑角念白《报灯名》，灯官报灯名的一段“数板”，学生在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点。四年级下册现代京剧《海港》中老生唱段《大吊车真厉害》，颇有新意的西皮原板巧妙地融入切分节奏、欢快的旋律。学生可根据录像录音、教师示范，积极模仿学唱，感受京戏的唱腔与过门。学习六年级下册传统京剧小戏《小放牛》，学生可以认识音乐前奏、间奏在戏曲中的作用，学唱村姑与牧童对唱唱段，能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的演唱，主动参与京剧小戏合作表演，能对自己和他人的表演唱做简单的评价。
责任编辑 魏文琦
一、以戏育美，提升学生的独特审美修养
审美修养是通过一定方式、手段与途径，从自我和外界两个角度培养学生的审美观点、审美情趣、审美理想以及鉴赏美与创造美的能力。
1. 领略唱念京腔的音律美
唱、念是京腔的独特元素，其独特的韵律正是京剧的韵味所在。京剧的悠扬宛转、抑扬顿挫的韵味暗藏于“一强一弱的节奏、行腔的讲究、速度的变化”之中。它与日常生活保持一定时空的“新、奇、趣”，容易激发学生的学习兴趣。如《卖水》片段，创设“一问一答”形式有节奏地念戏词，唱出京剧的韵味，创编“照镜子、梳头、擦粉、点胭脂、铺床”等表演动作，设计扇子、手绢的玩法，活脱出一个声音甜美、眼神灵动、天真可爱的俏花旦形象。将京剧的唱、念、做、打（舞）与队形流动变化结合练习后，学生还能对自己和他人的表演作针对性地评价，既能受到京剧音律美的熏陶，又能思考学习中的不足与改进方法，积累实践经验。
2. 模仿做打的戏曲形态美
京剧的做（表演）功、打（舞）功具有程式性、夸张性。主要人物出场时，往往有一套整冠、理髯、整鬓、抖袖的程式动作，随着这些舒缓严谨的动作，学生的注意力不知不觉地集中于演员身上，进入戏中。武生猴戏《闹天宫》中的孙悟空，他“头戴紫金冠，上立着两根长雉尾翎”出场，滑稽地用大黄袍袖子遮住脸，一会儿上蹿下跳，一会儿撂下袖子将手反转搭在额上眺望，一会儿又“簌簌”屁股不着凳地蹲着，程式化的动作语汇塑造出生动风趣的“美猴王”形象。
3. 感受“一桌二椅”的生活情境美
京剧舞台设计呈现强烈鲜明的色彩对比、夸张写意的华美装饰，对小学生具有强大的视觉冲击力；舞台布置高度简练，人物突出，布景简化，虚拟写意，对培养小学生的想象力和创造力具有特殊意义。京剧中“一桌二椅”，表示一个客厅、一间书房甚至一个中军大帐等；一幅轿帘、一支船桨、两面画着车轮的小旗，代表了轿子、船只和车子；一面城墙分出了城里城外。京剧舞台生活化拉近了学生主体距离，让学生想象在具体生活场景中感性接触京剧，获得愉悦的审美体验。如《空城计》诸葛亮上西城城楼，先上椅子后爬桌子，就是上城楼；《长坂坡》张飞与众将领过桌子下，随后上桌子，就是过桥；《八仙过海》里的神仙踩着椅子爬上桌子，就是飞上云头。
二、以戏育德，陶冶学生的高尚思想品德
京剧是中华民族长期积累和发展的文化艺术瑰宝，蕴藏深厚的人文知识，包含丰富的历史、英雄故事。
1. 褒贬“善恶美丑”的纯朴正义思想
无论是三国戏、水浒戏还是清官戏、神怪戏，都具有惩恶扬善的主题；清官断案、才子佳人等题材虽已流传千年，却成为固定的戏曲“母题”常演常新。即使是一些表现家庭琐事的作品，也通过塑造具有宝贵品质的普通人形象，抒发对真挚的爱情、友情与亲情的歌颂，表达了广大百姓对生活的乐观态度和对幸福美好未来的追求与向往。京剧作品表现了创作者高度历史责任感和道德评判感，作为一种“集体无意识”在作品演绎传承中积淀，潜移默化地影响着一代又一代的观众。
2. 弘扬明净刚健的爱国主义精神
京剧作品大都取材于历史典籍，不仅反映了历史重要人物和事件，更讴歌了英雄人物身上所具有的爱国主义、民族主义和集体主义精神，反映出中华民族艰苦卓绝、可歌可泣的奋斗历程，如《红灯记》《岳家军》《杨家将》等。学习中，学生不仅丰富了相关人文知识，也激发了对古代英雄的崇拜，明白了做人、爱国的道理，增进其民族自豪感和爱国情怀。
3. 体现勇于担当的社会责任感
京剧中有一类历演不衰的善于断案、为民申冤的清官戏。包拯、海瑞、寇准等清官，敢于维护正义，敢于为民做主，体现铁面无私、秉公执法、公平正义、勇于担当的浩然正气。小学正是崇拜英雄、向往英雄的成长时期，此类京剧作品教学有利于启发、激励学生幼小心灵，塑造健康向上、公正正义、责任担当的心灵基础。
三、以戏育人，奠定学生健全人格发展基础
“戏如人生”， 京剧审美教育通过喜闻乐见的形式，对小学生的人格、情操、意志等锻炼培养具有潜移默化的影响，作用于人的深层审美心理来完善人格，使之形成具有正向取值、持续发展的人格特征。
1. 戏喻人生，感受人格全面和谐的魅力
《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》，先学习杨子荣的亮相动作，端起庆功酒的架势，喝下庆功酒哈哈大笑的豪爽气魄，再与人物机智勇敢的形象联系起来，领会人物“今日痛饮庆功酒，壮志未酬誓不休”的英雄豪气，深入细致地引导学生产生共鸣，感受积极向上、不畏困难、奋斗不已、事业必成的人物灵魂，建立正向的成长成才观。
2.“移情”戏中，从“普通人格”走向“健全人格”
健全型人格表现为个体人格结构知、情、意、行诸方面均衡发展。《红灯记》中，共产党员李玉和为了党的革命事业成功，将生死置之度外，表现出不怕牺牲的勇气和坚强意志；李铁梅爱憎分明，从小树立远大理想。学生“移情”于历史人物的立场，担忧他们的安危，将剧中人物经历的转化为自己的，能够产生情感共鸣，不断完善人格。
3. 量身定戏，根据不同学段精选教材
在教学实践中，我们要结合各学段学生学习心理特点、学习能力和教学目标，做好深度与广度的有效衔接。比如，《说唱脸谱》演唱現代外国人对京剧的认识与印象，通俗幽默，学生可对京剧里英雄人物、净角脸谱、乐队场面、四大行当、不同流派名家经典唱段有一个整体了解。广州花城版三年级下册京剧《打龙袍》，丑角念白《报灯名》，灯官报灯名的一段“数板”，学生在听、看、读、演、议的活动中感受京剧念白的特点。四年级下册现代京剧《海港》中老生唱段《大吊车真厉害》，颇有新意的西皮原板巧妙地融入切分节奏、欢快的旋律。学生可根据录像录音、教师示范，积极模仿学唱，感受京戏的唱腔与过门。学习六年级下册传统京剧小戏《小放牛》，学生可以认识音乐前奏、间奏在戏曲中的作用，学唱村姑与牧童对唱唱段，能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的演唱，主动参与京剧小戏合作表演，能对自己和他人的表演唱做简单的评价。
责任编辑 魏文琦