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【摘 要】 小学阶段是学生价值观念和思想品德意识形成的关键时期，他们在这一时期内接受的教育情况和教育侧重点对其以后的个人发展有至关重要的影响。传统文化是我国优秀历史文化之一，传统文化的教学一方面能够拓展学生的知识面，使其了解与传统文化相关的内容，另一方面也可以让学生在了解基本内容的同时，培养其文化认同感。本文结合传统文化与小学语文教学内容，对教学渗透策略进行简要分析。
【关键词】 传统文化 小学语文 教学策略 素养提升
文化内容教学是语文教学过程中的内容之一，由于语文知识涉及面较广，既有基础语文知识、文学常识，也包括与各种文化相关的内容。对于教材语文知识的教学，教师要立足于学生的学习需求以及培养目标，挖掘教材内容中的资源，对学生进行全面系统化的教学指导，提升学生各方面的知识掌握情况和能力素质。结合小学语文知识内容以及小学生学习特点，在将传统文化渗透到语文教学过程中时，教师需要从细微的教学方式创新入手。
一、挖掘教材中的传统文化，灵性渗透于语文课堂
为了使学生在掌握基础语文知识的同时，对传统文化的了解更加深刻，教师应该将传统文化教学渗透到日常的语文教学过程中，即在教材知识讲解时，通过必要的讲解与分析，使学生对传统文化有进一步的认识。同时教师也要避免学生过于把学习重点放在传统文化，而忽视基础知识。因此，在具体的教学过程中，教师需要挖掘教材中的传统文化，不论是在古诗文、文言文，还是现代散文的讲解过程中，只要其中涉及与传统文化相关的内容，教师都可以组织学生进行有侧重点的学习，使之在掌握阅读技巧的同时了解传统文化内容。
例如《静夜思》这首经典的古诗通过对寂静月夜的描写，表达了作者的思乡之情。对于小学生来说，古诗学习不仅要了解具体古诗的内容，还要对古诗这一文学形式有进一步的了解。诗词创作是我国历代文人在日常生活经验的基础上进行情感抒发的方式，也是我国的传统文化之一。小学生初次接受系统性的古诗学习，教师不仅要通过细节化内容的分析，使其了解不同类型古诗的创作手法以及情感抒发方面的异同点，还要使其了解古诗在我国历史发展中的文化价值，从文化的角度来进行古诗文教学，将教材古诗资源效率应用到最大化。
二、巧妙引入课外传统文化，灵性渗透于语文课堂
由于语文教材的编制目标是提升学生对于语文知识的理解情况，对于传统文化这一内容，部分内容中可能涉及较多，但仍有一部分知识涉及较少。为了巩固学生对这一内容的掌握情况，教师需要进行适当的拓展，让学生了解更多的内容。因此，教师可以将课外的传统文化讲解与课内知识相结合，即通过延伸拓展的形式进行教学。在某一课文或知识点的讲解过程中，如果其中涉及到了传统文化相关知识，而教材中又没有给出明确的解释时，教师就可以发挥课外拓展知识的作用，利用部分课堂时间进行补充知识的讲解。
例如在《陈毅探母》这篇课文的教学过程中，教师首先要帮助学生解决生字生词问题，熟练朗读课文，了解课文的主要内容。其次，由于课文主要表达了陈毅元帅对于母亲的感恩与爱，这也是我国优秀的精神文化之一。自古至今，“感恩”都是一个永恒的话题，对于学生的感恩教育也是教学过程中非常重要的一个方面。借助这篇文章的教学，教师可以把“感恩父母”这一传统精神文化作为教学重点内容之一，通过课文细节化内容的分析与学生的日常实际相结合，使学生产生情感共鸣。由于课文只以陈毅元帅为例，没有系统地分析感恩精神在我国历史发展中的传承，教师可以通过课外拓展的形式列举其他的事例来增强学生的认识。
三、引入学生参与实践，灵性渗透于语文课堂
对于学生知識的学习来说，进行灵活运用是检验学习效果的标准，对于其他方面的知识学习来说也是如此，实践都是最好的检验方式。对于传统文化的教学渗透，教师也可以采取相对应的教学方法，组织学生进行具体的实践来验证这一传统文化。由于传统文化涉及面较广，既有文化常识的理论性内容，也有实践性较强的操作性内容，教师可以结合具体的情况，组织学生进行有针对性的实践，了解这一传统文化的具体内涵，并且提升学生的文化认同感。在组织学生进行实践时，教师要考虑到实践的可行性以及学生的安全性问题。
例如在《欢乐的泼水节》这篇课文的教学过程中，泼水节是傣族的传统节日之一。我国是由56个民族构成的统一多民族国家，不同民族都有其各自的民族特色，民族节日是具体的体现之一。对于部分汉族学生来说。他们对泼水节了解不多，对于泼水节所蕴含的寓意也不了解。为了增进学生对于各个民族节日的理解以及对节日习俗的认识，教师可以根据实际情况，让学生参与到某一具体传统节日的具体习俗完成过程中。由于泼水节的活动完成难度较大，教师可以挑选类似于端午节包粽子等操作性较强的内容，组织学生进行相关实践。
总之，传统文化教学符合小学阶段学生的培养目标，在这一内容教学过程中，为了促进学生的全面发展，教师不仅要让学生了解基础的传统文化内容，还要根据具体的文化形式和文化特点，组织学生进行相关实践，巩固学生对于传统文化的理解。在具体的语文知识讲解过程中，传统文化的渗透只是教学内容之一，最重要的还是要做到提高学生的语文素养，了解相关的语文学科知识，不要喧宾夺主。促进学生语文基础知识的掌握和传统文化的理解同步提升都是至关重要的。
参考文献
[1] 张华.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2017（13）：102-103.
[2] 蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2018，20（04）：206.
【关键词】 传统文化 小学语文 教学策略 素养提升
文化内容教学是语文教学过程中的内容之一，由于语文知识涉及面较广，既有基础语文知识、文学常识，也包括与各种文化相关的内容。对于教材语文知识的教学，教师要立足于学生的学习需求以及培养目标，挖掘教材内容中的资源，对学生进行全面系统化的教学指导，提升学生各方面的知识掌握情况和能力素质。结合小学语文知识内容以及小学生学习特点，在将传统文化渗透到语文教学过程中时，教师需要从细微的教学方式创新入手。
一、挖掘教材中的传统文化，灵性渗透于语文课堂
为了使学生在掌握基础语文知识的同时，对传统文化的了解更加深刻，教师应该将传统文化教学渗透到日常的语文教学过程中，即在教材知识讲解时，通过必要的讲解与分析，使学生对传统文化有进一步的认识。同时教师也要避免学生过于把学习重点放在传统文化，而忽视基础知识。因此，在具体的教学过程中，教师需要挖掘教材中的传统文化，不论是在古诗文、文言文，还是现代散文的讲解过程中，只要其中涉及与传统文化相关的内容，教师都可以组织学生进行有侧重点的学习，使之在掌握阅读技巧的同时了解传统文化内容。
例如《静夜思》这首经典的古诗通过对寂静月夜的描写，表达了作者的思乡之情。对于小学生来说，古诗学习不仅要了解具体古诗的内容，还要对古诗这一文学形式有进一步的了解。诗词创作是我国历代文人在日常生活经验的基础上进行情感抒发的方式，也是我国的传统文化之一。小学生初次接受系统性的古诗学习，教师不仅要通过细节化内容的分析，使其了解不同类型古诗的创作手法以及情感抒发方面的异同点，还要使其了解古诗在我国历史发展中的文化价值，从文化的角度来进行古诗文教学，将教材古诗资源效率应用到最大化。
二、巧妙引入课外传统文化，灵性渗透于语文课堂
由于语文教材的编制目标是提升学生对于语文知识的理解情况，对于传统文化这一内容，部分内容中可能涉及较多，但仍有一部分知识涉及较少。为了巩固学生对这一内容的掌握情况，教师需要进行适当的拓展，让学生了解更多的内容。因此，教师可以将课外的传统文化讲解与课内知识相结合，即通过延伸拓展的形式进行教学。在某一课文或知识点的讲解过程中，如果其中涉及到了传统文化相关知识，而教材中又没有给出明确的解释时，教师就可以发挥课外拓展知识的作用，利用部分课堂时间进行补充知识的讲解。
例如在《陈毅探母》这篇课文的教学过程中，教师首先要帮助学生解决生字生词问题，熟练朗读课文，了解课文的主要内容。其次，由于课文主要表达了陈毅元帅对于母亲的感恩与爱，这也是我国优秀的精神文化之一。自古至今，“感恩”都是一个永恒的话题，对于学生的感恩教育也是教学过程中非常重要的一个方面。借助这篇文章的教学，教师可以把“感恩父母”这一传统精神文化作为教学重点内容之一，通过课文细节化内容的分析与学生的日常实际相结合，使学生产生情感共鸣。由于课文只以陈毅元帅为例，没有系统地分析感恩精神在我国历史发展中的传承，教师可以通过课外拓展的形式列举其他的事例来增强学生的认识。
三、引入学生参与实践，灵性渗透于语文课堂
对于学生知識的学习来说，进行灵活运用是检验学习效果的标准，对于其他方面的知识学习来说也是如此，实践都是最好的检验方式。对于传统文化的教学渗透，教师也可以采取相对应的教学方法，组织学生进行具体的实践来验证这一传统文化。由于传统文化涉及面较广，既有文化常识的理论性内容，也有实践性较强的操作性内容，教师可以结合具体的情况，组织学生进行有针对性的实践，了解这一传统文化的具体内涵，并且提升学生的文化认同感。在组织学生进行实践时，教师要考虑到实践的可行性以及学生的安全性问题。
例如在《欢乐的泼水节》这篇课文的教学过程中，泼水节是傣族的传统节日之一。我国是由56个民族构成的统一多民族国家，不同民族都有其各自的民族特色，民族节日是具体的体现之一。对于部分汉族学生来说。他们对泼水节了解不多，对于泼水节所蕴含的寓意也不了解。为了增进学生对于各个民族节日的理解以及对节日习俗的认识，教师可以根据实际情况，让学生参与到某一具体传统节日的具体习俗完成过程中。由于泼水节的活动完成难度较大，教师可以挑选类似于端午节包粽子等操作性较强的内容，组织学生进行相关实践。
总之，传统文化教学符合小学阶段学生的培养目标，在这一内容教学过程中，为了促进学生的全面发展，教师不仅要让学生了解基础的传统文化内容，还要根据具体的文化形式和文化特点，组织学生进行相关实践，巩固学生对于传统文化的理解。在具体的语文知识讲解过程中，传统文化的渗透只是教学内容之一，最重要的还是要做到提高学生的语文素养，了解相关的语文学科知识，不要喧宾夺主。促进学生语文基础知识的掌握和传统文化的理解同步提升都是至关重要的。
参考文献
[1] 张华.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2017（13）：102-103.
[2] 蒋改红.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2018，20（04）：206.