言传不如身教，示范教学在美术课堂中起着至关重要的作用。因为美术是一门实践性极强的学科，教师的直接示范能使学生极快地掌握绘画技巧、技能，提高学生的实际绘画水平，从而更好地提高自身的教学质量。这一点在美术教学中得到了最直接、最生动的体现。经过几年的教学实践，我深深地体会到教学示范的重要性。
　　首先，示范教学能帮助学生解决教学难点。
　　美术写生课学生常会表现出畏难的情绪。为了消除学生的畏难情绪，我往往会针对学生的弱点，进行有针对性的指导，比如在进行人物半身头像写生的时候，我让学生先观察人物正面与正侧面的区别，学生通过观察，能够感觉到正侧面的一些不同，但是如果不进行示范，很多学生还是会很自然的画成正面的，而不能很好的表现正侧面或者侧面的感觉。为了让学生能很好的进行写生，我在学生观察后，用小黑板快速画出侧面头像，学生通过观察和结合老师的示范，消除了畏难情绪，然后再结合自己的深入观察，就能比较自如的表现对象。又比如在教学《自行车写生》这一课，书本上精美的写生作品固然引得了学生的喜欢与羡慕，但是学生表现出来的不自信阻碍了教学的成功进行，如果我不示范的话，此课的水平只能达到临摹或者自由想像的层面，因此，我根据照片，在引导学生观察的基础上，从自行车整体轮廓开始画起，采用整体到局部的绘画方法，边画边讲，让学生看清了自行车写生的整个过程！通过教学，当我再问学生有没有信心时，学生都异口同声地说：“有信心！”但是我还是不满足，我最后点拨：“如果是你来画，你还发现了什么？”让学生带着思考与问题去独立表现！结果一些学生画出来的自行车就富有个性，非常生动！
　　其次，示范教学能吸引学生的注意力，稳定学生情绪，激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是美术课成功的基本条件，当然提起学生兴趣的方法有很多，不过我觉得好的示范是促进学生热爱美术课的最必要的手段。如在写生课的时候，教师稍微示范几笔，学生充满了惊奇和羡慕，对上好美术课具有决定性的作用！但是在平时的教学中，要灵活的运用示范，以免学生养成依赖的惯性意识。美术课如何吸引学生的注意力，使学生的思维牢牢掌握在教师手里，这是一件非常有意义的事，我在给低年级儿童上美术课时，善于利用讲故事、表演、欣赏、示范等手法的结合来掌控学生，给低年级上课尽量做到活泼、多变。比如在教学《快乐的童年》这一课时，我首先运用多媒体引导学生欣赏大量的图片，在欣赏的基础上引导学生从内容、表情、神态上去体会人物内心的喜悦和快乐，然后我对学生说：“小红也来到了我们教室，她在干什么呢？”接着又问：小红快乐吗？为什么？你想对小红说什么？通过示范与问答，使学生感受到同年龄小朋友内心的快乐，同时也让学生更加深刻的理解了如何表现快乐，消除了学生的畏难情绪，在此基础上我擦掉了黑板上的示范，发动学生画画自己快乐的童年，学生都非常主动，教学获得了预想的效果！
　　再次，示范能培养学生的发散性思维，培养学生的创作意识和良好的人格。
　　美育的内涵是很丰富的，大到自然界的美，人文美，小到美术的本体美。作为美术教师应该善于利用美术本体而巧妙的结合学生实际对学生进行人文的教育，使学生养成良好的思想人文意识。我经常在美术课中结合学生实际，教育学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡、热爱他人、从小对学生进行孝敬尊长、尊敬师长、文明礼貌等教育，并且结合现在的社会，培养学生尊重他人以及多元文化的教育。记得我在上《快乐的星期天》这一课时我是这样进行教学的（前省略）我对学生说：“同学们，今天我把小红也请到我们的班级，大家知道小红星期天在干什么吗？”这一问，马上激起了学生的兴趣，大家的眼睛紧紧的看着我，我马上在黑板上画了小红在家里帮助妈妈打扫卫生的情景，引得了学生的赞美，当学生的脸上露出了会心的笑脸，我边示范，边问：“妈妈回来会如何表现呢？请小朋友猜猜看？”于是就引发了同学们热烈的回答，学生从神态、动作以及自己的推测中得出了小红快乐的理由，最后我问学生：“小红那么勤劳，那么体贴父母，我想我们班的同学也是挺棒的，老师想知道你是怎么帮助父母的，你能告诉我们大家吗？”学生纷纷举手，表达了自己的愿望。最后在一片热情洋溢的鼓舞声中学生纳入了创作的状态！这就是示范的魅力所在！
　　在多媒体环境下，很多教师基本丢弃了课堂示范，特别是在上公开课难得见到教师画几笔，美术教师懒得动笔，似乎成了一种时尚！有了多媒体，难道真的不需要示范教学了吗？传统的示范教学也是必须的，如果能结合现代的教育潮流，迎头创新，积极进取，同样在美术教育中能起到网络所无法代替的作用，这必将成为美术教学工作者的共识！