户外活动以其开放性、趣味性、运动性、自由性等深受孩子们的喜爱，可谓是孩子们在幼儿园中最喜爱的活动之一。而老师们呢？似乎也很“中意”这一活动。不过和孩子们不同的是，老师们对此的理解大概是“集体性的放风活动”。因此，每到户外活动时间，虽然操场上会挤满各班的孩子和老师，但只要仔细观察就会发现，孩子們是自由地在场地上“疯跑、疯玩”，或是玩一玩大型玩具，而老师们则聚在一起闲聊，不时会有老师提醒一下孩子们注意安全……也许这一现象并不能代表全部，但大部分户外活动时师幼互动的一个现状，具体反映为：由于缺乏对户外活动的明确意识，因此，教师们在组织活动过程中显得有些松散。其实，若将户外活动与体育活动联系在一起，那么，活动的目标就具有了明确的指向性。就像区域活动是集体教学活动的一个延伸，因为一个体育游戏中所蕴含的技能与技巧不是单凭一个简单的教育教学活动就可以完成的，它是需要孩子们通过反复的不断练习才能达到掌握甚至是娴熟的程度。这也是造成老师们在组织户外活动中显得过于松散的原因之一。这主要是指教师们首先从概念上就对户外活动没有一个明确的认识。认为户外活动就是让孩子们在户外场地单一地玩，至于户外活动所具有的教育价值，以及它对促进幼儿发展起到的作用，就很少有老师能回答出来了。利用园本培训这一活动形式让教师们对户外活动有一个明确的概念上的认识，通过个案观察，课题研究等形式让老师们切实看到户外活动在孩子发展中的促进作用，帮助教师在了解各年龄阶段幼儿所需掌握的体育技能。当然，在组织学习的过程中不能过于呆板，而需适当穿插一些趣味性高的户外游戏，提高孩子们参与活动的兴趣与老师们组织活动的有效性。要使户外活动真正发挥教育价值，丰富的活动材料是必不可少的。因此，自制的体育玩具就在此处发挥着极为重要的作用。例如：竹子、木头、石头、铁圈等等。这些制作原料不仅能减轻教师的制作压力，同时也能让孩子们感受自然物品带来的乐趣。利用丰富的活动材料吸引孩子积极参与户外活动中来，充分感受这一活动的乐趣，是户外活动有趣起来。在幼儿园每天两小时的户外活动时间内，有一小时是进行户外体育锻炼的。这就表明教师在组织的过程中要将体育锻炼与自由活动有机地结合，不能一味地进行自由活动而削弱户外活动的教育意义。如冬季安排早晨来园一段时间的晨间活动，半小时到四十分钟，再到十点二十分后做操。夏秋季则把做操时间改到九点，这样，上午就有两次让幼儿在户外参加体育活动，有避开了夏、秋太阳晒的自然伤害。
　　在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。老师对孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使孩子真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。最后应在快乐的气氛中结束游戏以何种方式在何时结束游戏，对一节好的游戏活动来说也是必要的组成要素，值得教师认真考虑 一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适 ，此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临 此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理， 在每天丰富多彩的游戏中，幼儿对户外活动的兴趣增强了。以后我们要持之以恒地开展户外活动，并且把主动性让给孩子们，为他们提供足够的空间让他们创新更多的活动内容，更有效地开展户外活动。
　　合理安排一个户外活动都能使户外活动发挥其蕴含的教育价值，使其有益于孩子的成长与发展，从而使户外活动真正有益起来。