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在新课程背景下，课程改革给课堂教学注入了新的活力，同时也向每一位教师发起了新的挑战。在教学过程中，如何让学生获取知识，解决问题，增加探究未知世界的兴趣，显得尤为重要。作为一名小学科学教师，一定要在实践中不断提升和优化课堂，推动课堂艺术化。由此，笔者结合自身教学实践，就教学艺术谈谈自己的几点体会。
一、复习过程中，有效使用记录卡
六年级的科学教学任务繁重，在复习的过程中，笔者大多采用六人小组或者四人小组合作学习。上课伊始，把这节课的任务给学生布置好，打印在A4纸上，分给每个组长，确保每个小组成员都能过关。在检查阶段，对复习比较好的小组发章奖励，这在一定程度上督促了差生抓紧复习，发挥“1 1>2”的效应，不让一个同学掉队。
例如：在复习第四单元《太阳、地球、月球》这一单元时，知识点多，需要学生记忆的东西也多，而且不是很好理解，每次考试也是重中之重。所以，如何有效复习第四单元是我们几位科学老师思考的问题。经过反复琢磨、比对，笔者发现以小组为单位用记录卡的方式效果甚好。每个小组发一张记录卡，横排是对应的题目，竖排是对应的小组的名字。这种方法可以充分调动学生的积极性，每完成一个题目，组长就可以在他的名字下对应的题目上打上对钩，不仅督促了组员学习，作为教师也可以做到心中有数了。
二、新的实验模式，提高课堂教学效率
随着人们对小学科学这门课程的重视，它的评价方式也在悄然發生变化。去年9月份，科学课正式走进一年级的课堂，其评价方式主要是体验和游戏;而对于中高年级学生而言，除了笔试还增加了实验操作的考试。这就对小学科学教师提出了新的要求。自从六年级增加实验技能考试后，每周五的社团时间也改为六年级的实验时间，我们几位科学教师一起来上好这两节社团，一节课组织一个班来实验室做一个实验。一开始，我们把整个班都带到实验室，讲知识的时候还算安静，可一到实验时间就特别乱，课堂难以控制。针对这一情况，我们把一个班分成两部分，分批带来做实验。经过几次尝试，纪律要好很多，学生也能静下心来研究，显然，这种方法更适合实验课。
在实验操作过程中，笔者发现孩子们动手能力很差，很多操作不规范，有的学生甚至不会操作。针对这些问题，我们科学组教师依据实验操作标准，进行进一步细致的演示和讲解，并录制成微课;然后，老师带领学生们认真观看，细心体会操作步骤，再动手操作时就有了很大进步。与此同时，我们还把视频分享到了家校共助群，方便学生课后观看学习。这就是在新形势下，我们探究出的实验模式。而在新的学期，我们项目组也将继续探索更加有效的实验模式，录制更多的微课应用到社团以及平时的教学当中，全面推进小学科学课的持续深入。
三、巧妙处理教材，紧扣教学目标
新课程倡导教师“用教材教”而不是简单的“教教材”。所以，教师要创造性地用教材，在紧扣教学目标的同时，融入自己的想法，对教材知识进行重组和整合。
例如，在《月相》一课中，课程主要分为三个环节，第一环节是交流观察到的月亮的变化情况;第二环节是做月相形成的模拟实验;第三环节是做出一个月的月相卡片。经过研究，笔者发现把第三环节前置，即学生先做月相卡，再来交流，学生参与课堂的积极性会更高一些。所以，笔者会提前一个月要求学生持续观察每天的月相形状，并记录，以卡片的形式呈现在课堂上。通过研究月相卡片，得出月相是如何有规律地发生变化的。这堂课经过巧妙处理，学生在学到知识的同时，观察能力也得到了提高，把原本机械的操作转化为学生的自主探究。再如，在《降落伞》一课的教学中，笔者把制作降落伞的过程放到课前来完成，这样不仅节省了时间，学生在课前还可以搜集有关降落伞的相关知识，有效提高了课堂教学效率。
四、研究教材，改进教具
我们在生活和教学中要做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察和思考。根据小学生的年龄特点，在科学课教学中，我们可以采用直观教学法提高实验教学的效果。在实验室没有成品教具的情况下，我们也可以利用一些材料制作一些结构简单、形象直观的教具，让生活资源成为课程资源。
例如，在探究火山喷发的成因时，笔者给学生准备的实验器材有：酒精灯、三脚架、铁盘、土豆泥、番茄酱，然后让学生们先说一说土豆泥、番茄酱各自代表了什么，引导他们通过小组合作完成探究。不过在实验过程中学生发现，土豆泥易焦煳，而且番茄酱和土豆泥搅拌在一起，用完一次就作废了。为此，笔者对本实验进行了进一步的创新和改进：首先是一个密闭的带打气筒的小水箱，里面装有滴有红墨水的热水（表示地球内部有高温）;然后是气球，用来观察小水箱里压力的变化;然后是“火山口”，用小纸片堵住，代表薄弱的地壳。当不加压时，看不到岩浆从“火山口”喷出，气球也是瘪的;当用打气筒给水箱加压时，气球鼓起来，说明水箱里压力增大，继续加压，看到红色液体从“火山口”喷出。经过教学实践，笔者总结该教具的优点是操作简单，现象明显，而且可以循环使用，能够帮助学生更好地理解火山喷发的原因。
五、结语
罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”具体到科学课教学实践中，即不是缺少问题，而是缺少发现问题的眼睛。作为一名人民教师，我们要把目光投向教学，投向研究，用心建设课堂，争做智慧型教师，努力去发现教学中无处不在的乐趣。
【作者单位：德州市北园小学
一、复习过程中，有效使用记录卡
六年级的科学教学任务繁重，在复习的过程中，笔者大多采用六人小组或者四人小组合作学习。上课伊始，把这节课的任务给学生布置好，打印在A4纸上，分给每个组长，确保每个小组成员都能过关。在检查阶段，对复习比较好的小组发章奖励，这在一定程度上督促了差生抓紧复习，发挥“1 1>2”的效应，不让一个同学掉队。
例如：在复习第四单元《太阳、地球、月球》这一单元时，知识点多，需要学生记忆的东西也多，而且不是很好理解，每次考试也是重中之重。所以，如何有效复习第四单元是我们几位科学老师思考的问题。经过反复琢磨、比对，笔者发现以小组为单位用记录卡的方式效果甚好。每个小组发一张记录卡，横排是对应的题目，竖排是对应的小组的名字。这种方法可以充分调动学生的积极性，每完成一个题目，组长就可以在他的名字下对应的题目上打上对钩，不仅督促了组员学习，作为教师也可以做到心中有数了。
二、新的实验模式，提高课堂教学效率
随着人们对小学科学这门课程的重视，它的评价方式也在悄然發生变化。去年9月份，科学课正式走进一年级的课堂，其评价方式主要是体验和游戏;而对于中高年级学生而言，除了笔试还增加了实验操作的考试。这就对小学科学教师提出了新的要求。自从六年级增加实验技能考试后，每周五的社团时间也改为六年级的实验时间，我们几位科学教师一起来上好这两节社团，一节课组织一个班来实验室做一个实验。一开始，我们把整个班都带到实验室，讲知识的时候还算安静，可一到实验时间就特别乱，课堂难以控制。针对这一情况，我们把一个班分成两部分，分批带来做实验。经过几次尝试，纪律要好很多，学生也能静下心来研究，显然，这种方法更适合实验课。
在实验操作过程中，笔者发现孩子们动手能力很差，很多操作不规范，有的学生甚至不会操作。针对这些问题，我们科学组教师依据实验操作标准，进行进一步细致的演示和讲解，并录制成微课;然后，老师带领学生们认真观看，细心体会操作步骤，再动手操作时就有了很大进步。与此同时，我们还把视频分享到了家校共助群，方便学生课后观看学习。这就是在新形势下，我们探究出的实验模式。而在新的学期，我们项目组也将继续探索更加有效的实验模式，录制更多的微课应用到社团以及平时的教学当中，全面推进小学科学课的持续深入。
三、巧妙处理教材，紧扣教学目标
新课程倡导教师“用教材教”而不是简单的“教教材”。所以，教师要创造性地用教材，在紧扣教学目标的同时，融入自己的想法，对教材知识进行重组和整合。
例如，在《月相》一课中，课程主要分为三个环节，第一环节是交流观察到的月亮的变化情况;第二环节是做月相形成的模拟实验;第三环节是做出一个月的月相卡片。经过研究，笔者发现把第三环节前置，即学生先做月相卡，再来交流，学生参与课堂的积极性会更高一些。所以，笔者会提前一个月要求学生持续观察每天的月相形状，并记录，以卡片的形式呈现在课堂上。通过研究月相卡片，得出月相是如何有规律地发生变化的。这堂课经过巧妙处理，学生在学到知识的同时，观察能力也得到了提高，把原本机械的操作转化为学生的自主探究。再如，在《降落伞》一课的教学中，笔者把制作降落伞的过程放到课前来完成，这样不仅节省了时间，学生在课前还可以搜集有关降落伞的相关知识，有效提高了课堂教学效率。
四、研究教材，改进教具
我们在生活和教学中要做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察和思考。根据小学生的年龄特点，在科学课教学中，我们可以采用直观教学法提高实验教学的效果。在实验室没有成品教具的情况下，我们也可以利用一些材料制作一些结构简单、形象直观的教具，让生活资源成为课程资源。
例如，在探究火山喷发的成因时，笔者给学生准备的实验器材有：酒精灯、三脚架、铁盘、土豆泥、番茄酱，然后让学生们先说一说土豆泥、番茄酱各自代表了什么，引导他们通过小组合作完成探究。不过在实验过程中学生发现，土豆泥易焦煳，而且番茄酱和土豆泥搅拌在一起，用完一次就作废了。为此，笔者对本实验进行了进一步的创新和改进：首先是一个密闭的带打气筒的小水箱，里面装有滴有红墨水的热水（表示地球内部有高温）;然后是气球，用来观察小水箱里压力的变化;然后是“火山口”，用小纸片堵住，代表薄弱的地壳。当不加压时，看不到岩浆从“火山口”喷出，气球也是瘪的;当用打气筒给水箱加压时，气球鼓起来，说明水箱里压力增大，继续加压，看到红色液体从“火山口”喷出。经过教学实践，笔者总结该教具的优点是操作简单，现象明显，而且可以循环使用，能够帮助学生更好地理解火山喷发的原因。
五、结语
罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”具体到科学课教学实践中，即不是缺少问题，而是缺少发现问题的眼睛。作为一名人民教师，我们要把目光投向教学，投向研究，用心建设课堂，争做智慧型教师，努力去发现教学中无处不在的乐趣。
【作者单位：德州市北园小学