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摘要：教师应当充分了解幼儿的实际心理状况，积极与幼儿家长沟通交流。制定个性化的幼儿心理引导教学方案，让幼儿的心理健康、良好人格都能得到有效培养;另一方面采取家园配合式心理引导教育，携手家长共同教育幼儿，在教育方法和内容上保持一致的发展步伐。教师可以利用游戏式活动教学，让幼儿通过角色扮演体验不同角色带来的心理感受，促进幼儿的心理实现更为全面的发展。
关键词：学前教育;幼儿心理;引导创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-198
引言
心理引导教育对于幼儿的成长和发展有着重要的意义。幼儿时期对于孩子性格的形成、习惯的培养、思维方式的形成起着至关重要的作用，心理引导教学需要根据幼儿的实际心理状态，制定灵活多样的引导方法。如案例教学法能够提升幼儿对于抽象知识的理解能力，以信息化教学方式让心理引导教学更加形象生动，能够让幼儿的心理发展朝着积极正确的方向迈进。
一、通过儿歌教学法，让幼儿心理引导教学更加高效
孩子在幼儿时期不能理解专业的心理知识，因此幼儿教师可以通过案例教学法让幼儿心理引导教学更加高效，让幼儿参加心理教育活动，逐渐形成健康的心理意识。比如幼儿教师在指导孩子做示范动作时，有的孩子不喜欢听幼儿教师的命令，单独行动。如在饭前请小朋友们去洗手：有的幼儿跑来跑去：有的直接去吃饭……这时幼儿教师可以通过编写“洗手歌”“吃饭歌”，并引导幼儿共同歌唱，增加幼儿在参与这些日常活动过程中的专注力，紧抓幼儿喜欢有趣的事物的心理，以达到幼儿乖乖洗手、按规矩排队的教育效果。同时经过几次生动的卡通式案例教学，如教师穿着“喜羊羊”的衣服带领孩子洗手等，让幼儿逐渐养成良好的生活习惯。
二、利用合作探究式教育方式，让幼儿的心理指引学习更生活化
幼儿阶段的社交能力培养是提升幼儿心理健康水平的关键因素，很多幼儿在父母的溺爱下形成了唯我独尊的心态，或者喜欢独自行动，形成偏僻的性格。这类幼儿若内心想法不能得到及时的满足，便可能出现难以融入班集体的情况。因此幼儿教师可以利用合作探究式教育方式，让幼儿的心理指引学习更加生活化。幼儿教师可根据幼儿差异化的心理状态，设计“合作益智小组”活动，让几个幼儿合作完成益智区的小任务，以达到转变幼儿心态的目的。例如，让孩子分工合作进行“过家家”游戏，根据幼儿不同的心理特点，安排不样的角色，如“爸爸、妈妈、孩子”。让他们在合作游戏中学会尊重他人，关爱他人等品质，改善心理健康。
三、通过走进自然培养幼儿的环保意识和生命意识
首先，教师可利用图片让幼儿直观了解生态发展情况，分享生态被破坏后的不良影响，如臭氧层被破坏时会造成什么问题，要求幼兒带着问题探索，了解臭氧层被破坏会带来温室效应，进而导致南北极冰川融化，全球海平面上升，人类生存受到威胁通过这一学习，幼儿会形成一定的生态危机意识进而在生活中自主增强生态保护责任感。其次，教师可要求幼儿养殖小动物或花草，定点、定时浇水或投食，观察动植物的生长规律。在此过程中，教师要引导幼儿以日记的形式进行记录，培养幼儿的观察能力，让幼儿感知生命的温度，形成尊重生命。
四、培养幼儿关爱生命的意识与态度
教师可开展文艺活动培养幼儿的爱心：一方面，教师可向幼儿展示相关的儿歌内容，要求幼儿欣赏儿歌含的思想情感。如儿歌《妈妈辛苦了》可让幼儿感受到父母的压力，并逐渐懂得父母的养育之恩。在儿歌学习的基础上，教师可引导幼儿积极与父母交流，分享在幼儿园的生活与学习，通过不断沟通、交流、分享，培养幼儿的亲情意识。另一方面，可要求幼儿以画画、歌唱、表演的形式展示在幼儿园的学习成果，引导家长观看。这不仅为幼儿提供了一个展现自己的平台，还搭建了一座亲子沟通的桥梁，这在一定程度上减轻了幼儿在成长方面的心理生理压力，对其健康成长来说意义重大。
五、家园合作，培养幼儿遵守纪律的良好习惯
从宏观层面而言，每个家庭和幼儿园之间都有着非常紧密的联系，家园共同体成员通过语言交流、肢体接触等形式，相互包容、相互理解，保证家长积极参与到幼儿教育中，这为幼儿园教育教学工作的实施奠定了坚实的理论基础。为了防控病毒，幼儿园教学从原本的线下转向线上，利用信息技术实行远程指导，完善网络式的体育活动，鼓励家长和幼儿主动参与其中。例如，某幼儿园倡导“运动防疫，主动健康”，让幼儿拥有一个健康、积极的心态，避免长期处于家中，产生心理上的不适感。园长带领体育组全体教师在线进行微信群会议讨论如何高效开展线上教学工作，努力克服教学场地、器材的限制，结合小班、中班和大班幼儿的特点，优化教案精选项目，根据练习内容选择示范运动，努力做好心理健康活动。为了提高居家幼儿锻炼的科学性，教师主动进入到家长群，鼓励家长督促孩子练习，录制相关视频，发现错误动作及时纠正，做好线上的指导工作。幼儿也会在微信群内视频打卡，教师及时给出相应的评价和指导，并结合队员的实际情况进行必要调整，为幼儿创建健康、积极的线上教育环境，养成每日锻炼的良好习惯。
结论
总之，幼儿心理引导式的创新教育模式有助于保障幼儿的心理健康。幼儿教师可以通过儿歌教学方法，让幼儿逐步养成健康的生活习惯;利用信息化教学方式，让幼儿在趣味的视频中进步成长;通过合作式教育方法有效转变幼儿社交心理;通过表演式教学方式，培养幼儿健康心理步步塑造幼儿的健康人格。
参考文献
[1]史嘉伟. 学前教育背景下关于幼儿心理健康教育思考[C]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷三）.中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：254-255.
[2]王瑞林.在家园合作中指导家长关注幼儿心理健康教育[J].课程教育研究，2020（45）：73-74.
[3]张文星.幼儿心理健康教育教学的渗透策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：145.
关键词：学前教育;幼儿心理;引导创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-198
引言
心理引导教育对于幼儿的成长和发展有着重要的意义。幼儿时期对于孩子性格的形成、习惯的培养、思维方式的形成起着至关重要的作用，心理引导教学需要根据幼儿的实际心理状态，制定灵活多样的引导方法。如案例教学法能够提升幼儿对于抽象知识的理解能力，以信息化教学方式让心理引导教学更加形象生动，能够让幼儿的心理发展朝着积极正确的方向迈进。
一、通过儿歌教学法，让幼儿心理引导教学更加高效
孩子在幼儿时期不能理解专业的心理知识，因此幼儿教师可以通过案例教学法让幼儿心理引导教学更加高效，让幼儿参加心理教育活动，逐渐形成健康的心理意识。比如幼儿教师在指导孩子做示范动作时，有的孩子不喜欢听幼儿教师的命令，单独行动。如在饭前请小朋友们去洗手：有的幼儿跑来跑去：有的直接去吃饭……这时幼儿教师可以通过编写“洗手歌”“吃饭歌”，并引导幼儿共同歌唱，增加幼儿在参与这些日常活动过程中的专注力，紧抓幼儿喜欢有趣的事物的心理，以达到幼儿乖乖洗手、按规矩排队的教育效果。同时经过几次生动的卡通式案例教学，如教师穿着“喜羊羊”的衣服带领孩子洗手等，让幼儿逐渐养成良好的生活习惯。
二、利用合作探究式教育方式，让幼儿的心理指引学习更生活化
幼儿阶段的社交能力培养是提升幼儿心理健康水平的关键因素，很多幼儿在父母的溺爱下形成了唯我独尊的心态，或者喜欢独自行动，形成偏僻的性格。这类幼儿若内心想法不能得到及时的满足，便可能出现难以融入班集体的情况。因此幼儿教师可以利用合作探究式教育方式，让幼儿的心理指引学习更加生活化。幼儿教师可根据幼儿差异化的心理状态，设计“合作益智小组”活动，让几个幼儿合作完成益智区的小任务，以达到转变幼儿心态的目的。例如，让孩子分工合作进行“过家家”游戏，根据幼儿不同的心理特点，安排不样的角色，如“爸爸、妈妈、孩子”。让他们在合作游戏中学会尊重他人，关爱他人等品质，改善心理健康。
三、通过走进自然培养幼儿的环保意识和生命意识
首先，教师可利用图片让幼儿直观了解生态发展情况，分享生态被破坏后的不良影响，如臭氧层被破坏时会造成什么问题，要求幼兒带着问题探索，了解臭氧层被破坏会带来温室效应，进而导致南北极冰川融化，全球海平面上升，人类生存受到威胁通过这一学习，幼儿会形成一定的生态危机意识进而在生活中自主增强生态保护责任感。其次，教师可要求幼儿养殖小动物或花草，定点、定时浇水或投食，观察动植物的生长规律。在此过程中，教师要引导幼儿以日记的形式进行记录，培养幼儿的观察能力，让幼儿感知生命的温度，形成尊重生命。
四、培养幼儿关爱生命的意识与态度
教师可开展文艺活动培养幼儿的爱心：一方面，教师可向幼儿展示相关的儿歌内容，要求幼儿欣赏儿歌含的思想情感。如儿歌《妈妈辛苦了》可让幼儿感受到父母的压力，并逐渐懂得父母的养育之恩。在儿歌学习的基础上，教师可引导幼儿积极与父母交流，分享在幼儿园的生活与学习，通过不断沟通、交流、分享，培养幼儿的亲情意识。另一方面，可要求幼儿以画画、歌唱、表演的形式展示在幼儿园的学习成果，引导家长观看。这不仅为幼儿提供了一个展现自己的平台，还搭建了一座亲子沟通的桥梁，这在一定程度上减轻了幼儿在成长方面的心理生理压力，对其健康成长来说意义重大。
五、家园合作，培养幼儿遵守纪律的良好习惯
从宏观层面而言，每个家庭和幼儿园之间都有着非常紧密的联系，家园共同体成员通过语言交流、肢体接触等形式，相互包容、相互理解，保证家长积极参与到幼儿教育中，这为幼儿园教育教学工作的实施奠定了坚实的理论基础。为了防控病毒，幼儿园教学从原本的线下转向线上，利用信息技术实行远程指导，完善网络式的体育活动，鼓励家长和幼儿主动参与其中。例如，某幼儿园倡导“运动防疫，主动健康”，让幼儿拥有一个健康、积极的心态，避免长期处于家中，产生心理上的不适感。园长带领体育组全体教师在线进行微信群会议讨论如何高效开展线上教学工作，努力克服教学场地、器材的限制，结合小班、中班和大班幼儿的特点，优化教案精选项目，根据练习内容选择示范运动，努力做好心理健康活动。为了提高居家幼儿锻炼的科学性，教师主动进入到家长群，鼓励家长督促孩子练习，录制相关视频，发现错误动作及时纠正，做好线上的指导工作。幼儿也会在微信群内视频打卡，教师及时给出相应的评价和指导，并结合队员的实际情况进行必要调整，为幼儿创建健康、积极的线上教育环境，养成每日锻炼的良好习惯。
结论
总之，幼儿心理引导式的创新教育模式有助于保障幼儿的心理健康。幼儿教师可以通过儿歌教学方法，让幼儿逐步养成健康的生活习惯;利用信息化教学方式，让幼儿在趣味的视频中进步成长;通过合作式教育方法有效转变幼儿社交心理;通过表演式教学方式，培养幼儿健康心理步步塑造幼儿的健康人格。
参考文献
[1]史嘉伟. 学前教育背景下关于幼儿心理健康教育思考[C]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷三）.中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：254-255.
[2]王瑞林.在家园合作中指导家长关注幼儿心理健康教育[J].课程教育研究，2020（45）：73-74.
[3]张文星.幼儿心理健康教育教学的渗透策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：145.