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摘要：陶行知先生说过：“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生。”意思就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯。学习小组建设在班级的德育管理中不仅加强了管理的针对性，同时也减轻了教师的负担，锻炼了学生的自主管理能力，真可谓一箭双雕。
关键词：班级管理;小组建设;自我教育
前言：
陶行知先生说过：“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯。学习小组建设在班级的德育管理中不仅加强了管理的针对性，同时也减轻了教师的负担，锻炼了学生自主管理的能力，起到一箭双雕的效果。
班级学习小组建设的背景：接手新生的第一学期，班级经常发生迟到、早退、逃课、旷课、仪表不端庄、清洁卫生打扫不彻底、课堂起哄，更有甚者在课堂上直接和老师对着干等现象，完全没有学习主动性、自觉性。大面积的集体违纪，摁下了这头，那头又翘起来了，真是应了任贤齐歌词里的一句：一波还未平息一波又来侵袭。真让我伤透了脑筋。
在学校班级小组建设的大前提下，合作性学习小组建设就像是一把神奇的“金钥匙”，给班级的德育管理工作打开了一扇神奇的大门。它以小组为单位进行管理，充分调动了学生们参与的积极性，让同学们翻身做了自制的主人。如今，课堂氛围活跃而不“乱了套”，同学关系团结友爱，班级凝聚力也日益加强，我也基本可以做到“垂拱而治”，这都得益于这把神奇的“金钥匙”。下面简要叙述一下我在班级小组建设中的一些具体操作方法与思路。
第一、建立小组
首先，划分小组。班级总计40人，男生14人，女生26人。我根据学生的性别、性格、兴趣爱好、成绩优劣、守纪与否等进行了整合，将学生划分成了6个小组，尽可能地让各小组能力平衡。
其次，选好小组长。组长管理组织能力的强弱决定了整个小组发展的成功与否，小组长要比班干部更能干。他们不仅要管理好自己，还要能组织成员积极参与学校、班级各类活动，为组员服务，帮助组员共同进步。每个星期要召开小组长会议，了解他们在工作中存在的难题，培训、指导他们在工作中的方式方法，让他们在管理中更加游刃有余;同时，让各组长相互交流处理问题的方法，取长补短。
再次，建立小组文化。首先是拟定组名及口号。如IST领域组，他们的口号是we are ready;雄鹰组，他们的口号是我们快乐、团结、勤奋、齐心协力、永争第一;清风竹影组，他们的口号是不做口头的巨人，只做行动的标兵。还有其他几个小组，他们都通过所有成员的共同商议，有了自己独特、响亮的组名和富有鼓动性的口号。光有组名及口号还不够，各成员还要共同商议、决定本小组组规。如开拓进取组，它们的组规是团结一心、维护小组荣誉，不做小组叛徒;不许迟到，提前两分钟准备好书本，安静地坐在位置上等待老师上课;上课认真听讲，积极回答问题，做好笔记，不影响他人学习;按时认真完成作业等。组荣我荣，组衰我耻！这些措施为组员们朝着同一目标前进奠定了坚实的思想基础。
第二、成員分工
高尔基说过：要使周围的一切都大放光彩，自己也应该像蜡烛那样燃烧。每组除了组长之外，还设立了小组长、记录员、各学科小组长等职位。组长主要负责本组的课堂纪律、每天德育分的统计并报告给对应的记录员; 小组长主要负责本组作业的督促;记录员主要是做好对应组德育分的统计，并每天填写上墙;学科小组长主要负责课堂组织学习讨论等工作。总之，组内成员各司其责，让他们感到自己是小组一份子，是小组七色之光中不可或缺的那一缕。
第三、评价到底
中国古代大教育家、思想家孟子说过：不以规矩，不能成方圆。 可见制度的重要性，评价机制在班级管理中也必不课少。有了良好的评价机制就会有公平的竞争，有了竞争就会产生动力，有了动力大家才能进步。为此，全班草拟并通过讨论修订，最后确立了班级量化管理及罚则，并执行到底。
班级管理采用量化管理的办法，量化管理基础分为80分。每位班干部可在自己的职权范围内对其他同学进行管理、监督，并依照考核细则和评分标准进行加分或扣分。如扣分，应及时告知本人，并记录清楚扣分理由。如加分，应记录加分理由，并报班主任批准。如果对扣分不满，可以在当天向相关班干部或班长提出申辩，由班干部裁决;如仍不满，可提请班主任裁决。严厉打击损害班级荣誉的违纪违规现象，鼓励学生参加省、市、县、校竞赛和活动，对于获奖的人员，给与双倍积分计入该组德育考核。
量化管理分每月公布一次，德育总分居前5名的个人，评为班级德育之星，公开表扬;如月考勤低于70分，给予相应处罚，通报批评;后3名通报批评，写2000字说明书，说明在做本条例禁止做的事时的心理活动以及今后打算。而学习分和德育分位居前三位的小组，除公开表扬外，还给予一定的物质奖励。
班级考核主要以小组为单位进行评价。无论是课堂上还是生活中，要让学生明白，个人的成绩再优秀、表现再好都不是最好状态。 “独立是一条龙，合体更是一条巨龙。” 小组整体优秀了，你才是最棒的。
第四、做好总结
原苏联教育实践家和教育理论大师苏霍姆林斯基这样评价自我教育的：在一切教育之中，自我教育是最高级最有价值的教育。职高学生在小组共同的学习和生活中必然会出现些矛盾、问题，这些矛盾、问题我们要让学生自己发现、反省，达到自我管理，那就一定要给予他们自查自纠的机会和时间。因此，各成员做到每周一小结，每月一总结。
在第一个月的总结会上，我让学生看了自己德育记录情况之后谈谈感想。同学们看到簿子上具体到某天某时的德育加减分记录，七嘴八舌地议论着，忙得不可开交。我听见其中一个平时行为习惯很差的学生惊讶地说：“我遭扣了这么多分啊？不可能哦！”但在“铁证”下也只有红着脸接受现实。在两千字的总结中，他这样写道：原打算要为小组争光，没想到不经意间居然扣掉了这么多分，拉了小组同学的后腿。真的好愧疚！希望下个月看到不一样的自己！天下大事，必作于细;天下难事，必作于易……
在接下来的行动中，他确实兑现了自己的承诺，表现一天比一天好。在本期的第二个月，他已经跃为班级“德育之星”，如今已是班上的纪律委员、老师的左膀右臂。
一个成功的人，未必需要别人的严加看管，一个懂得自我教育的人，才是最可能成功的人。古语云：人之初，性本善。小组管理把学生的潜能通过强烈的集体主义感和荣誉感激发出来，各个成员积极参与，充分展现个人的正能量，形成一股强大的集体责任感。只要我们把班规、组规制定严实，一起和孩子努力，让他们体验到进步成长的快乐，就一定能把他们培养成为品德高尚、行为规范、举止文明、遵纪守法的新一代。
参考文献：
[1]《班主任工作创新艺术100招》 作者：张万祥 江苏教育出版社.
[2]《心理健康研究与指导》作者：张玲 教育科学出版社.
关键词：班级管理;小组建设;自我教育
前言：
陶行知先生说过：“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯。学习小组建设在班级的德育管理中不仅加强了管理的针对性，同时也减轻了教师的负担，锻炼了学生自主管理的能力，起到一箭双雕的效果。
班级学习小组建设的背景：接手新生的第一学期，班级经常发生迟到、早退、逃课、旷课、仪表不端庄、清洁卫生打扫不彻底、课堂起哄，更有甚者在课堂上直接和老师对着干等现象，完全没有学习主动性、自觉性。大面积的集体违纪，摁下了这头，那头又翘起来了，真是应了任贤齐歌词里的一句：一波还未平息一波又来侵袭。真让我伤透了脑筋。
在学校班级小组建设的大前提下，合作性学习小组建设就像是一把神奇的“金钥匙”，给班级的德育管理工作打开了一扇神奇的大门。它以小组为单位进行管理，充分调动了学生们参与的积极性，让同学们翻身做了自制的主人。如今，课堂氛围活跃而不“乱了套”，同学关系团结友爱，班级凝聚力也日益加强，我也基本可以做到“垂拱而治”，这都得益于这把神奇的“金钥匙”。下面简要叙述一下我在班级小组建设中的一些具体操作方法与思路。
第一、建立小组
首先，划分小组。班级总计40人，男生14人，女生26人。我根据学生的性别、性格、兴趣爱好、成绩优劣、守纪与否等进行了整合，将学生划分成了6个小组，尽可能地让各小组能力平衡。
其次，选好小组长。组长管理组织能力的强弱决定了整个小组发展的成功与否，小组长要比班干部更能干。他们不仅要管理好自己，还要能组织成员积极参与学校、班级各类活动，为组员服务，帮助组员共同进步。每个星期要召开小组长会议，了解他们在工作中存在的难题，培训、指导他们在工作中的方式方法，让他们在管理中更加游刃有余;同时，让各组长相互交流处理问题的方法，取长补短。
再次，建立小组文化。首先是拟定组名及口号。如IST领域组，他们的口号是we are ready;雄鹰组，他们的口号是我们快乐、团结、勤奋、齐心协力、永争第一;清风竹影组，他们的口号是不做口头的巨人，只做行动的标兵。还有其他几个小组，他们都通过所有成员的共同商议，有了自己独特、响亮的组名和富有鼓动性的口号。光有组名及口号还不够，各成员还要共同商议、决定本小组组规。如开拓进取组，它们的组规是团结一心、维护小组荣誉，不做小组叛徒;不许迟到，提前两分钟准备好书本，安静地坐在位置上等待老师上课;上课认真听讲，积极回答问题，做好笔记，不影响他人学习;按时认真完成作业等。组荣我荣，组衰我耻！这些措施为组员们朝着同一目标前进奠定了坚实的思想基础。
第二、成員分工
高尔基说过：要使周围的一切都大放光彩，自己也应该像蜡烛那样燃烧。每组除了组长之外，还设立了小组长、记录员、各学科小组长等职位。组长主要负责本组的课堂纪律、每天德育分的统计并报告给对应的记录员; 小组长主要负责本组作业的督促;记录员主要是做好对应组德育分的统计，并每天填写上墙;学科小组长主要负责课堂组织学习讨论等工作。总之，组内成员各司其责，让他们感到自己是小组一份子，是小组七色之光中不可或缺的那一缕。
第三、评价到底
中国古代大教育家、思想家孟子说过：不以规矩，不能成方圆。 可见制度的重要性，评价机制在班级管理中也必不课少。有了良好的评价机制就会有公平的竞争，有了竞争就会产生动力，有了动力大家才能进步。为此，全班草拟并通过讨论修订，最后确立了班级量化管理及罚则，并执行到底。
班级管理采用量化管理的办法，量化管理基础分为80分。每位班干部可在自己的职权范围内对其他同学进行管理、监督，并依照考核细则和评分标准进行加分或扣分。如扣分，应及时告知本人，并记录清楚扣分理由。如加分，应记录加分理由，并报班主任批准。如果对扣分不满，可以在当天向相关班干部或班长提出申辩，由班干部裁决;如仍不满，可提请班主任裁决。严厉打击损害班级荣誉的违纪违规现象，鼓励学生参加省、市、县、校竞赛和活动，对于获奖的人员，给与双倍积分计入该组德育考核。
量化管理分每月公布一次，德育总分居前5名的个人，评为班级德育之星，公开表扬;如月考勤低于70分，给予相应处罚，通报批评;后3名通报批评，写2000字说明书，说明在做本条例禁止做的事时的心理活动以及今后打算。而学习分和德育分位居前三位的小组，除公开表扬外，还给予一定的物质奖励。
班级考核主要以小组为单位进行评价。无论是课堂上还是生活中，要让学生明白，个人的成绩再优秀、表现再好都不是最好状态。 “独立是一条龙，合体更是一条巨龙。” 小组整体优秀了，你才是最棒的。
第四、做好总结
原苏联教育实践家和教育理论大师苏霍姆林斯基这样评价自我教育的：在一切教育之中，自我教育是最高级最有价值的教育。职高学生在小组共同的学习和生活中必然会出现些矛盾、问题，这些矛盾、问题我们要让学生自己发现、反省，达到自我管理，那就一定要给予他们自查自纠的机会和时间。因此，各成员做到每周一小结，每月一总结。
在第一个月的总结会上，我让学生看了自己德育记录情况之后谈谈感想。同学们看到簿子上具体到某天某时的德育加减分记录，七嘴八舌地议论着，忙得不可开交。我听见其中一个平时行为习惯很差的学生惊讶地说：“我遭扣了这么多分啊？不可能哦！”但在“铁证”下也只有红着脸接受现实。在两千字的总结中，他这样写道：原打算要为小组争光，没想到不经意间居然扣掉了这么多分，拉了小组同学的后腿。真的好愧疚！希望下个月看到不一样的自己！天下大事，必作于细;天下难事，必作于易……
在接下来的行动中，他确实兑现了自己的承诺，表现一天比一天好。在本期的第二个月，他已经跃为班级“德育之星”，如今已是班上的纪律委员、老师的左膀右臂。
一个成功的人，未必需要别人的严加看管，一个懂得自我教育的人，才是最可能成功的人。古语云：人之初，性本善。小组管理把学生的潜能通过强烈的集体主义感和荣誉感激发出来，各个成员积极参与，充分展现个人的正能量，形成一股强大的集体责任感。只要我们把班规、组规制定严实，一起和孩子努力，让他们体验到进步成长的快乐，就一定能把他们培养成为品德高尚、行为规范、举止文明、遵纪守法的新一代。
参考文献：
[1]《班主任工作创新艺术100招》 作者：张万祥 江苏教育出版社.
[2]《心理健康研究与指导》作者：张玲 教育科学出版社.