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摘 要： 本研究根据普通昆虫学实验课程的实验特点，从不断完善大纲、实验项目，改进教学方法，拓展实验空间，完善考核体系等方面进行教学改革，改革取得的一定成效为昆虫学教学提供了一定的理论依据。
关键词： 普通昆虫学实验 教学改革 教学方法
普通昆虫学实验是普通高等农林院校植物保护、森林保护、蚕学等专业本科生的主干课和重要专业基础课，是学习农业昆虫学、昆虫生态及预测预报、植物化学保护等后续专业课程的基础[1]。作为应用型的大学，普通昆虫学实验的教学目的不仅是让学生通过实验直接观察昆虫的形态结构和生物学特性，进行分类鉴定，了解昆虫某些生理特性及其与生活环境的关系，更加牢固地掌握昆虫学的基本知识[2]，而且是培养和增强学生的基本操作和实践技术，让学生多看、多思考、多动手，多接触生产实践，才能真正培养出具有一定专业技能的应用型人才，这也是深化高等教育教学改革的重要途径[3]。我之前的教学存在一些问题，比如教学标本资源匮乏、教学方法陈旧、教学效果不理想、学与应用严重脱节等[4]，经过近几年对普通昆虫学实验进行的一些教学改革和初步尝试，取得了不错的成绩，主要从以下几点进行改革探索。
1.完善实验教学大纲，优化实验项目
实验教学是培养应用型人才的重要环节，实验教学要和生产实践密切结合，并且紧跟学科研究的最新动态，为此，经过近几年时间的查缺补漏，不断对普通昆虫学实验大纲进行修订和完善，对实验知识结构和内容进一步优化，将学科发展的前沿技术融入到实验教学大纲中。实验教学大纲还对每个实验项目的教学目的、重点、难点、课时安排、实验材料和实验步骤等做出了明确的规定。在做每个实验时，真正做到有本可依，有章可循。根据教学计划，我校普通昆虫学实验共有实验项目20个，有些内容关联性较强，将各个实验项目进行优化和整合，在不减少实验内容的前提下，缩减实验项目数量，增加单次实验项目的学时，每次实验4学时，让学生对相关实验项目有连贯性和完整性，同时在实验过程中相对节省实验材料。
2.充分利用多媒体技术，改进实验教学方法
在实验教学过程中，采用多媒体技术可以丰富教学内容，激发学生兴趣，强化教学效果。多媒体的应用在各个高校相当普遍，但多数都是以比较大众的多媒体软件PowerPoint为教学内容的展示软件，为了更加生动灵活，在普通昆虫学实验课的教学中采用了Prezi展示软件。Prezi是一种主要通过缩放动作和快捷动作使想法更加生动有趣的演示文稿软件。它打破了传统PowerPoint的单线条时序，采用系统性与结构性一体化的方式演示，以路线的呈现方式，从一个物件忽然拉到另一个物件，配合旋转等动作更有视觉冲击力，再配合一些有关昆虫的视频和图片，更加有效地激发学生对课程的兴趣。在实验教学过程中，还采用三目体视显微镜，通过显微镜与电脑的连接，将教师显微镜下的内容投影到大屏幕上，学生不但可以在自己的解剖镜中观察到清晰的实体标本，而且可以看到老师显微镜下的标本和解剖过程，使讲解内容更加形象、具体，教学效果显著。
3.开展课外活动，拓展实验空间
昆虫学实验的大多数实验材料以浸渍标本和针插标本为主。浸渍标本时间久了就会散发难闻气味，并且两种标本保存形式，在形态、颜色等方面都会发生不同程度的变化，使学生本就对昆虫不多的好感，大打折扣。为了激发学生兴趣，要让学生更加深刻体会昆虫与人类生活的密切关系，并且在实验过程中有更加新鲜的活体标本。引导学生充分发挥主观能动性，从采集昆虫开始，自己制作标本。在实验课前，鼓励学生到校园内，河岸边采集实验相关的材料，并且了解采集对象的生活栖境，让学生在潜移默化中掌握一些昆虫知识，将书本的知识和实验、实践结合起来。通过几次活动，同学们对昆虫的兴趣日益浓厚。并且自2011年采用这种改革后，每届同学都在当年举办的辽宁省动植物标本大赛中取得优异的成绩，其中，在2012、2013、2015年辽宁省动植物标本大赛上获三等奖；2014年辽宁省动植物标本大赛上获二等奖；试验教师多次获得“优秀指导教师”。其中一些佼佼者还参加了大学生创新训练计划项目。这些成绩不仅激发了学生学习昆虫的兴趣，更加丰富了他们的大学生活。
4.完善考核体系，多方面考核相结合
以往对普通昆虫学实验课程教学中的考核，主要以对昆虫的观察作为考核内容，学生对昆虫的外部及内部形态结构进行观察，并绘制和标注，这往往导致多数学生不认真观察标本，而是简单地模仿或者抄袭教材中的一些模式图，这完全失去了实验课的意义。为了避免部分学生对实验课的不重视态度，将实验课程的考核放入到每次教学当中，进行过程考核，根据每次实验课课堂表现情况、实验报告的完成情况、对知识点掌握情况，三者综合给出当堂课成绩。每次实验报告的批阅也在当堂课完成，学生需将观察的实体标本与实验报告一同上交，教师根据学生掌握的实验内容情况，有针对性地提问，将学生的问题逐一点出，极大调动学生的学习积极性，提高学生的学习质量。
通过近几年的努力，对普通昆虫学实验课程的不断改革深入，探索和完善教学方法、教学手段，更新教学理念，努力培养学生的各方面能力，开阔学生视野，使原本枯燥的实验课变得丰富多彩，使学生对昆虫学产生浓厚的兴趣，为后续农业昆虫学等课程的学习和今后从事植物保护专业相关工作夯实基础。
参考文献：
[1]董会，杨广玲，张卫光.普通昆虫学课程建设与实验教学改革[J].实验室科学，2013，6（6）：151-153.
[2]席银宝，黄衍章，江俊起，等.普通昆虫学实验课程教学改革研究[J].安徽农业科学，2012，40（5）：3021-3022.
[3]刘守柱.昆虫学实验课教学改革与探索[J].实验科学与技术，2014，12（4）：106-108.
[4]张建民，王文凯，李传仁，等.普通昆虫学实验教学改革探索[J].高校实验室工作研究，2008，97（3）：57-59.
关键词： 普通昆虫学实验 教学改革 教学方法
普通昆虫学实验是普通高等农林院校植物保护、森林保护、蚕学等专业本科生的主干课和重要专业基础课，是学习农业昆虫学、昆虫生态及预测预报、植物化学保护等后续专业课程的基础[1]。作为应用型的大学，普通昆虫学实验的教学目的不仅是让学生通过实验直接观察昆虫的形态结构和生物学特性，进行分类鉴定，了解昆虫某些生理特性及其与生活环境的关系，更加牢固地掌握昆虫学的基本知识[2]，而且是培养和增强学生的基本操作和实践技术，让学生多看、多思考、多动手，多接触生产实践，才能真正培养出具有一定专业技能的应用型人才，这也是深化高等教育教学改革的重要途径[3]。我之前的教学存在一些问题，比如教学标本资源匮乏、教学方法陈旧、教学效果不理想、学与应用严重脱节等[4]，经过近几年对普通昆虫学实验进行的一些教学改革和初步尝试，取得了不错的成绩，主要从以下几点进行改革探索。
1.完善实验教学大纲，优化实验项目
实验教学是培养应用型人才的重要环节，实验教学要和生产实践密切结合，并且紧跟学科研究的最新动态，为此，经过近几年时间的查缺补漏，不断对普通昆虫学实验大纲进行修订和完善，对实验知识结构和内容进一步优化，将学科发展的前沿技术融入到实验教学大纲中。实验教学大纲还对每个实验项目的教学目的、重点、难点、课时安排、实验材料和实验步骤等做出了明确的规定。在做每个实验时，真正做到有本可依，有章可循。根据教学计划，我校普通昆虫学实验共有实验项目20个，有些内容关联性较强，将各个实验项目进行优化和整合，在不减少实验内容的前提下，缩减实验项目数量，增加单次实验项目的学时，每次实验4学时，让学生对相关实验项目有连贯性和完整性，同时在实验过程中相对节省实验材料。
2.充分利用多媒体技术，改进实验教学方法
在实验教学过程中，采用多媒体技术可以丰富教学内容，激发学生兴趣，强化教学效果。多媒体的应用在各个高校相当普遍，但多数都是以比较大众的多媒体软件PowerPoint为教学内容的展示软件，为了更加生动灵活，在普通昆虫学实验课的教学中采用了Prezi展示软件。Prezi是一种主要通过缩放动作和快捷动作使想法更加生动有趣的演示文稿软件。它打破了传统PowerPoint的单线条时序，采用系统性与结构性一体化的方式演示，以路线的呈现方式，从一个物件忽然拉到另一个物件，配合旋转等动作更有视觉冲击力，再配合一些有关昆虫的视频和图片，更加有效地激发学生对课程的兴趣。在实验教学过程中，还采用三目体视显微镜，通过显微镜与电脑的连接，将教师显微镜下的内容投影到大屏幕上，学生不但可以在自己的解剖镜中观察到清晰的实体标本，而且可以看到老师显微镜下的标本和解剖过程，使讲解内容更加形象、具体，教学效果显著。
3.开展课外活动，拓展实验空间
昆虫学实验的大多数实验材料以浸渍标本和针插标本为主。浸渍标本时间久了就会散发难闻气味，并且两种标本保存形式，在形态、颜色等方面都会发生不同程度的变化，使学生本就对昆虫不多的好感，大打折扣。为了激发学生兴趣，要让学生更加深刻体会昆虫与人类生活的密切关系，并且在实验过程中有更加新鲜的活体标本。引导学生充分发挥主观能动性，从采集昆虫开始，自己制作标本。在实验课前，鼓励学生到校园内，河岸边采集实验相关的材料，并且了解采集对象的生活栖境，让学生在潜移默化中掌握一些昆虫知识，将书本的知识和实验、实践结合起来。通过几次活动，同学们对昆虫的兴趣日益浓厚。并且自2011年采用这种改革后，每届同学都在当年举办的辽宁省动植物标本大赛中取得优异的成绩，其中，在2012、2013、2015年辽宁省动植物标本大赛上获三等奖；2014年辽宁省动植物标本大赛上获二等奖；试验教师多次获得“优秀指导教师”。其中一些佼佼者还参加了大学生创新训练计划项目。这些成绩不仅激发了学生学习昆虫的兴趣，更加丰富了他们的大学生活。
4.完善考核体系，多方面考核相结合
以往对普通昆虫学实验课程教学中的考核，主要以对昆虫的观察作为考核内容，学生对昆虫的外部及内部形态结构进行观察，并绘制和标注，这往往导致多数学生不认真观察标本，而是简单地模仿或者抄袭教材中的一些模式图，这完全失去了实验课的意义。为了避免部分学生对实验课的不重视态度，将实验课程的考核放入到每次教学当中，进行过程考核，根据每次实验课课堂表现情况、实验报告的完成情况、对知识点掌握情况，三者综合给出当堂课成绩。每次实验报告的批阅也在当堂课完成，学生需将观察的实体标本与实验报告一同上交，教师根据学生掌握的实验内容情况，有针对性地提问，将学生的问题逐一点出，极大调动学生的学习积极性，提高学生的学习质量。
通过近几年的努力，对普通昆虫学实验课程的不断改革深入，探索和完善教学方法、教学手段，更新教学理念，努力培养学生的各方面能力，开阔学生视野，使原本枯燥的实验课变得丰富多彩，使学生对昆虫学产生浓厚的兴趣，为后续农业昆虫学等课程的学习和今后从事植物保护专业相关工作夯实基础。
参考文献：
[1]董会，杨广玲，张卫光.普通昆虫学课程建设与实验教学改革[J].实验室科学，2013，6（6）：151-153.
[2]席银宝，黄衍章，江俊起，等.普通昆虫学实验课程教学改革研究[J].安徽农业科学，2012，40（5）：3021-3022.
[3]刘守柱.昆虫学实验课教学改革与探索[J].实验科学与技术，2014，12（4）：106-108.
[4]张建民，王文凯，李传仁，等.普通昆虫学实验教学改革探索[J].高校实验室工作研究，2008，97（3）：57-59.