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【摘要】本文扼要分析了高职学院实验、实训室传统运行方式的弊端，对当代实验、实训运行管理方式进行了探讨，提出组建技术训练中心的改革措施。
【关键词】传统运行方式；职业技能；技术训练中心
高职学生“实践动手能力”的培养、训练离不开相应的实验、实训室，实验、实训教学在高职教育中既是“动手能力”培养的基本教学方式同时又是提升学生综合素质的重要手段。建设高职学院技术训练中心现代运行模式，对高职学院的建设和发展具有十分重要的意义。也有利于高职学院更好地服务地方经济建设。本文结合我院生物工程系的实际情况，对改革高职学院实训室运行方式作一点探讨。
1 实验实训室传统运行方式分析
以课程为对象的实验、实训是高职学院传统的实验室运行模式，这种模式是根据课程提出的实验要求，结合能满足其实验要求的实验技术条件而运行的。主要特点是专业分得细，专业面窄，依附于课程。这种运行方式对配合理论教学、验证课堂理论和理论联系实际起过一定的积极作用，但随着高职教育教学的不断改进和社会企业对高职毕业生技能要求的提高，这种模式存在明显不足和弊端：（1）在管理上多数实验室挂靠在教研室下面，实验室规模小、指导教师少、技术力量有限，除了教学计划规定的实验课外，平时不对外开放；实验多时忙不过来，实验少时资源闲置，少数实验室一年到头开不了几次实验。（2）在教学过程中，多数实验项目陈旧、学生没有选择性，主要是演示性实验和验证性实验，很难调动学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的操作技能。（3）在设备上，多数设备陈旧老化，现代实验设备非常短缺，学生训练的技能与当代企业的要求不相适应。（4）在训练方法上，过程环节单一，学生只需按照书本上的步骤“按方抓药”，或依照老师的操作“照葫芦画瓢”，被动地进行实验，不利于学生动手能力和创新能力的培养。（5）实验、实训考核评价方式单一，主要是要求学生编写实验报告，然后由老师评分。实训时间固定、统一，缺乏灵活性。
以上情况均不利于学生“动手能力和创新能力”的培养，不利于训练学生毕业后找工作需要的职业技能。要使实训室真正成为学生“动手能力和创新能力”的培养基地，必须对现有实验室运行方式、实训内容、训练方法进行改革和创新。
2 现代技术训练中心运行方式初探
2.1 组建技术训练中心：实训室的配置应根据各专业的实际情况及职业技能特点，把技术相近的实训室集中合并，组建技术训练中心。在管理体制上不搞一刀切和无益的凑合，条件成熟一个建立一个，边实践，边研究，以点带面，逐步实现院、系两级管理的体制，以提高实训室的综合效益。对通用性强的实验室，如某些基础课实验室，可由系部统一管理；对于职业技术性强的技术训练中心，则以教研室为主管理。这样既可以杜绝分散投资、重复建设，又能够充分地利用技术训练中心的人力资源和实验场地，提高仪器设备的利用率，增强实验、实训的综合实力，为开出更多的职业技能训练项目提供条件，为学生职业技能训练创造更好的训练基地。
2.2 实训指导教师企业化管理：实训指导教师的技能直接影响到实训教学对学生素质和职业技能的培养，应鼓励实训指导教师多进修学习，不断学习新知识、新技术以提高实训指导技能。为此，系部领导应在思想、工作、生活上多关心实训指导教师，使他们在职务晋升、求学进修、福利待遇等方面与其他理论教学的教师一样，享有同等的权利，并给技术训练中心合理授权，实行企业化管理，建立激励机制，以激发实训指导教师的工作热情，充分发挥他们的聪明才智，以更好地为培养具有“创新能力和实践能力”的毕业生服务。
2.3 技术训练中心应灵活开放：在进行职业技能训练的活动过程中，通常会在某一时刻产生“灵感”，而这一时刻是不固定的。这就要求当学生在训练活动中产生“灵感”的时候，能及时地找到实训场所。为此，要充分发挥技术训练中心的灵活开放，让学生在预约前提下，能自由进入技术训练中心。使学生在不受时间与训练内容的条件下，随时进入技术训练中心进行各种训练。
2.4 技术训练应强化过程训练：实训教学的目的是要让学生掌握相关职业技能，实训过程要打破传统的“按方抓药”或“照葫芦画瓢”的训练方式。在实训教学中，要做到以学生为主体，以项目任务为载体。教师只起指导作用。要让学生有足够的时间独立思考，有足够的时间到图书馆或internet上查阅资料并独立完成相应工作项目。训练内容要有选择性，学生可凭个人兴趣选择，训练的方法应具有多样性，同一职业技术可有多种训练方法。这样就能充分发挥学生的个性和潜能。实训成果可以是报告、作品或产品等。学生实训效果的考核主要突出对其操作能力、创新能力和实训成果进行评价，考核的重点转移到学生的“动手能力和创新能力”。
3 若干问题的思考
建立技术训练中心可操作的运行管理模式，是实验、实训管理改革的重要目标。但在实际操作时不能片面理解，一概而论，应重点解决好以下问题：
3.1 加强技术训练中心的自主权。技术训练中心的建立不等于传统意识的自我消失，与理论教学相比，实训教学还要接受更多层次的制约。应进一步挖掘各实训室的潜力，创造条件，最大限度地满足技能训练的需要。同时开展好为地方企业项目化服务。为此，应进一步理顺体制，加强技术训练中心的自主权，赋予中心实训室主任应有的权利，真正做到实训资源统一管理、安排、设备统一调配。
3.2 进一步开放训练中心：要充分发挥中心实训室的综合功能，利用实验室技术和设备优势，开放实训室。实训室的开放不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是教学内容与教学方式的开放。时间上的开放是指利用常规教学时间以外的空余时间对外开放教学以充分利用实训资源；空间上的开放是指尽可能开放实验室的实验场所；教学内容的开放是指在训练内容安排上应做到在验证性实验基础上开发更多的职业性训练项目，鼓励学生自我设计，让学生在掌握基础知识的情况下，综合运用所学知识，根据自己的设想，设计实训项目和内容，以验证自己的设计。这样可调动学生的积极性和主动性，有利于他们的创造能力和工具使用能力的培养。
3.3 以扩大交流，强化校企合作：扩大交流、强化协作是高职学院技术训练中心建设不可缺少的重要组成部分，中心实训室要广泛开展与相关企业的交流与协作，在交流与协作过程中，充分利用训练中心的高、精设备与技术和人才优势，建立企业、学院资源共享的双赢模式。为开拓校外实训基地与服务地方经济建设探索新方式。
3.4 技术训练中心建设的立足点：随着高职教育的不断发展和社会对高职毕业生技能的新要求，高职学院技术训练中心的建设或改造应以基于“工作过程”的项目化任务训练为立足点，切实提升中心实训室的职业性和技术性。条件成熟的技术训练中心应积极申报相关技术资质，以更好地完成学生职业技术资格的签定与认证，同时也便于更好地服务地方经济建设。
【关键词】传统运行方式；职业技能；技术训练中心
高职学生“实践动手能力”的培养、训练离不开相应的实验、实训室，实验、实训教学在高职教育中既是“动手能力”培养的基本教学方式同时又是提升学生综合素质的重要手段。建设高职学院技术训练中心现代运行模式，对高职学院的建设和发展具有十分重要的意义。也有利于高职学院更好地服务地方经济建设。本文结合我院生物工程系的实际情况，对改革高职学院实训室运行方式作一点探讨。
1 实验实训室传统运行方式分析
以课程为对象的实验、实训是高职学院传统的实验室运行模式，这种模式是根据课程提出的实验要求，结合能满足其实验要求的实验技术条件而运行的。主要特点是专业分得细，专业面窄，依附于课程。这种运行方式对配合理论教学、验证课堂理论和理论联系实际起过一定的积极作用，但随着高职教育教学的不断改进和社会企业对高职毕业生技能要求的提高，这种模式存在明显不足和弊端：（1）在管理上多数实验室挂靠在教研室下面，实验室规模小、指导教师少、技术力量有限，除了教学计划规定的实验课外，平时不对外开放；实验多时忙不过来，实验少时资源闲置，少数实验室一年到头开不了几次实验。（2）在教学过程中，多数实验项目陈旧、学生没有选择性，主要是演示性实验和验证性实验，很难调动学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的操作技能。（3）在设备上，多数设备陈旧老化，现代实验设备非常短缺，学生训练的技能与当代企业的要求不相适应。（4）在训练方法上，过程环节单一，学生只需按照书本上的步骤“按方抓药”，或依照老师的操作“照葫芦画瓢”，被动地进行实验，不利于学生动手能力和创新能力的培养。（5）实验、实训考核评价方式单一，主要是要求学生编写实验报告，然后由老师评分。实训时间固定、统一，缺乏灵活性。
以上情况均不利于学生“动手能力和创新能力”的培养，不利于训练学生毕业后找工作需要的职业技能。要使实训室真正成为学生“动手能力和创新能力”的培养基地，必须对现有实验室运行方式、实训内容、训练方法进行改革和创新。
2 现代技术训练中心运行方式初探
2.1 组建技术训练中心：实训室的配置应根据各专业的实际情况及职业技能特点，把技术相近的实训室集中合并，组建技术训练中心。在管理体制上不搞一刀切和无益的凑合，条件成熟一个建立一个，边实践，边研究，以点带面，逐步实现院、系两级管理的体制，以提高实训室的综合效益。对通用性强的实验室，如某些基础课实验室，可由系部统一管理；对于职业技术性强的技术训练中心，则以教研室为主管理。这样既可以杜绝分散投资、重复建设，又能够充分地利用技术训练中心的人力资源和实验场地，提高仪器设备的利用率，增强实验、实训的综合实力，为开出更多的职业技能训练项目提供条件，为学生职业技能训练创造更好的训练基地。
2.2 实训指导教师企业化管理：实训指导教师的技能直接影响到实训教学对学生素质和职业技能的培养，应鼓励实训指导教师多进修学习，不断学习新知识、新技术以提高实训指导技能。为此，系部领导应在思想、工作、生活上多关心实训指导教师，使他们在职务晋升、求学进修、福利待遇等方面与其他理论教学的教师一样，享有同等的权利，并给技术训练中心合理授权，实行企业化管理，建立激励机制，以激发实训指导教师的工作热情，充分发挥他们的聪明才智，以更好地为培养具有“创新能力和实践能力”的毕业生服务。
2.3 技术训练中心应灵活开放：在进行职业技能训练的活动过程中，通常会在某一时刻产生“灵感”，而这一时刻是不固定的。这就要求当学生在训练活动中产生“灵感”的时候，能及时地找到实训场所。为此，要充分发挥技术训练中心的灵活开放，让学生在预约前提下，能自由进入技术训练中心。使学生在不受时间与训练内容的条件下，随时进入技术训练中心进行各种训练。
2.4 技术训练应强化过程训练：实训教学的目的是要让学生掌握相关职业技能，实训过程要打破传统的“按方抓药”或“照葫芦画瓢”的训练方式。在实训教学中，要做到以学生为主体，以项目任务为载体。教师只起指导作用。要让学生有足够的时间独立思考，有足够的时间到图书馆或internet上查阅资料并独立完成相应工作项目。训练内容要有选择性，学生可凭个人兴趣选择，训练的方法应具有多样性，同一职业技术可有多种训练方法。这样就能充分发挥学生的个性和潜能。实训成果可以是报告、作品或产品等。学生实训效果的考核主要突出对其操作能力、创新能力和实训成果进行评价，考核的重点转移到学生的“动手能力和创新能力”。
3 若干问题的思考
建立技术训练中心可操作的运行管理模式，是实验、实训管理改革的重要目标。但在实际操作时不能片面理解，一概而论，应重点解决好以下问题：
3.1 加强技术训练中心的自主权。技术训练中心的建立不等于传统意识的自我消失，与理论教学相比，实训教学还要接受更多层次的制约。应进一步挖掘各实训室的潜力，创造条件，最大限度地满足技能训练的需要。同时开展好为地方企业项目化服务。为此，应进一步理顺体制，加强技术训练中心的自主权，赋予中心实训室主任应有的权利，真正做到实训资源统一管理、安排、设备统一调配。
3.2 进一步开放训练中心：要充分发挥中心实训室的综合功能，利用实验室技术和设备优势，开放实训室。实训室的开放不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是教学内容与教学方式的开放。时间上的开放是指利用常规教学时间以外的空余时间对外开放教学以充分利用实训资源；空间上的开放是指尽可能开放实验室的实验场所；教学内容的开放是指在训练内容安排上应做到在验证性实验基础上开发更多的职业性训练项目，鼓励学生自我设计，让学生在掌握基础知识的情况下，综合运用所学知识，根据自己的设想，设计实训项目和内容，以验证自己的设计。这样可调动学生的积极性和主动性，有利于他们的创造能力和工具使用能力的培养。
3.3 以扩大交流，强化校企合作：扩大交流、强化协作是高职学院技术训练中心建设不可缺少的重要组成部分，中心实训室要广泛开展与相关企业的交流与协作，在交流与协作过程中，充分利用训练中心的高、精设备与技术和人才优势，建立企业、学院资源共享的双赢模式。为开拓校外实训基地与服务地方经济建设探索新方式。
3.4 技术训练中心建设的立足点：随着高职教育的不断发展和社会对高职毕业生技能的新要求，高职学院技术训练中心的建设或改造应以基于“工作过程”的项目化任务训练为立足点，切实提升中心实训室的职业性和技术性。条件成熟的技术训练中心应积极申报相关技术资质，以更好地完成学生职业技术资格的签定与认证，同时也便于更好地服务地方经济建设。