【摘要】阅读是一个人在社会上生存的基本能力之一，因此当孩子上小学的时候，我们就应该开始培养他们对阅读的技能，而在课堂教学中，我们要引导学生融合生活的阅读和融合阅读的生活应当是阅读教学的追求。
　　【关键词】自觉悟性；自主阅读；能力培养
　　我国古代最早的教育家孔子提出了“学而时习之”和“温故而知新”的学习主张。在学习过程中不能简单的重复旧知识，而是要通过对旧知识的复习不断地发现新旧知识之间的联系，为学习新的知识创造条件，为新知识向旧知识进行转化提供基础，这种学习是一种创造性。另一位古代的教育家孟子也提出过学习要充分发挥“自求自得”精神的学习原则，学习过程中充分发挥学习者的自觉悟性、主动性，积极的获取知识。
　　自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养她们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
　　小学阅读教学方法改革就是要遵循小学生学习语言的规律，把握阅读课教学特征，改革偏离阅读教学目标、阻碍学生自主发展的教学方法。关键在于确立学生学习的主体地位，我们提出“自主阅读”教改思路，就是要改变那种以教师教为中心的教学，把学生自主阅读作为教学的主要方法进行教学，从积累语言、体验情感，发展思维几方面入手，扎实训练。
　　1 自主阅读中理解和积累语言
　　阅读教材对不同年级学生在不同时期所提出的要求和训练重点虽有所不同，但最基本的要求还是学习语言，而学习语言的根本方式是自主阅读，只有让学生在自主阅读中理解语言，在理解语言的反复阅读中积累语言，才能有效地提高学生的语言能力。
　　（1）在自主阅读中理解语言：这里提到的自主阅读，就是要求学生为追求自主目标而主动阅读。教师在教学中并非提问题让学生在阅读中找答案，而是相信学生的阅读能力，激发学生的阅读热情，鼓励学生有目的的、积极地投入到阅读实践中，使学生能在充满信心的状态下各自确立不同的阅读目标，并在充裕的阅读时间里努力实现各自的目标。
　　（2）在自主阅读中积累语言：理解语言并非阅读课的终极目标，要使学生真正达到学习语言的目的，必须在理解语言的基础上反复多次入情入境地阅读，使课文中的书面语言成为学生朗朗上口的有声语言。学生在自主阅读中不断丰富词汇、规范语言，从而达积累语言的目的。
　　2 在自主阅读中体验和表达感情
　　文章总是表达作者一定的思想感情，如何让学生在自主阅读中较为深刻地体验和表达文章的思想感情，便是实现语言内化的关键所在。首先，教师要在教学中尽量发挥学生已有经验的作用，让学生在自主阅读中想象语境，模拟动作，再现表象使之身临其境，真正体验文章的思想感情。其次，在学生体验文章思想感情的基础上，教师要给学生较长时间的自主朗读，表达思想感情。这一阅读训练过程应体现学生个性特征，让学生以各自的朗读方式，反复多次地表达思想感情。
　　总而言之，阅读是学习之母，是托起学生语文能力和素养的最主要的支柱；阅读是树人之源，现代社会对人的学习力提出了更高的要求，而能够自主地阅读就是放眼学生的终生学习；阅读是语文之本，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极主动地阅读。因此，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取。“自主阅读”正是在这种大背景下应运而生的。我们提出“自主阅读”的教学思想，就是要正确确立阅读教学的目标、方式，把重“理解”的教学转变为重学生阅读的教学；把重教师的“教”转变为重学生自主的“学”；把单一的问答式教学结构转变为多种形式的互动式和自动式教学结构，极大限度地调动学生主观能动性，优化阅读教学过程，实现提高阅读课教学效益的目的。