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【摘要】计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是数学中的重要组成部分，可见计算教学的重要性。培养学生计算的兴趣，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在训练时讲究训练形式，激发计。
【关键词】口算；笔算；兴趣；准确；训练形式
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是数学中的重要组成部分，可见计算教学的重要性。培养学生计算的兴趣，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在训练时讲究训练形式，激发计。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
1 培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，我让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。一般我每天都给学生出15道计算题，让学生自己记下每次错多少题，一个星期检查一次得分，对一题得1分，全对加5分，错一题扣1分，期末看谁得分最多。对全对的学生给予鼓励，计算不过关的给他们进行补导，以此调动学生学习的积极性。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。对此我让学生自己来出题，每天让一个学生轮着做小老师，给全班同学出题，题目只有自己知道，还要自己先算出得数。可以从书上，网上或口算卡中要出。学生对此很感兴趣，努力想表现自己，都很认真的去对待每次机会，学习的积极性也得到提高。另外有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
根据学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。同时还以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2 培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天15题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。俗话说得好，熟能生巧。计算的正确、合理、灵活、迅速离不开扎实、有效的持续训练。计算能力是小学生必备的基本素质，而口算是计算能力的重要组成部分，是笔算、估算及简便运算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。笔算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算就成了无源之水。著名数学奥林匹克专家裘宗沪认为“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好，加、减、乘、除、四则运算要熟练和准确。不但会笔算，还要会心算。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题”。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。提高算法的多样性，培养学生的求异思维，创设生动有趣的情境，在具体的情境中使学生敢于提出问题和解决问题；在解决问题中提高运用知识的能力，充分利用学生的生活经验和已有的数学知识。我利用多媒体自己制作课件，设计闯迷宫游戏，在各个关口出示一些计算题，看谁是前十个闯到迷宫的为一等奖，前十一到十五的为二等奖，十六到二十的为三等奖，其余的为鼓励奖，在根据不同的奖都给予奖励。这样全体学生都有动力，奖励的面也广，每个学生都想得奖，都不服输，老师给他们时间去完成，只要能完成就是最棒的。从而培养其坚强的意志。奖励的方式用电脑制作一个精美的奖状，发给学生拿回家，同时奖些小小学具，学生可喜欢了。都努力的争第一。提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。每天晚上坚持练5分钟（每个学生有一本口算题本）。口算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的口算能力。
3 培养学生良好的计算习惯
《数学课程标准》指出：“计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”。因此我们在计算教学时要结合实际激发学习动机、引导自主探究、注重过程体验、鼓励标新立异、启发归纳总结、重视知识运用，体会计算的意义和价值，提高解决实际问题的能力。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。口算是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最基本口算是100以内加减法。我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
4 强化验算意识，着眼习惯养成
青少年研究专家孙云晓认为“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。拥有一种好习惯，将受益终生。从我县近三年四年级调研测试的情况看，做丢题目，审题不严，读题不完整，不会验算导致的无谓失分很多。在认真研读教材后，我们发现苏教版四下教材仅有三处提及验算，其中一处是被除数和除数末尾有零的除法，另外两处是用计算器验算，故而很多老师在平时的教学中忽略了验算教学。为培养学生的验算习惯，提高解题的正确率，教师必须确立“凡做题必验算”的思想，教会学生验算方法，帮助学生养成严谨的验算习惯。比如说，计算题要做到“四查”：一查数字是否抄对，二查符号是否准确，三查顺序是否正确，四查结果是否写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。
【关键词】口算；笔算；兴趣；准确；训练形式
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是数学中的重要组成部分，可见计算教学的重要性。培养学生计算的兴趣，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在训练时讲究训练形式，激发计。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
1 培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，我让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。一般我每天都给学生出15道计算题，让学生自己记下每次错多少题，一个星期检查一次得分，对一题得1分，全对加5分，错一题扣1分，期末看谁得分最多。对全对的学生给予鼓励，计算不过关的给他们进行补导，以此调动学生学习的积极性。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。对此我让学生自己来出题，每天让一个学生轮着做小老师，给全班同学出题，题目只有自己知道，还要自己先算出得数。可以从书上，网上或口算卡中要出。学生对此很感兴趣，努力想表现自己，都很认真的去对待每次机会，学习的积极性也得到提高。另外有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
根据学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。同时还以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2 培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天15题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。俗话说得好，熟能生巧。计算的正确、合理、灵活、迅速离不开扎实、有效的持续训练。计算能力是小学生必备的基本素质，而口算是计算能力的重要组成部分，是笔算、估算及简便运算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。笔算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算就成了无源之水。著名数学奥林匹克专家裘宗沪认为“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好，加、减、乘、除、四则运算要熟练和准确。不但会笔算，还要会心算。心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题”。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。提高算法的多样性，培养学生的求异思维，创设生动有趣的情境，在具体的情境中使学生敢于提出问题和解决问题；在解决问题中提高运用知识的能力，充分利用学生的生活经验和已有的数学知识。我利用多媒体自己制作课件，设计闯迷宫游戏，在各个关口出示一些计算题，看谁是前十个闯到迷宫的为一等奖，前十一到十五的为二等奖，十六到二十的为三等奖，其余的为鼓励奖，在根据不同的奖都给予奖励。这样全体学生都有动力，奖励的面也广，每个学生都想得奖，都不服输，老师给他们时间去完成，只要能完成就是最棒的。从而培养其坚强的意志。奖励的方式用电脑制作一个精美的奖状，发给学生拿回家，同时奖些小小学具，学生可喜欢了。都努力的争第一。提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算，会产生良好的促进作用。每天晚上坚持练5分钟（每个学生有一本口算题本）。口算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的口算能力。
3 培养学生良好的计算习惯
《数学课程标准》指出：“计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”。因此我们在计算教学时要结合实际激发学习动机、引导自主探究、注重过程体验、鼓励标新立异、启发归纳总结、重视知识运用，体会计算的意义和价值，提高解决实际问题的能力。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。口算是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最基本口算是100以内加减法。我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
4 强化验算意识，着眼习惯养成
青少年研究专家孙云晓认为“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。拥有一种好习惯，将受益终生。从我县近三年四年级调研测试的情况看，做丢题目，审题不严，读题不完整，不会验算导致的无谓失分很多。在认真研读教材后，我们发现苏教版四下教材仅有三处提及验算，其中一处是被除数和除数末尾有零的除法，另外两处是用计算器验算，故而很多老师在平时的教学中忽略了验算教学。为培养学生的验算习惯，提高解题的正确率，教师必须确立“凡做题必验算”的思想，教会学生验算方法，帮助学生养成严谨的验算习惯。比如说，计算题要做到“四查”：一查数字是否抄对，二查符号是否准确，三查顺序是否正确，四查结果是否写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。