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摘 要：小学语文课堂作为培养学生文科学习思维，锻炼语言表达能力，学习古人智慧瑰宝的重要途径，对提高学生的综合素质，培养创新意识，带动实践能力具有重要意义。创新意识作为新时代人才的标准，对推动社会发展，带动时代进步有着重要的储备意义，因此教师在教学活动中应当着重对学生的创新意识进行培养。
关键词：小学语文;创新意识的培养;鼓励自由讨论，发散学生思维;开展情景模拟，再现文章情节;提倡不懂就问，培养质疑精神
小学生的学习意识与自主学习能力并不强，在学习习惯的养成上需要教师倾力相助，创新意识的培养不可以一蹴而就，需要通过长期多方向的教学进行慢慢引导与提高，教师应当以丰富的教学能力，针对学生的性格特点与学习特点制定相应的教学计划，完成对小学生创新意识的培养这一教学目标。本文笔者结合多年教学经验，针对小学语文教学中学生创新意识的有效培养做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、鼓励自由讨论，发散学生思维
学生的各项能力都在缓慢地发展与提高，教师应当顺应学生的天性，并以此作为可以借助的学习特点，扬长避短正确引导学生提高综合素质与学习能力。自由讨论是学生与同龄人之间课堂交流的主要方式，小学生具有很强的表现欲与沟通需求，因此在课堂上教师应当鼓励自由讨论，帮助學生发散思维，开拓眼界，与他人进行沟通的过程也是提升自我的过程，在沟通交流过程中能获得别人的认可可以大大提高自信心，自信心对未来的发展具有重要的意义。学生在进行探究合作的过程中，教师针对学生的每一次进步都应当给予一定的鼓励，受到奖励的好奇心会逐渐转化成为求知欲与学习兴趣，从而促进能力的提升，产生新思维新想法，这便是创新意识培养的关键所在。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，我鼓励学生对课文内容进行续写，文章的续写是对文章理解程度的考查，也是对创新意识的培养，同时融入自由讨论的教学活动，可以帮助学生成倍提高。我在课文教学完成后，合理启发学生的思维，小蝌蚪在找到妈妈之后发生了什么呢？其他动物在告别小蝌蚪之后又发生了什么？这些奇妙的问题会激发学生的好奇心与求知欲，基于他们的表现欲会展开广泛的讨论，在讨论过程中，思维的碰撞产生火花，互动的交流使得意识迈向向更高一层。在这堂课结束后，我认为学生收获了很多，通过自由讨论，学生的思维得到了发展，沟通交流能力得到有效的培养，实现了创新意识的提高。
二、开展情景模拟，再现文章情节
学生的创新意识基于对知识的理解，就是理解源自于课本内容，通过对课本内容的学习，随着学生对需要掌握的知识产生初步的了解，在初步学习完成后，教师可以适当开展情景模拟，将文章中的情节与内容再现，从而深化学生对课文内容的理解程度，带动创新意识的提高。在课文学习后，我鼓励学生对课文内容进行质疑，并将这种质疑通过情景再现的方式表现出来，掌握换位思考的能力，可以帮助学生加深对课本内容的理解，提高文科学习思维的应用。在情景在线的过程中应当创设一定的教学活动，让学生在轻松活泼的学习范围中，开动脑筋自由发挥，敢于表达自己的观点，并对他人的观点细心聆听，培养沟通交流能力，提高创新意识。
例如，在学习《植物妈妈有办法》这篇课文后，学生对植物产生了初步的了解，所了解的内容可能与学生先前掌握的知识存在冲突，针对这种情况，我鼓励学生勇于提出自己的疑问，并将疑问带到后续的情景再现活动中。存疑的学习过程可以加深对课文内容的理解，并对文科学习思维进行一定的培养，也为后续的教学活动打下基础。我为学生创建合理的情景，将文章中的内容角色分配给各位学生，鼓励他们进行自我表述与表演，基于对课本内容的理解与掌握，学生对自己的角色产生很深的理解，并且活灵活现地表现出来，热烈的学习氛围带动了学生的学习热情，更加一步提高学生的创新意识。
三、提倡不懂就问，培养质疑精神
培养学生的质疑精神对提高学生的创新意识具有十足的意义，原因是学生在学习过程中会保留自己的想法，并与所接受的内容进行对比，这样做不仅深化提高了自主学习能力，也培养了创新能力。过去所有的人才所具有的共同点便是有一定的创新能力，他们不会拘泥于古人的智慧与见解，渴求真理当成超越。因此教师在教学过程中应当鼓励学生多质疑多提问，这样一方面可以培养学生敢于表达自身见解的勇气，另一方面也会培养学生在知识交互过程中提升学习能力和创新意识，一举多得的教学行为是值得大力弘扬和发展的。
例如，学习《赠汪伦》这首诗时，在课堂学习过程中，我鼓励学生敢于提出自己真实的想法，学生提出心中所想之后，我对学生的行为给予肯定，并耐心解答，通过这样的方式，丰富学生的学习体验。学生的行为受到鼓励后会带动学习兴趣的积极发展，从而提升语文学科的学习兴趣，并在后续的学习过程中持续发扬创新精神，培养创新能力。
总而言之，在语文教学中，创新意识的培养需要通过长期的师生共同努力，逐步达成目标，完成既定的教学计划。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）.
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）.
关键词：小学语文;创新意识的培养;鼓励自由讨论，发散学生思维;开展情景模拟，再现文章情节;提倡不懂就问，培养质疑精神
小学生的学习意识与自主学习能力并不强，在学习习惯的养成上需要教师倾力相助，创新意识的培养不可以一蹴而就，需要通过长期多方向的教学进行慢慢引导与提高，教师应当以丰富的教学能力，针对学生的性格特点与学习特点制定相应的教学计划，完成对小学生创新意识的培养这一教学目标。本文笔者结合多年教学经验，针对小学语文教学中学生创新意识的有效培养做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、鼓励自由讨论，发散学生思维
学生的各项能力都在缓慢地发展与提高，教师应当顺应学生的天性，并以此作为可以借助的学习特点，扬长避短正确引导学生提高综合素质与学习能力。自由讨论是学生与同龄人之间课堂交流的主要方式，小学生具有很强的表现欲与沟通需求，因此在课堂上教师应当鼓励自由讨论，帮助學生发散思维，开拓眼界，与他人进行沟通的过程也是提升自我的过程，在沟通交流过程中能获得别人的认可可以大大提高自信心，自信心对未来的发展具有重要的意义。学生在进行探究合作的过程中，教师针对学生的每一次进步都应当给予一定的鼓励，受到奖励的好奇心会逐渐转化成为求知欲与学习兴趣，从而促进能力的提升，产生新思维新想法，这便是创新意识培养的关键所在。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，我鼓励学生对课文内容进行续写，文章的续写是对文章理解程度的考查，也是对创新意识的培养，同时融入自由讨论的教学活动，可以帮助学生成倍提高。我在课文教学完成后，合理启发学生的思维，小蝌蚪在找到妈妈之后发生了什么呢？其他动物在告别小蝌蚪之后又发生了什么？这些奇妙的问题会激发学生的好奇心与求知欲，基于他们的表现欲会展开广泛的讨论，在讨论过程中，思维的碰撞产生火花，互动的交流使得意识迈向向更高一层。在这堂课结束后，我认为学生收获了很多，通过自由讨论，学生的思维得到了发展，沟通交流能力得到有效的培养，实现了创新意识的提高。
二、开展情景模拟，再现文章情节
学生的创新意识基于对知识的理解，就是理解源自于课本内容，通过对课本内容的学习，随着学生对需要掌握的知识产生初步的了解，在初步学习完成后，教师可以适当开展情景模拟，将文章中的情节与内容再现，从而深化学生对课文内容的理解程度，带动创新意识的提高。在课文学习后，我鼓励学生对课文内容进行质疑，并将这种质疑通过情景再现的方式表现出来，掌握换位思考的能力，可以帮助学生加深对课本内容的理解，提高文科学习思维的应用。在情景在线的过程中应当创设一定的教学活动，让学生在轻松活泼的学习范围中，开动脑筋自由发挥，敢于表达自己的观点，并对他人的观点细心聆听，培养沟通交流能力，提高创新意识。
例如，在学习《植物妈妈有办法》这篇课文后，学生对植物产生了初步的了解，所了解的内容可能与学生先前掌握的知识存在冲突，针对这种情况，我鼓励学生勇于提出自己的疑问，并将疑问带到后续的情景再现活动中。存疑的学习过程可以加深对课文内容的理解，并对文科学习思维进行一定的培养，也为后续的教学活动打下基础。我为学生创建合理的情景，将文章中的内容角色分配给各位学生，鼓励他们进行自我表述与表演，基于对课本内容的理解与掌握，学生对自己的角色产生很深的理解，并且活灵活现地表现出来，热烈的学习氛围带动了学生的学习热情，更加一步提高学生的创新意识。
三、提倡不懂就问，培养质疑精神
培养学生的质疑精神对提高学生的创新意识具有十足的意义，原因是学生在学习过程中会保留自己的想法，并与所接受的内容进行对比，这样做不仅深化提高了自主学习能力，也培养了创新能力。过去所有的人才所具有的共同点便是有一定的创新能力，他们不会拘泥于古人的智慧与见解，渴求真理当成超越。因此教师在教学过程中应当鼓励学生多质疑多提问，这样一方面可以培养学生敢于表达自身见解的勇气，另一方面也会培养学生在知识交互过程中提升学习能力和创新意识，一举多得的教学行为是值得大力弘扬和发展的。
例如，学习《赠汪伦》这首诗时，在课堂学习过程中，我鼓励学生敢于提出自己真实的想法，学生提出心中所想之后，我对学生的行为给予肯定，并耐心解答，通过这样的方式，丰富学生的学习体验。学生的行为受到鼓励后会带动学习兴趣的积极发展，从而提升语文学科的学习兴趣，并在后续的学习过程中持续发扬创新精神，培养创新能力。
总而言之，在语文教学中，创新意识的培养需要通过长期的师生共同努力，逐步达成目标，完成既定的教学计划。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）.
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）.