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摘 要： 在初中物理教学中，实验教学是其中一个重要的组成部分。通过实验教学，学生在获得知识的同时，还能够获得实验能力的提升。而在实验教学中，学生分组实验又是其中一个重要环节。因此，如何有效开展物理分组实验？对于整个物理教学活动的质量具有直接的影响。笔者简单总结了几点有效开展分组实验需要注意的问题，希望在分组实验中，学生有机会提升包括实验能力在内的综合素质。
关键词： 初中物理教学 分组实验 实验能力
物理是一门实验科学，物理学科中的很多概念、规律都来源于实验。对于中学生来说，物理实验是学生将来从事科学实验的起点，因此，在这个阶段培养学生的实验能力，也是物理教学任务中的重要一环。在初中物理教学中，物理实验教学大致分为两大块，一是以教师为主导的演示实验，二是以学生为主导的分组实验。与教师演示相比，在分组实验中，一方面能够更好地培养学生自己动手实验操作的能力，另一方面能够培养学生之间相互团结与协助的能力，而这些能力都是学生将来从事任何工作都不可缺少的能力。因此，初中物理教师在物理学科教学的启蒙阶段，一定要遵循教育规律和学生的发展需求，有效开展学生分组实验，努力让学生在有效的分组实验中获得包括实验能力在内的综合素质的提升。
一、做好实验预习工作
在学生分组实验中，学生要自己挑大梁。因此，分组实验的有效开展，对学生会提出更高的要求。为了满足有效分组实验的要求，保证分组实验的效果，在开展分组实验之前，学生一定要充分做好实验预习工作。首先，学生要掌握相关的实验理论知识，明确接下来的分组实验的名称、原理、基本方法等问题；其次，要对实验过程中用到的实验仪器进行提前的准备，包括每种实验仪器在本实验中的功能及具体的操作方式等；再次，做好实验前的具体步骤设计工作，包括实验过程中需要掌握的一些实验技巧及实验过程中的禁忌、注意事项等，这些问题在实验开始前都要详细地考虑，这样才能保证接下来的实验活动有备无患；最后，学生要根据实验要求提前设计好实验记录表格，在开展实验的过程中，将各个实验数据、观察到的实验现象等详细地记录到表格中，这样，可以有效保证实验的效果。只有在开展实验之前做好以上一系列的准备工作，才能有效保证学生在接下来的实验过程中有条不紊地朝着实验目标前进。
二、进行合理的分组
在分组实验中，分组合理与否会直接影响接下来的实验效果。在分组之前，教师一般要考虑两个方面的因素，一是学生的特点，教师要通过多种途径了解每个学生身上所具备的不同的知识基础、实验操作能力、观察能力、归纳总结能力、探究能力等，也就是我们通常所说的个体差异性。二是要根据实验器材的数量确定具体的分组，一般来说，一个实验小组以三到四人为宜，并且小组成员的组合要按照同组异质的原则进行组合。这样，一方面可以保证小组的综合实验能力，另一方面可以保证实验小组中的各个成员具有充分的自我发挥空间。另外，为了保证小组成员间的团结协作性，每个实验小组都最好确定一个小组负责人，用于统筹整个小组实验工作。
三、注意强化分组实验中的学生合作
初中阶段的学生实验之所以大部分都是采取小组合作的形式，是因为很多实验的完成的确需要学生之间的相互协作才能达到最优的实验效果。例如：在探究“浮力等于什么”的实验时，如果小组成员之间配合得不好，就可能会导致实验的失败，甚至会损坏实验仪器。正确的做法应当是一个学生借助外力扶住物体，一个学生负责观察测力计数器的变化，一个学生则负责随时记录测量的结果。只有在小组成员的团结协作下，才能更好地完成实验目标。然而，如今很多学生在进行小组实验的时候往往不注重相互之间的合作，小组成员之间要么各做各的，要么一个人做，其他成员在旁边看热闹，这样的分组实验就使得分组失去了意义。因此，教师在学生进行实验的时候，一定要引导学生进行有效的合作，强化学生的合作意识，使得小组实验目标在默契合作下更好地实现。
四、教师做好指导监督工作
在学生分组实验中，实验的设计、操作、记录、总结等环节，都有学生的主动参与。因此，学生的主体地位在分组实验中得到了充分的发挥，相对而言，教师就变成了学生分组实验中的“配角”。然而，一些教师在学生进行分组实验的时候扮演的并不是“配角”的角色，而是一个“透明人”的角色。一些教师在交代完基本的实验要求以后，就把实验室完全交给了学生，在学生进行实验操作的时候，也不会进行积极的指导和监督。而学生由于知识、能力，以及自我控制力的有限，在进行分组实验的时候总是窘态百出，使得实验课堂显得混乱无序，且效果不佳。为了避免这个状况，教师在学生进行实验的时候，一定要注意在各个实验桌前来回巡视，当看到学生的实验存在问题时，要指导他们及时解决问题，并要注意随时随地维护实验室纪律，这样，才能够保证实验目标的顺利完成。
五、进行恰当合理的评价
评价是实验教学中不可或缺的环节，通过有效的评价，可以及时反思实验过程中的缺陷和不足，从而为学生实验能力的提升提供支持。教师在对学生分组实验进行评价的时候，要注意从两个方面来进行评价，一是针对实验小组的整体评价，这样可以促进学生的小组团队意识的增强。二是要针对学生个人进行个别评价，这样可以更加充分调动学生的个人积极性。
对于教师而言，组织一次成功的学生分组实验，往往比上一节普通的理论课更加辛苦，因为在学生分组实验中，会有很多不可预料的问题发生，这就时时刻刻地考验到教师各方面的能力和素质。因此，要想成为一名合格的物理教师，要想有效地开展物理分组实验，教师就一定要在日常的教学过程中及时地给自己“充电”，不断地总结教育教学活动中的所失所得，使自己专业知识、教学能力等得到不断的提升，使得自己的综合素质能够更好地适应素质教育下的物理教学要求，更好地为学生综合素质的提升提供有效的支撑。
参考文献：
[1]吴永安.浅谈初中物理分组实验教学[J].新课程（中），2012（04）.
[2]曹红婷.初中物理分组实验存在的主要问题及对策[J].神州，2012（10）.
[3]袁小龙.新课程下初中物理实验教学初探[J].学苑教育，2011（17）.
关键词： 初中物理教学 分组实验 实验能力
物理是一门实验科学，物理学科中的很多概念、规律都来源于实验。对于中学生来说，物理实验是学生将来从事科学实验的起点，因此，在这个阶段培养学生的实验能力，也是物理教学任务中的重要一环。在初中物理教学中，物理实验教学大致分为两大块，一是以教师为主导的演示实验，二是以学生为主导的分组实验。与教师演示相比，在分组实验中，一方面能够更好地培养学生自己动手实验操作的能力，另一方面能够培养学生之间相互团结与协助的能力，而这些能力都是学生将来从事任何工作都不可缺少的能力。因此，初中物理教师在物理学科教学的启蒙阶段，一定要遵循教育规律和学生的发展需求，有效开展学生分组实验，努力让学生在有效的分组实验中获得包括实验能力在内的综合素质的提升。
一、做好实验预习工作
在学生分组实验中，学生要自己挑大梁。因此，分组实验的有效开展，对学生会提出更高的要求。为了满足有效分组实验的要求，保证分组实验的效果，在开展分组实验之前，学生一定要充分做好实验预习工作。首先，学生要掌握相关的实验理论知识，明确接下来的分组实验的名称、原理、基本方法等问题；其次，要对实验过程中用到的实验仪器进行提前的准备，包括每种实验仪器在本实验中的功能及具体的操作方式等；再次，做好实验前的具体步骤设计工作，包括实验过程中需要掌握的一些实验技巧及实验过程中的禁忌、注意事项等，这些问题在实验开始前都要详细地考虑，这样才能保证接下来的实验活动有备无患；最后，学生要根据实验要求提前设计好实验记录表格，在开展实验的过程中，将各个实验数据、观察到的实验现象等详细地记录到表格中，这样，可以有效保证实验的效果。只有在开展实验之前做好以上一系列的准备工作，才能有效保证学生在接下来的实验过程中有条不紊地朝着实验目标前进。
二、进行合理的分组
在分组实验中，分组合理与否会直接影响接下来的实验效果。在分组之前，教师一般要考虑两个方面的因素，一是学生的特点，教师要通过多种途径了解每个学生身上所具备的不同的知识基础、实验操作能力、观察能力、归纳总结能力、探究能力等，也就是我们通常所说的个体差异性。二是要根据实验器材的数量确定具体的分组，一般来说，一个实验小组以三到四人为宜，并且小组成员的组合要按照同组异质的原则进行组合。这样，一方面可以保证小组的综合实验能力，另一方面可以保证实验小组中的各个成员具有充分的自我发挥空间。另外，为了保证小组成员间的团结协作性，每个实验小组都最好确定一个小组负责人，用于统筹整个小组实验工作。
三、注意强化分组实验中的学生合作
初中阶段的学生实验之所以大部分都是采取小组合作的形式，是因为很多实验的完成的确需要学生之间的相互协作才能达到最优的实验效果。例如：在探究“浮力等于什么”的实验时，如果小组成员之间配合得不好，就可能会导致实验的失败，甚至会损坏实验仪器。正确的做法应当是一个学生借助外力扶住物体，一个学生负责观察测力计数器的变化，一个学生则负责随时记录测量的结果。只有在小组成员的团结协作下，才能更好地完成实验目标。然而，如今很多学生在进行小组实验的时候往往不注重相互之间的合作，小组成员之间要么各做各的，要么一个人做，其他成员在旁边看热闹，这样的分组实验就使得分组失去了意义。因此，教师在学生进行实验的时候，一定要引导学生进行有效的合作，强化学生的合作意识，使得小组实验目标在默契合作下更好地实现。
四、教师做好指导监督工作
在学生分组实验中，实验的设计、操作、记录、总结等环节，都有学生的主动参与。因此，学生的主体地位在分组实验中得到了充分的发挥，相对而言，教师就变成了学生分组实验中的“配角”。然而，一些教师在学生进行分组实验的时候扮演的并不是“配角”的角色，而是一个“透明人”的角色。一些教师在交代完基本的实验要求以后，就把实验室完全交给了学生，在学生进行实验操作的时候，也不会进行积极的指导和监督。而学生由于知识、能力，以及自我控制力的有限，在进行分组实验的时候总是窘态百出，使得实验课堂显得混乱无序，且效果不佳。为了避免这个状况，教师在学生进行实验的时候，一定要注意在各个实验桌前来回巡视，当看到学生的实验存在问题时，要指导他们及时解决问题，并要注意随时随地维护实验室纪律，这样，才能够保证实验目标的顺利完成。
五、进行恰当合理的评价
评价是实验教学中不可或缺的环节，通过有效的评价，可以及时反思实验过程中的缺陷和不足，从而为学生实验能力的提升提供支持。教师在对学生分组实验进行评价的时候，要注意从两个方面来进行评价，一是针对实验小组的整体评价，这样可以促进学生的小组团队意识的增强。二是要针对学生个人进行个别评价，这样可以更加充分调动学生的个人积极性。
对于教师而言，组织一次成功的学生分组实验，往往比上一节普通的理论课更加辛苦，因为在学生分组实验中，会有很多不可预料的问题发生，这就时时刻刻地考验到教师各方面的能力和素质。因此，要想成为一名合格的物理教师，要想有效地开展物理分组实验，教师就一定要在日常的教学过程中及时地给自己“充电”，不断地总结教育教学活动中的所失所得，使自己专业知识、教学能力等得到不断的提升，使得自己的综合素质能够更好地适应素质教育下的物理教学要求，更好地为学生综合素质的提升提供有效的支撑。
参考文献：
[1]吴永安.浅谈初中物理分组实验教学[J].新课程（中），2012（04）.
[2]曹红婷.初中物理分组实验存在的主要问题及对策[J].神州，2012（10）.
[3]袁小龙.新课程下初中物理实验教学初探[J].学苑教育，2011（17）.